Verfügbarkeit: PISA-Aufgaben im Vergleich | Technische Universität München

PISA-Aufgaben im Vergleich: Strukturanalyse der Naturwissenschaftsitems aus den PISA-Durchläufen 2000 bis 2006

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Kulgemeyer, Christoph (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Norderstedt Books on Demand 2009
Ausgabe:	2. Aufl.
Schlagwörter:	PISA > Test Internationaler Vergleich Naturwissenschaften Aufgabe Hochschulschrift
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adam_text	Inhaltsverzeichnis vii Inhaltsverzeichnis Vorwort v 1 Einleitung 1 2 Theoretischer Hintergrund 3 2.1 Aufgabenkultur und Bildungsstandards ...... 3 2.1.1 Status quo der Aufgabenverwendung im Phy¬ sikunterricht ................. 4 2.1.2 Vergleichende Darstellung der neuen Aufga¬ benkultur ................... 6 2.1.3 Zusammenfassung der Ergebnisse zur neuen Aufgabenkultur................ 12 2.1.4 Bildungsstandards.............. 13 2.2 Das Bremen-Oldenburger Kompetenzmodell (BOlKo) 15 2.2.1 Konzeption des Modells........... 15 2.2.2 Ein indikatorenbasierendes Verfahren zur Einstufung in das Modell.......... 17 2.3 Zur Textverständlichkeitsforschung......... 19 2.4 Das Modell von Fischer und Draxler........ 22 2.4.1 Inhaltliche und curriculare Einordnung ... 22 2.4.2 Lösungswege................. 23 2.4.3 Antwortformat, Offenheit und Experimen¬ tierverhalten ................. 23 2.4.4 Kompetenzstufen............... 24 2.4.5 Anforderungsmerkmale ........... 24 2.4.6 Unterrichtsphasen.............. 25 3 Ein Strukturmodell zur Beschreibung und Bewertung von Aufgaben 27 3.1 Überarbeitungsansätze zum Modell von Fischer und Draxler ........................ 28 3.2 Darstellung des überarbeiteten Modells ...... 30 3.2.1 Rahmenbedingungen............. 31 vjij _______________INHALTSVERZEICHNIS 3.2.2 Aufgabenformat ............... 33 3.2.3 Aufgabenkultur................ 34 3.2.4 Lösungswege................. 37 3.2.5 Anforderungsmerkmale ........... 38 3.2.6 Textbarriere.................. 39 3.2.7 Bremen-Oldenburger Kompetenzmodell . . 41 3.2.8 Inhaltsrepräsentation............. 42 3.3 Wert des Modells, Vorgehen bei der Einstufung und Auswerteobjektivität................. 44 4 Eine Strukturuntersuchung ausgewählter Aufgaben 47 4.1 Die Aufgaben des PISA-Tests............ 47 4.1.1 Kriterien des PISA-Konsortiums für Natur- wissenschafts-Testaufgaben......... 48 4.1.2 Untersuchung der Struktur veröffentlichter PISA-Aufgaben aus dem Durchgang 2006 . 52 4.1.3 Kontrastive Zusammenführung: Vergleich der Struktur der Testaufgaben aus den Jahrgäng¬ en 2000, 2003 und 2006........... 61 4.1.4 Zusammenfassung der Ergebnisse...... 67 4.2 PISA-ähnliche Aufgaben............... 70 4.2.1 Umgesetzte Beispiele von PISA-ähnlichen Aufgaben................... 70 4.2.2 Vergleichende Untersuchung der Struktur PISA-ähnlicher Aufgaben.......... 72 4.2.3 Vorschläge zur Weiterentwicklung von PISA- ähnlichen Aufgaben............. 83 5 Zusammenfassung und Ausblick 89 Anhang 95 5.1 Weitere Entwicklung von PISA-ähnlichen Aufgaben zur Präzisierung der Weiterentwicklungstendenzen 95 5.1.1 Neufassung: „Windenergie und Umwelt .. 95 5.1.2 Nachtblindheit................ 97 5.2 Analyse der Aufgaben in vier gängigen Physiklehr¬ büchern der Mittelstufe............... 99 5.3 Fischer und Draxler im Vergleich.......... 100 5.4 Zuordnungsschema: Bremen-Oldenburger Kompe¬ tenzmodell ....................... 105 Inhaltsverzeichnis___________________________________________ їх 5.5 Datenblatt des Strukturmodells...........106 5.6 Indikatoren für die Einstufung in das Strukturmodelll07 5.7 Ergänzung der Musteraufgaben...........112 5.7.1 Musteraufgabe aus PISA 2006 .......112 5.7.2 Musteraufgabe der PISA-ähnlichen Aufgaben 115 5.8 Aufgaben aus Cresswell und Vaysettes (2006) in der Prozess-Ausprägung-Matrix des BOlKo ......117 Abbildungsverzeichnis 127 Tabellenverzeichnis 129 Literaturverzeichnis 131 Index 139 Strukturdiagramm der Arbeit 142 In dieser Arbeit werden die veröffentlichten PISA-Items zur Scientific Literacy systematisch untersucht und miteinander verglichen. Auf Basis naturwissenschaftsdidaktischer und kognitionspsychologischer Überlegungen wird dazu zunächst ein Strukturmodell zur Beschreibung naturwissenschaftlicher Testaufgaben konstruiert. Dieses Modell wird anschließend auf PISA-Items angewendet. Dabei zeigt sich, dass zwischen den Testdurchgängen 2000, 2003 und 2006 ein Prämissenwechsel bei der Aufgabenkonstruktion stattgefunden hat. Es kann nachgewiesen werden, dass der Vergleich der Tests untereinander dadurch erschwert wird. Zum Abschluss werden Kriterien extrahiert und zusammengefasst, die die Charakteristika von PISA-Aufgaben wiedergeben (z. B. Text¬ konstruktion, Kontextualisierung, Kompetenzanforderung). Dadurch ist es möglich, eine Konstruktionsanweisung für PISA-ähnliche Aufgaben zu geben, die im naturwissenschaftlichen Unterricht zum Einsatz kommen können.
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