Lernerautonomie und Sprachenlernverständnis: eine qualitative Untersuchung bei zukünftigen Lehrerinnen und Lehrern romanischer Sprachen
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Tübingen
Narr
2008
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| adam_text | Titel: Lernerautonomie und Sprachenlernverständnis
Autor: Martinez, Hélène
Jahr: 2008
Inhaltsverzeichnis
Vorwort..................................................................................................................................... 9
Einführung: Vorstellung des Forschungsinteresses............................................................11
TEIL I: Theoretische Verortung
1 Entstehung von Begriff und Konzept der Lernerautonomie.......................................15
1.1 Die Wende zum Lerner (Lernerorientierung).......................................................16
1.1.1 .Apprentissage autodirigé : die Entstehung des Begriffs Lemerautonomie
in der Wissenschaft des Fremdsprachenlernens...................................................18
1.1.1.1 .Education permanente und .autodirection de l apprentissage .....................20
1.1.2 Individualisierung.................................................................................................22
1.1.3 Strategienforschung: von der Lerner- zur Lemorientierung.................................25
1.2 Definitionen, Unterschiede und Gemeinsamkeiten................................................29
1.2.1 Begriffskern (Holec).............................................................................................30
1.2.1.1 Lemerautonomie..............................................................................................30
1.2.1.2 .Autodirection de l apprentissage ...................................................................33
1.2.1.3 .Autonomisation ........................................................................................:.... 35
1.2.2 Pädagogisierung des Konzepts (Little).................................................................38
1.2.2.1 Vom politischen zum psychologischen Konstrukt..........................................38
1.2.2.2 Von der .non-dependence zur .interdependence ...........................................40
1.2.3 Motivation und Lernerautonomie (Littlewood)....................................................43
1.2.4 Lernstrategien, Lemerautonomie und Lehrperspektive (Wenden).......................47
1.2.4.1 Exkurs: Metakognition....................................................................................49
1.2.5 Kontrollprozesse und Lernerautonomie (Benson)................................................52
1.2.6 Das (pluri-)linguale und didaktische Vorwissen (Meißner).................................55
1.2.6.1 Hypothesen- oder Spontangrammatik und ihre empirische Begründung........56
1.2.6.2 Der Didaktische (Mehrsprachen-)Monitor......................................................57
1.2.6.3 Der Mehrsprachenspeicher..............................................................................57
1.2.7 Zwischenergebnis.................................................................................................59
13 Zu r deutschsprachigen Rezeption des Konstrukts Lernerautonomie.__............60
1.3.1 Kritische Anmerkung............................................................................................64
1.4 ,Reframing Lernerautonomie.............................................................___.......___. 66
1.4.1 Lemerautonomie und Kontrolle...........................................................................66
1.4.2 .Language learning awareness als Spracherwerbskompetenz.............................67
1.4.3 Lemerautonomie und Konstruktivismus..............................................................71
1.5 Lernerautonomie als GroDkonzept.............___...............__...................__............ 73
1.5.1 Eine philosophische bzw. (kritisch-)politische Perspektive.................................74
1.5.2 Eine technische (situativ-strukturelle) Perspektive..............................................75
1.5.3 Eine psychologische (prozessorientierte) Perspektive..........................................77
1.5.4 Eine sozio-interaktive Perspektive.......................................................................77
1.6 Au tonomisierung. .••..*•.¦.¦•.¦.¦.¦•.•.•••.•.....¦.¦¦•*¦•«¦.¦¦¦¦¦¦¦¦•¦»¦«•*¦•.«..¦•¦»¦•¦¦«••••»«»..¦•¦¦..¦¦•¦. 79
1.6.1 Lemerautonomie in der Lernerperspektive..........................................................79
1.6.2 Lemerautonomie in der Lehrerperspektive.:........................................................85
1.6.3 Eine Pädagogik der Lemerautonomie..................................................................92
2 Subjektive Theorien in der Sprachlehrforschung: Instrument der Forschung und
Instrument der Praxis zum Erkennen individueller Lernprozesse------------------------98
2.1 Das Konstrukt Subjektive Theorien und das gleichnamige
Forschungsprogramm—.....................—.........—.—............................—.............99
2.1.1 Eine Zwei-Phasen-Konzeption des Forschungsprozesses: Möglichkeiten
und Grenzen........................................................................................................101
2.2 Arbeiten zu subjektiven Theorien in der Sprachlehr- und
Sprachlernforschung................................................................................................103
2.2.1 Zur Adaptation des Konstrukts Subjektive Theorien in der
Fremdsprachendidaktik und Fremdsprachenforschung......................................107
2.3 Subjektive Theorien und Lernerautonomie--------------------------------------------112
2.3.1 Autonomie und Lemerkognition........................................................................112
2.3.1.1 .Représentations : Überzeugungen über Lehrer- und Lernerrolle sowie
(Fremd-)Sprachenlemen (Holec)....................................................................112
2.3.1.2 .Representations : .General beliefs, beliefs about the self, norms, rules
and goals (Riley)...........................................................................................114
.3 .Culture langagière und .culture d apprentissage (Gremmo).....................117
2.3,
2.3.
