Wege zum lifelong learning: Möglichkeiten des Übergangsmanagements zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung am Beispiel des IKT-Bereichs ; Methoden und Strukturen zur Anrechnung vorgängig erworbener Lernergebnisse, inkl. Arbeitsmaterialien und Testergebnissen
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Aachen
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2009
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|---|---|
| adam_text | DARMSTAEDTER STUDIEN ZU ARBEIT, TECHNIK UND GESELLSCHAFT SCHRIFTENREIHE
DES INSTITUTS FUER SOZIOLOGIE DER TECHNISCHEN UNIVERSITAET DARMSTADT
HERAUSGEGEBEN VON PROF. DR. RUDI SCHMIEDE BAND 8 MARIO S. SEGER REGINA
BEUTHEL RUDI SCHMIEDE WEGE ZUM LIFELONGLEARNING MOEGLICHKEITEN DES
UEBERGANGSMANAGEMENTS ZWISCHEN BERUFLICHER UND HOCHSCHULISCHER BILDUNG AM
BEISPIEL DES IKT-BEREICHS METHODEN UND STRUKTUREN ZUR ANRECHNUNG
VORGAENGIG ERWORBENER LERNERGEBNISSE INKL. ARBEITSMATERIALIEN UND
TESTERGEBNISSEN SHAKER VERLAG AACHEN 2009 INHALT DANKSAGUNGEN 1 1.
SITUATION UND PERSPEKTIVEN DER IT-WEITERBILDUNG 5 2. PROLT
PROFESSIONALS. DAS DARMSTAEDTER L 3 -PROJEKT ZUR ANRECHNUNG BERUFLICHER
LERNERGEBNISSE AUF HOCHSCHULSTUDIENGAENGE 13 2.1 AUSGANGSPUNKT UND
ZENTRALES PROJEKTZIEL 13 2.2 INHALTLICHE HERKUNFT UND VORARBEITEN DER
HESSISCHEN ANSCHUBPHASE 17 2.3 ANDERWEITIGE RELEVANTE VORARBEITEN UND
ENTWICKLUNGEN 21 2.4 REGIONALE PROJEKTSTRUKTUR 27 2.5 NATIONALE
PROJEKTSTRUKTUR 29 2.6 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN 31 3. DER
AEQUIVALENZVERGLEICH. METHODISCHE MACHBARKEIT, KONZEPTTREUE UND
POLITISCHE MACHBARKEIT 35 3.1 DIE METHODISCHE MACHBARKEIT DES VERGLEICHS
VON BERUFLICHEN UND HOCHSCHULISCHEN BILDUNGSPROFILEN 35 3.1.1 GRUNDLAGEN
36 3.1.2 AUSGANGSSITUATION 40 3.1.3 BASIS EINES ZWECKMAESSIGEN
AEQUIVALENZERMITTLUNGSVERFAHRENS 41 3.2 ENTWICKLUNGSUMGEBUNG DER
PROLT-VERFAHREN, KONZEPTTREUE UND POLITISCHE MACHBARKEIT 49 4. DAS
PROLT-PROFILPOTENZIALVERFAHREN 55 4.1 PROLT-PROFILPOTENZIALVERFAHREN -
VERFAHRENSKONZEPT 55 4.1.1 PHASE A, DIE EQR-BEWERTUNG 58 4.1.1.1
INHALTLICHES KONZEPT 58 4.1.1.2 EXKURS: DER EQR UND SEINE BEDEUTUNG FUER
DAS PROLT-VERFAHREN .. 59 4.1.1.3 UMSETZUNGSKONZEPT 65 4.1.1.4
AUSWERTUNG DER EQR-STUFE 67 4.1.2 PHASE B, DAS MAPPING UND DIE
DECKUNGSFAKTORENERMITTLUNG 69 4.1.2.1 INHALTLICHES KONZEPT 69 4.1.2.2
EXKURS: KREDITPUNKTE IM EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM 71 4.1.2.3
UMSETZUNGSKONZEPT 73 4.1.2.4 AUSWERTUNG DER DECKUNGSFAKTOREN 76 4.1.3
PHASE C, ERGEBNISRUECKKOPPLUNG UND ERGEBNISUEBERNAHME 76 4.1.3.1
INHALTLICHES KONZEPT 76 4.1.3.2 UMSETZUNGSKONZEPT 77 4.2
PROLT-PROFILPOTENZIALVERFAHREN - DURCHFUEHRUNG 79 4.2.1 EQR-BEWERTUNG 79
4.2.1.1 OPERATIVE PROFESSIONALPROFILE 79 4.2.1.2 STRATEGISCHE
PROFESSIONALPROFILE 81 4.2.1.3 IT-SPEZIALISTENPROFILE 81 4.2.1.4
AUSBILDUNGSBERUF FACHINFORMATIKERAE 82 4.2.1.5 STUDIENGANG B. SC.
