Verfügbarkeit: Zur Problematik von Gesamtleistungswerten bei Konzentrationsleistungsmessungen

Zur Problematik von Gesamtleistungswerten bei Konzentrationsleistungsmessungen: Aspekte der Übertragbarkeit diskrepanzkontrollierter Güteleistungswerte beim Aufmerksamkeits-Belastungstest

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Leitner, Werner 1959- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York ; München ; Berlin Waxmann 2009
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adam_text	INHALT 1. PAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK: EINE KURZE HINFUEHRUNG 13 1.1 PAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK UND FOERDERPAEDAGOGISCHES HANDELN IM SCHULBEREICH 13 1.2 PAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK: BEGRIFF UND WEITERE IMPLIKATIONEN 16 1.3 PAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK UND KONZENTRATIONSPROBLEME 20 1.4 SPEZIFISCHE ZIELSETZUNG 22 1.5 SCHULE UND FAMILIE ALS BEREICHE KINDLICHER LEBENSWELTEN 24 1.5.1 SCHULE UND SCHULKULTUR 25 1.5.2 FAMILIE 30 1.6 INTERVENTIONSGELEITETE EINZELFALLHILFE ALS RAHMENKONZEPTION 36 1.6.1 GRUNDUEBERLEGUNGEN ZUM PAEDAGOGISCH-DIAGNOSTISCHEN PROZESS 38 1.6.2 INTEGRATIVE ELEMENTE DER INTERVENTIONSGELEITETEN EINZELFALLHILFE 39 1.6.3 MOEGLICHE AUFGABENKOORDINATION 40 2. SCHALLEINWIRKUNGEN BEI UNTERRICHT UND HAUSAUFGABEN 42 2.1 AUSMASS UND BESTIMMUNGSKRITERIEN VON SCHALLEINWIRKUNGEN 43 2.1.1 GRUNDLAGEN 43 2.1.2 SCHALLEINWIRKUNG BEI SCHULISCHEM LERNEN 47 2.1.3 MUSIKHOEREN BEI DEN HAUSAUFGABEN 49 2.2 ZUR BEEINFLUSSUNG DES GESAMTORGANISMUS DURCH SCHALLEREIGNISSE 57 2.2.1 VEGETATIVE UND SOMATISCHE WIRKUNGEN UNTER SCHALLEINWIRKUNG 58 2.2.2 SCHALLEREIGNISSE UND PSYCHISCHE PROZESSE 59 2.3 DIE BEEINFLUSSUNG VON LEISTUNGSPARAMETERN DURCH SCHALLEREIGNISSE 67 2.3.1 ALLGEMEINE LEISTUNGEN 67 2.3.2 SCHALLEINWIRKUNG UND AUFMERKSAMKEITSLEISTUNG 69 2.4 WEITERE IMPLIKATIONEN 76 3. ZUR STRUKTUR UND ENTWICKLUNG SCHULBEZOGENER AUFMERKSAMKEIT 80 3. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/994395469 DIGITALISIERT DURCH 4. ZUR DIAGNOSTIK SCHULBEZOGENER AUFMERKSAMKEIT 136 4.1 ARBEITSTEMPO UND FEHLERZAHL ALS PARAMETER KONZENTRATIVER LEISTUNGEN 138 4.2 DIAGNOSTISCHE STRATEGIEN UND ZUGAENGE 140 4.3 STANDARDISIERTE VERFAHREN DER AUFMERKSAMKEITS- UND KONZENTRATIONSDIAGNOSTIK 146 4.3.1 DURCHSTREICHVERFAHREN 152 4.3.2 RECHENVERFAHREN 160 4.3.3 SELEKTIONS-/SORTIER-/ZUORDNUNGSVERFAHREN 162 4.3.4 COMPUTERGESTUETZTE TESTS - EIN WEITERES BEISPIEL: