Sprache und Kommunikation in informellen Lern- und Bildungskontexten: Sprach- und Kommunikationsförderung an außerschulischen Lernorten
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
Südwestdt. Verl. f. Hochschulschriften
2009
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Tabellen.................................................................................................................................5
Abbildungen.........................................................................................................................7
Abkürzungen........................................................................................................................9
1 Sonderpädagogische Ausgangslage und Problemstellung im
Förderschwerpunkt Sprache..............................................................................................11
1.1 Fragestellungen in dieser Arbeit............................................................................11
1.2 Die Ausgangslage der Sonderpädagogik................................................................16
1.2.1 Zur Diskussion zum inklusiven Anspruch in der Sonderpädagogik............16
1.2.2 Das Problem inklusiver Pädagogik und exklusiver Sprachförderung..........19
2 Informelle Lern- und Bildungskontexte für die Inklusion........................................36
2.1 Bildungspolitische Grandiagen zu außerschulischen Lernorten.............................36
2.2 Definitionen des formellen, informellen und nonformellen Lernens......................39
2.3 Erschließung neuer Lernorte durch die Schule.......................................................46
2.4 Orte und Ziele außerschulischen Lernens..............................................................55
2.5
Paradoxie
der Nutzung informeller Lernkontexte als außerschulische Lernorte.....63
3 Methodik und Didaktik der schulischen Sprachförderung.......................................68
3.1 Bildungspolitische Grundlagen in der BRD...........................................................68
3.2 Konzepte und Methoden.......................................................................................71
3.2.1 Lehrer-bzw. Unterrichtssprache................................................................81
3.2.2 Integrierbare Techniken der Sprachtherapie...............................................84
3.2.3 Unterrichtsformen zur spezifischen Sprachförderung.................................91
3.3 Nutzung offener Unterrichtsformen für die Sprachforderung.................................99
4 Das Erlernen der Erstsprache als informeller Prozess............................................101
4.1 Diskussion um Anlage und Umwelt....................................................................101
4.2 Emergenz der Sprache als interaktionale Ko-Produktion.....................................106
4.2.1 Sozial-pragmatische Bedingungen und Dialog-Prinzip des
Sprachlernprozesses.................................................................................116
4.2.2 Linguistische Bedingungen des Sprachlernprozesses...............................119
4.3 Konsequenzen des Emergenzmodells: der situierte Sprachlernprozess.................120
4.4 Methodisch-didaktische Prinzipien des situierten Lernens...................................126
4.4.1 Das didaktische Prinzip der
cognitive-apprenticeship
...............................127
4.4.2 Das didaktische Prinzip der
anchored-instruction
.....................................129
4.4.3 Gestaltung situierter und situativer Sprachlernprozesse............................131
a) Gestaltung der Interaktion und Sprache aus Sicht der Funktionalen
Grammatik.........................................................................................136
b) Gestaltung von Diskurs und Sprache aus Sicht der Funktionalen
Grammatik....................................................................................................148
c) Methodisch-didaktische Gestaltung der Leraumgebung...........................153
4.5 Sprachganzheitliche Betrachtung situierter Sprachlernprozesse...........................156
4.5.1 Sprachbeeinträchtigungen aus sprachganzheitlicher Perspektive..............173
4.6 Zusammenfassung der bisher erörterten Ausgangslage........................................176
Forschungsmethoden................................................................................................180
5.1 Diskussion zur Methodenkombination................................................................180
5.2 Empirisch-datenverankerte Konzeptentwicklung.................................................185
5.3 Methodischer Aufbau und Vorgehen...................................................................189
5.3.1 Erste,
explorative
Beobachtungen und Arbeitshypothese.........................190
5.3.2 Stichprobe und Erhebungsverfehren........................................................192
5.3.3 Die Fragebogenerhebung.........................................................................197
5.3.4 Teilnehmende Beobachtungen.................................................................200
a) Beobachtung in der interpretativen Unterrichtsforschung.........................200
b) Bedingungen teilnehmender Beobachtung...............................................203
c) Beobachtungssystem in dieser Arbeit......................................................205
5.3.5 Interviews mit Lehrern und Vertretern der ALo.......................................208
a) Allgemeine Konzeption der Lehrerinterviews..........................................208
b) Leitfaden für die Lehrerinterviews...........................................................213
c) Leitfaden für die Interviews mit ALo.......................................................213
5.3.6 Interviews mit Schülern...........................................................................214
a) Allgemeine Konzeption der Schülerinterviews........................................214
b) Leitfaden für die Schülerinterviews.........................................................215
5.4 Aufbereitungs- und Auswertungsverfahren der Daten.........................................217
5.4.1 Aufbereitungs- und Auswertungsverfahren der Fragebögen.....................217
5.4.2 Aufbereitungs- und Auswertungsverfahren der Interviews.......................218
a) Aufbereitungs- und Auswertungsverfahren der Interviews an ALo..........218
b) Aufbereitungs- und Auswertungsverfahren der Lehrerinterviews.............219
c) Aufbereitung- und Auswertung der Schülerinterviews.............................222
5.4.3 Aufbereitung- und Auswertung der Beobachtungsprotokolle...................223
5.5 Durchführung......................................................................................................227
5.5.1 Erste
explorative
Phase............................................................................227
5.5.2 Analyse ausgesuchter ALo.......................................................................229
5.5.3 Totalerhebung..........................................................................................232