2.3,
2.3,
2.3,
.4 .Metacognitive knowledge und Lernerstrategien (Wenden)........................118
.5 .Learners readiness for learner autonomy (Cotterall).................................121
.6 Einstellungen gegenüber selbstbestimmtem Lernen (Broady)......................122
1.7 Persönliche Konstrukte (Little)......................................................................123
2.3.2 Autonomie und Lerner-/Lehrerkognition...........................................................125
2.3.2.1 .Conscience des apprenants - .conscience des enseignants
(Grandcolas Vasseur)................................................................................. 125
2.3.3 Autonomie und Lehrerkognition........................................................................125
2.3.3.1 .Questioning one s private theories and practices (Vieira)..........................125
2.3.4 .Qualitative conception of learning vs. .quantitative conception of learning :
eine Alternative zur Beschreibung der Binnensicht von Lernenden..................127
2.3.5 Fazit: Subjektives Wissen...................................................................................130
TEIL 2: Forschungsmethodologische Fundierung und Durchführung
3 Erkenntnisinteresse und methodologisches Design....................................................131
3.1 Das Sprachlernverständnis als subjektive Theorie über das eigene und
fremde Fremdsprachenlernen.................................................................................131
3.2 Erkenntnisinteresse.................................................................................................133
3.3 Vorüberlegungen: Kennzeichen qualitativer Forschung....................................135
3.3.1 Der konstruktive Charakter qualitativer (Sprachlehr- und
Sprachlern-)Forschung.......................................................................................137
3.3.2 Zur Selbstreflexivität des Forschers und intersubjektiven
Nachvollziehbarkeit............................................................................................139
3.3.3 Zur Gegenstandsangemessenheit der Untersuchungsmethode...........................140
3.4 Erhebung der Daten...............................................................................................141
3.4.1 Empirische Grundlage für die Datenerhebung: fachdidaktische Seminare zur
Lernerautonomie.................................................................................................141
3.4.2 Die Forschungsteilnehmer..................................................................................142
3.4.3 Methoden der Datenerhebung.............................................................................142
3.4.3.1 Schriftliche Befragung und explizierendes, vertiefendes Interview..............143
3.4.3.2 Exkurs: Triangulation als Verfahren der Erkenntniserweiterung..................145
3.4.3.3 Mehrperspektivische Triangulation...............................................................148
3.4.3.4 Exkurs: Seminarsitzung zum Thema .Lernen durch Lehren ........................154
3.5 Aufbereitung und Auswertung der Daten............................................................155
3.5.1 Transkriptionsverfahren......................................................................................155
3.5.2 Einzelfallauswertung und-analyse.....................................................................156
3.5.3 Auswahl der Einzelfalle......................................................................................159
3.5.4 Zusammenstellung der Einzelfälle: vergleichende Zusammenschau.................160
4 Einzelfalldarstellungen und ihre Interpretationen.....................................................162
4.1 Das Sprachlernverständnis von Claudia..............................................................162
4.1.1 Die (Sprach-)Lernbiographie..............................................................................162
4.1.2 Das Sprachlernverständnis..................................................................................166
4.1.3 Die Konzeptualisierung von Lernerautonomie...................................................172
4.1.4 Fazit: (Sprach-)Lernbiographie, Sprachlernverständnis und Lernerautonomie. 176
4.2 Das Sprachlernverständnis von Maria.................................................................179
4.2.1 Die (Sprach-JLernbiographie..............................................................................179
4.2.2 Das Sprachlernverständnis..................................................................................184
4.2.3 Die Konzeptualisierung von Lernerautonomie...................................................190
4.2.4 Fazit: (Sprach-)Lernbiographie, Sprachlernverständnis und Lernerautonomie. 195