DER SELBSTREGULATIONS- UND KONZENTRATIONSTEST FUER KINDER (SRKT-K) 164 4.4 IMPULSIVITAET, REFLEXIVITAET UND BLICKVERHALTEN ALS DIAGNOSTISCHE KRITERIEN 167 4.5 INTEGRATIVE ANSAETZE UND SPEZIFISCHE DEFIZITE 171 4.6 RESUEMEE 177 5. PRAEVENTION UND INTERVENTION BEI SCHULBEZOGENER AUFMERKSAMKEIT: PAEDAGOGISCH-INTERDISZIPLINAERE PERSPEKTIVE 179 5.1 ELEMENTE UND RAHMENBEDINGUNGEN EINER KONZEPTIONELLEN SYNTHESE 180 5.1.1 FREIARBEIT UND WOCHENPLAN 182 5.1.2 THEMENZENTRIERTE INTERAKTION 187 5.1.3 SUGGESTOPAEDISCHE UND MEDITATIVE ELEMENTE 190 5.1.4 RESUEMEE 199 5.2 DIAGNOSEGELEITETE INTERVENTION UND SCHRIFTSPRACHERWERB 200 5.3 PAEDAGOGISCH-INTEGRATIVE UND PRAGMATISCHE ANSAETZE 203 5.3.1 VERSCHIEDENE ANSAETZE IM UEBERBLICK 203 5.3.2 KIKO (KINDER KONZENTRIEREN SICH - KLASSE 1-6) - EIN PRAEVENTIONS- UND INTERVENTIONSPROGRAMM 209 5.4 ASPEKTE INTERDISZIPLINAERER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 213 5.4.1 KONFRONTATION ODER INTEGRATION? 213 5.4. 6.3.3 VARIABLEN UND EINFLUSSFAKTOREN 279 6.3.4 PLAN UND ABLAUF DER UNTERSUCHUNG 287 6.3.5 ZUR PLANUNG DER STATISTISCHEN HYPOTHESENPRUEFUNG 288 6.4 ERGEBNISSE DER STATISTISCHEN HYPOTHESENPRUEFUNG 295 6.4.1 VORTESTERGEBNISSE 295 6.4.2 SCHALLEINWIRKUNGEN 299 6.4.3 UEBUNGSEFFEKTE 309 6.4.4 DIFFERENTIELLE FEHLERANALYSE 314 6.4.5 WEITERE VARIABLEN 316 6.4.6 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 329 6.5 DISKUSSION UND WEITERFUEHRENDE PERSPEKTIVEN 331 6.5.1 ANSATZPUNKTE FUER WEITERFUEHRENDE UNTERSUCHUNGEN 331 6.5.2 DIFFERENZWERTE UNTERSCHIEDLICHER BEDINGUNGEN 333 6.5.3 DIFFERENZWERTE UNTERSCHIEDLICHER TEILSTICHPROBEN 335 6.5.4 PERSPEKTIVEN PAEDAGOGISCH-DIAGNOSTISCHER FORSCHUNG 336 6.6 ABSCHLIESSENDE DISKUSSION UND ZUSAMMENSCHAU IM BLICKFELD UEBERGEORDNETER ZIELSETZUNGEN 339 6.6.1 ALLGEMEIN 339 6.6.2 SPEZIFIZIERUNG 340 6.6.3 ZUR BEDEUTUNG FUER DAS VERSTEHEN VON AUFMERKSAMKEIT UND KONZENTRATION 341 6.6.4 ZUR BEDEUTUNG FUER DAS VERSTEHEN UND DIE BEWERTUNG UNTERSCHIEDLICHER BEDINGUNGEN 342 6.6.5 ZUR BEDEUTUNG FUER DIE FOERDERUNG 343 7. AUSBLICK 344 8. ANMERKUNGEN 348 8.1 PAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK: EINE KURZE HINFUEHRUNG 348 8.2 SCHALLEINWIRKUNGEN BEI UNTERRICHT UND HAUSAUFGABEN 350 8.3 ZUR STRUKTUR UND ENTWICKLUNG SCHULBEZOGENER AUFMERKSAMKEIT 351 8.4 ZUR DIAGNOSTIK SCHULBEZOGENER AUFMERKSAMKEIT 352 8.5 PRAEVENTION UND INTERVENTION BEI SCHULBEZOGENER AUFMERKSAMKEIT: PAEDAGOGISCH-INTERDISZIPLINAER
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