WIRTSCHAFTSINFORMATIK TUD 82 4.2.2 DECKUNGSFAKTORENERMITTLUNG 83 4.2.3
DER BESONDERE FALL DER STRATEGISCHEN PROFESSIONALS 85 4.2.3.1 VERFAHREN
ZUR ERMITTLUNG ANERKENNUNGSFAEHIGER LERNERGEBNISSE .... 86 4.2.3.2
INHALTLICHE VERGLEICHBARKEIT MIT STUDIENGAENGEN AN HOCHSCHULEN ... 87
4.2.3.3 SPEZIFISCHE WEITERBILDUNGS- UND ANERKENNUNGSBEDARFE 88 4.2.4
ERGEBNISRUECKKOPPLUNG UND GGF. ERGEBNISUEBERNAHME 92 4.3
PROLT-PROFILPOTENZIALVERFAHREN - ERGEBNISSE 93 4.3.1 EQR-BEWERTUNG 93
4.3.1.1 BERUFLICHE PROFILE 93 4.3.1.2 STUDIENGANG B. SC.
WIRTSCHAFTSINFORMATIK TUD 95 4.3.1.3 EQF-BEWERTUNGEN IM VERGLEICH 97
A.Z.2 DECKUNGSFAKTORENERMITTLUNG 98 4.4 PROLT-PROFILPOTENZIALVERFAHREN -
RESUEMEE 101 4.4.1 PERSPEKTIVE ANERKENNUNGS-UND ANRECHNUNGSPOTENZIAL 101
4.4.2 PERSPEKTIVE STRUKTUR DES BILDUNGSSYSTEMS 101 4.4.3 PERSPEKTIVE
DESIGN DER METHODE 103 5. DAS PROLT-PORTFOLIOVERFAHREN 107 5.1
PROLT-PORTFOLIOVERFAHREN - NOTWENDIGKEIT UND ZIELSETZUNG 107 5.2
PROLT-PORTFOLIOVERFAHREN - KONZEPT 111 5.2.1 ORIENTIERUNGSPHASE 112
5.2.2 PHASE DER ERARBEITUNG 114 5.2.3 BEURTEILUNGSPHASE 117 5.2.4
ZEITAUFWAND 118 5.2.5 STRAFFES UND GESCHLOSSENES GRUNDKONZEPT 120 5.3
PROLT-PORTFOLIOVERFAHREN - DURCHFUEHRUNG 120 5.4 PROLT-PORTFOLIOVERFAHREN
- ERGEBNISSE 122 6. DIE VISION EINES INSTITUTIONELL EINGEBUNDENEN
QS-KONZEPTS 127 6.1 LEBENSBEGLEITENDES LERNEN - VERTRAUEN -
HOHEITSSICHEMDE STRUKTUR /.... 129 6.2 ZIEL UND AUFGABE DES L 3
-QUALITAETSSICHERUNGSZIRKELS 131 6.2.1 ELEMENTARER AUSGANGSPUNKT 134 6.3
STRUKTUR DES L 3 -QUALITAETSSICHERUNGSZIRKELS 134 6.3.1 PERSONELLE
ANFORDERUNGEN AN DIE ORGANE 134 6.3.1.1 DIE ERMITTLUNGSAUSSCHUESSE 135
6.3.1.2 DIE U-KOOPERATIONSSTELLE 740 6.3.1.3 DAS L 3 -KURATORIUM 145
6.3.1.4 DIE PRUEFUNGSKOMMISSIONEN DER HOCHSCHULE UND PRUEFUNGSAUSSCHUESSE
DER BERUFLICHEN BILDUNG 151 6.4 AUFWAENDE, FINANZIERUNG UND BENEFITS
EINES L 3 -QUALITAETSSICHERUNGSZIRKELS 155 6.4.1 AUFWAENDE DER ORGANE 156
6.4.1T L 3 -KURATORIUM 757 6.4.1.2 HOCHSCHULISCHE PRUEFUNGSKOMMISSIONEN
UND PRUEFUNGSAUSSCHUESSE DER BERUFLICHEN BILDUNG 757 6.4.1.3
ERMITTLUNGSAUSSCHUESSE 759 6.4.1.4 L 3 -KOOPERATIONSSTELLE 760 6.4.2
