Bedeutung und Notwendigkeit einer Berücksichtigung von Schülervorstellungen im Chemieunterricht: ein Unterrichtskonzept zur Vermeidung und Korrektur von Fehlvorstellungen am Beispiel der Neutralisationsthematik
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Münster
Schüling
2009
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS 1. EINLEITUNG 1 2.
KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN 3 2.1. PSYCHOLOGISCHE BETRACHTUNG
DER BEGRIFFE,LERNEN UND .VORSTELLUNG 3 2.2. LERNEN ALS WISSENSERWERB 4
2.2.1. DER ZUSAMMENHANG VON PROPOSITIONEN UND KOGNITIVEN SCHICHTEN 5
2.3. BEGRIFFSDEFINITIONEN 8 3. SCHUELERVORSTELLUNGEN 9 3.1. DER
BEGRIFF,SCHUELERVORSTELLUNGEN UND SEINE ENTSTEHUNGSGESCHICHTE 9 3.2.
FEHLVORSTELLUNGEN ZUR NEUTRALISATIONS- UND SAEURE-BASE-THEORIE 12 4.
SCHUELERVORSTELLUNGEN IM LERNPROZESS - CHANCE ODER STOERFAKTOR? 16 4.1.
INKONGRUENZEN VON SCHUELERVORSTELLUNGEN UND FEHLVORSTELLUNGEN 16 4.2.
SCHUELER- UND FEHLVORSTELLUNGEN IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT 20
4.2.1. KONZEPTWANDEL UND UMLERNEN BEI SCHUELER- UND FEHLVORSTELLUNGEN 22
4.2.2. FACHDIDAKTISCHE FORSCHUNG UND FOLGEN FUER DEN CHEMIEUNTERRICHT 28
4.2.3. FACHDIDAKTISCHE FORSCHUNG: SCHUELERVORSTELLUNGEN IM
CHEMIEUNTERRICHT.. 31 4.3. KERNAUSSAGEN UND ZUSAMMENFASSENDE
ERKENNTNISSE 35 5. FORSCHUNGSFRAGEN 39 6. KONZEPTION DER UNTERSUCHUNG 42
6.1. DIDAKTISCHES BASISKONZEPT: DAS MONSIS-MODELL 42 6.2.
UNTERSUCHUNGSDESIGN UND UNTERRICHTSKONZEPT (ZWEIPHASENMODELL) 49 6.2.1.
KERNCURRICULUM UND LEHRPLAN - UEBERPRUEFUNG DES UNTERRICHTSKONZEPTES.. 52
6.3. PHASE 1: BERUECKSICHTIGUNG VON SCHUELERVORSTELLUNGEN IM
CHEMIEUNTERRICHT 55 6.3.1 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/993318509 DIGITALISIERT DURCH INHALTSVERZEICHNIS 6.3.5.
EIGENDISSOZIATION DES WASSERS 63 6.3.6. CHEMIE IM KONTEXT - SODBRENNEN
UND MEDIZINISCHE MOEGLICHKEITEN 64 6.3.7. NEUTRALISATIONSREAKTION 67
6.3.8. REFLEKTORISCHE ABSCHLUSSDISKUSSION UND RESUEMEE 72 6.4. PHASE 2:
KONFRONTATION MIT BEKANNTEN FEHLVORSTELLUNGEN 73 6.4.1. KONFRONTATION
MIT KONKRETEN FEHLVORSTELLUNGEN IN KLEINGRUPPEN 74 6.4.2. PRAESENTATION
UND DISKUSSION KONKRETER FEHLVORSTELLUNGEN 77 6.4.3. METAKOGNITIVE
REFLEXION: SCHUELER- UND FEHLVORSTELLUNGEN IM LERNPROZESS 79 6.5.
EVALUATIONSKONZEPT 80 6.5.1. METHODENTRIANGULATION - QUALITATIV VS.
QUANTITATIV 81 6.5.2. DATENSCHUTZKONZEPT 83 6.5.3.
UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT: FRAGEBOGEN 84 6.5.4. UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT:
INTERVIEW 87 6.6. VORUNTERSUCHUNG - DURCHFUEHRUNG, ERGEBNISSE UND
KONSEQUENZEN 89 7. DURCHFUEHRUNG DER HAUPTUNTERSUCHUNG 91 8. ERGEBNISSE
DER HAUPTUNTERSUCHUNG 93 8.1. ERGEBNISSE DES FRAGEBOGENS - AUSWERTUNG
UND DISKUSSION 93 8.1.1. AUFGABEL 94 8.1.2. AUFGABE 2 100 8.1.3. AUFGABE
3 105 8.1.4. AUFGABE 4 109 8.1.5. AUFGABE 5 115 8.1.6. AUFGABE 6 122
8.1.7. AUFGABE 7 127 8.1.8. ABSCHLUSSINFORMATIONEN DES FRAGEBOGENS 134
8.2. ERGEBNISSE DER INTERVIEWS - AUSWERTUNG UND DISKUSSION 144 8.2.1.
INTERVIEW A (EXPERIMENTALGRUPPE) 145 8.2.2. INTERVIEW B
(EXPERIMENTALGRUPPE} 147 8.2.3. INTERVIEW C (EXPERIMENTALGRUPPE) 150
8.2.4. INTERVIEW D (KONTROLLGRUPPE) 152 I INHALTSVERZEICHNIS 8.2.5.
INTERVIEW E (KONTROLLGRUPPE) 154 8.2.6. INTERVIEW F (KONTROLLGRUPPE) 155
8.2.7. INTERVIEW G (KONTROLLGRUPPE) 157 8.2.8. INTERVIEW H
(EXPERIMENTALGRUPPE) 160 8.2.9. INTERVIEW I (EXPERIMENTALGRUPPE) 163
8.3. ERGEBNISDISKUSSION UND BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN 166 8.3.1.
FORSCHUNGSFRAGE 1 166 8.3.2. FORSCHUNGSFRAGE 2 170 8.3.3.
FORSCHUNGSFRAGE 3 172 8.3.4. FORSCHUNGSFRAGE 4 176 9. FAZIT UND AUSBLICK
179 10. LITERATURVERZEICHNIS 182 11. ABBILDUNGSVERZEICHNIS 197 12.
TABELLENVERZEICHNIS 199 13. ANHANG (VERWEIS AUF CD-ROM) 200
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