5.5.4 Interviews mit den Lehrkräften (Phase
A
bis C).......................................234
5.5.5 Interviews mit den Schülern (Phase
A
bis C)...........................................236
5.5.6 Beobachtungen von Schulklassen an ALo (Phase
A
und B).....................237
5.5.7 Reliabilität, Stabilität und Konstruktvalidität...........................................239
Ergebnisse und Interpretation..................................................................,..............242
6.1 Ergebnisse der ersten
Exploration
.......................................................................242
6.2 Analyse ausgesuchter ALo..................................................................................244
6.2. l Statistische Daten....................................................................................244
a) Infrastruktur und Erreichbarkeiten...........................................................244
b) Häufigkeit der Besuche...........................................................................248
6.2.2 Qualitative Aussagen...............................................................................254
6.2.3 Zusammenfassung und Kategorienanwendung.........................................271
6.3 Fragebogenerhebung...........................................................................................275
6.3.1 Statistische Angaben................................................................................275
a)
Stichprobe und Rücklaufquote.................................................................275
b) Stichprobe, Geschlecht und Altersstruktur...............................................277
c) Rücklaufquote und infrastrukturelle Lage der Schulen.............................278
d) Häufigkeit der Besuche und infrastrakturelle Lage..................................279
e) Häufigkeit der Besuche und Alter der Lehrer...........................................281
f) Häufigkeit der Besuche und Klassenstufe................................................284
6.3.2 Ziele und Bedingungen der Besuche........................................................286
a) Gründe für den Besuch an ALo...............................................................286
b) ALo und Fachunterricht...........................................................................293
c) Förderschwerpunkt Sprache im Fachunterricht........................................298
d) Typen der besuchten ALo........................................................................303
e) Erwartete Probleme bei ALo...................................................................307
f) Erwünschte Bedingungen........................................................................312
g) Möglichkeiten der sonderpädagogischen Förderung................................316
6.3.3 Zwischenergebnis und Kategorienanwendung..........................................322
6.4 Interviews mit Lehrkräften (Phase
A-1-
B)...........................................................328
6.4.1 „Da gehe ich wirklich nicht wieder hin! - Lehrerinterview Phase
A
........330
6.4.2 „Mal was anderes - Lehrerinterview Phase
В
.........................................335
6.5 Interviews mit Schülern (Phase
А, В, С)
.............................................................340
6.5.1 „Wenn man weggeht, dann lernt man noch mehr - Schülerinterview
Phase
А
...................................................................................................341
6.5.2 „Wir haben
nich
soviel Geld, also könn wir das auch
nich
machen -
Schülerinterview Phase
В
........................................................................346
6.5.3 „Bei der Polizei, da war ich auch ganz aufgeregt - Schülerinterview
Phase
С
....................................................................................................351
6.6 Teilnehmende Beobachtungen (Phase A+B)........................................................358
6.6.1 „Wir sollen... - Vorbereitungen im Klassenraum....................................360
6.6.2 „Der Anmarsch - Beobachtungen auf dem Weg zum ALo.....................366
6.6.3 „Bleibt hier! - Beobachtungen im Landesmuseum..................................370
6.6.4 „Feuerwehrmann werden! - Beobachtungen bei der FFW......................379
6.6.5 „Erzähl doch mal! - Die Nachbereitung im Klassenraum.......................387
6.6.6 Vergleich der Beobachtungssequenzen....................................................390
6.7 Zusammenfassung und vergleichende Interpretation...........................................396
6.7.1 Zur Güte, Vergleichbarkeit und Übertragbarkeit der Ergebnisse...............398
6.7.2 Antworten auf die Forschungsfragen........................................................401
Diskussion und Konklusionen..................................................................................414
7.1 Öffnung der Räume und Zeiten der Förderung....................................................414
7.2 Schule als Lern- und Fördernetzwerk..................................................................421
7.2.1 Community
of Practice:
Informelles
Lemen
des informellen Lernens......426
a)
Gemeinsames Thema und Teilnahme definieren......................................427
b) Institutionalisierungsgrad der CoP bestimmen.........................................428
c) Dauerhafte persönliche Kommunikations-Inftastruktur............................428
d) Virtuelle
Informations-Kommunikations-Plattform
unterhalten...............428
e) Community sponsern...............................................................................429
7.2.2 Checkliste der Auswahl von Netzwerkpartnern........................................429
7.2.3 Checkliste für die Kooperation................................................................430
7.2.4 Checkliste für die Planung und Durchfuhrung..........................................431
7.2.5 Das Lernnetzwerk als Fördernetzwerk: Zugänge für Kinder in
Armutslagen............................................................................................432
7.3 Extraformale Lernorte als Bestandteil der Lehrerausbildung...............................434
7.4 Extraformale Lernorte akkreditieren: Zoo als Hausaufgabe?...............................435
7.5 Intracurriculare Sprachförderung in extracurricularem Fördernetzwerk...............438
7.5.1 Checkliste zur intracurricularen Sprachförderung.....................................443
7.6 Forschungsmethodische Schlussfolgerungen der Untersuchung...........................444
7.7 Inhaltliche Schlussfolgerungen der Untersuchung...............................................446
7.8 Was bleibt zu tun?...............................................................................................447
Literatur...........................................................................................................................449
Anhang..............................................................................................................................505
|
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