POTENZIELLE FINANZIERUNGSPERSPEKTIVEN EINES L 3 -QSZ-PROJEKTS 161
6.4.2.1 KONZEPTIONS- UND AUFBAUPHASE 762 6.4.2.2 EINFUEHRUNGSPHASE 764
6.4.2.3 ETABLIERUNGSPHASE 766 6.4.3 BENEFITS EINES L 3 -QSZ-PROJEKTS 169
7. BILDUNGSSYSTEMUEBERGREIFENDE ANRECHNUNG. NUTZEN, VORAUSSETZUNGEN,
PERSPEKTIVEN 171 7.1 NUTZEN BILDUNGSSYSTEMUEBERGREIFENDER ANRECHNUNG 171
7.2 REGIONAL NOTWENDIGE VORAUSSETZUNGEN 174 7.3 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN,
FORSCHUNGSBEDARF UND POLITISCHE GEBOTE ... 176 7.3.1
ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN DER DURCHLAESSIGKEIT 177 7.3.7.7 FOKUS
HOCHSCHULISCHE BILDUNG 777 7.3.1.2 FOKUS BERUFLICHE BILDUNG 778 7.3.1.3
FOKUS LERNKLIENTEL 778 7.3.1.4 FOKUS BILDUNGSEINRICHTUNGEN / UNTERNEHMEN
I FORSCHUNGSTRAEGER ETC 779 7.3.2 WEITERE FORSCHUNGSBEDARFE 179 7.3.2.7
FOKUS HOCHSCHULISCHE BILDUNG 780 7.3.2.2 FOKUS BERUFLICHE BILDUNG 780
7.3.2.3 FOKUS LERNKLIENTEL 787 7.3.2.4 FOKUS BILDUNGSEINRICHTUNGEN /
UNTERNEHMEN I FORSCHUNGSTRAEGER ETC 787 7.3.3 POLITISCHE ERFORDERNISSE
FUER EINE ZUKUNFT MIT GEEIGNETEN L 3 -STRUKTUREN 182 7.3.3.7 FOKUS
HOCHSCHULISCHE BILDUNG 782 7.3.3.2 FOKUS BERUFLICHE BILDUNG 783 7.3.3.3
FOKUS LERNKLIENTEL 783 7.3.3.4 FOKUS BILDUNGSEINRICHTUNGEN I UNTERNEHMEN
I FORSCHUNGSTRAEGER ETC 783 IV 8. ANHANG -. 185 9. ABBILDUNGEN 281 10.
ABKUERZUNGEN 285 11. LITERATUR 287
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| series | Darmstädter Studien zu Arbeit, Technik und Gesellschaft |
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| spellingShingle | Seger, Mario 1969- Beuthel, Regina 1967- Schmiede, Rudi Wege zum lifelong learning Möglichkeiten des Übergangsmanagements zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung am Beispiel des IKT-Bereichs ; Methoden und Strukturen zur Anrechnung vorgängig erworbener Lernergebnisse, inkl. Arbeitsmaterialien und Testergebnissen Darmstädter Studien zu Arbeit, Technik und Gesellschaft Projekt (DE-588)4115645-6 gnd Berufsbildung (DE-588)4069342-9 gnd Anerkennung (DE-588)4128520-7 gnd Informationstechnik (DE-588)4026926-7 gnd Studium (DE-588)4058216-4 gnd |
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