4.3 Das Sprachlernverständnis von Carlotta..............................................................197
4.3.1 Die (Sprach-)Lernbiographie..............................................................................197
4.3.2 Das Sprachlernverständnis..................................................................................200
4.3.3 Die Konzeptualisierung von Lernerautonomie...................................................208
4.3.4 Fazit: (Sprach-)Lernbiographie, Sprachlernverständnis und Lernerautonomie .211
4.4 Das Sprachlernverständnis von Dieter.................................................................213
4.4.1 Die (Sprach-JLernbiographie..............................................................................213
4.4.2 Das Sprachlernverständnis..................................................................................217
4.4.3 Die Konzeptualisierung von Lernerautonomie...................................................223
4.4.4 Fazit: (Sprach-)Lernbiographie, Sprachlernverständnis und Lernerautonomie. 227
4.5 Das Sprachlernverständnis von Karla..................................................................228
4.5.1 Die (Sprach-)Lernbiographie..............................................................................228
4.5.2 Das Sprachlernverständnis..................................................................................233
4.5.3 Die Konzeptualisierung von Lernerautonomie...................................................236
4.5.4 Fazit: (Sprach-iLernbiographie, Sprachlernverständnis und Lernerautonomie. 241
4.6 Ku rzporträt der weiteren Probanden...................................................................243
4.6.1 Anja.....................................................................................................................243
4.6.2 Babette......................................:.........................................................................244
4.6.3 Christiane............................................................................................................245
4.6.4 Isabel...................................................................................................................245
4.6.5 Jörn.....................................................................................................................246
4.6.6 Sabrina................................................................................................................247
4.6.7 Susette.................................................................................................................248
4.6.8 Valerie.................................................................................................................248
4.6.9 Carina..................................................................................................................249
4.6.10 Miriam..............................................................................................................250
4.6.11 Marianna...........................................................................................................251
TEIL 3: Ergebnisse und Perspektiven
5 Konstruktion von Lernerautonomie aus der Sicht der Probanden: vergleichende
Zusammenschau ..,......¦..¦...¦¦..••.•.....¦...¦.....¦...................................................................... 253
5.1 Lernerautonomie: bloO ein „Schlagwort ?.........___..............__.___......__.......254
5.2 Lernerautonomie: Annahmen der Studierenden.......___....................................255
5.2.1 Lernerautonomie bedeutet Individualisierung der Lernprozesse.......................256
5.2.2 Lernerautonomie ist ein utopisches, schwer erreichbares Ziel...........................259
5.2.3 Lernerautonomie hat mit ,Laisser-faire* zutun..................................................263
5.3 Lernerautonomie: Merkmale des Konstrukts auf der Grundlage von
ProbandenäuOerungen bezüglich ihres eigenen Lernens..-.................................265
5.3.1 Fremdsprache als Kommunikationsmittel: ein authentischer Bezug zu
Sprache und Sprachenlemen...............................................................................266
5.3.2 Intrinsische Motivation: ein selbstbestimmter Bezug zum Sprachenlernen.......274
5.3.3 Mehrsprachigkeit: ein reflexiver und didaktisierter Zugang zum
Sprachlernprozess...............................................................................................278
5.4 (Lehramts-)Studierende, Fremdsprachenlernen und Lernerautonomie...........283
6 Zum Konzept der Lernerautonomie und zur Optimierung des Fremdsprachen-
lernens................................................................................................................................289
6.1 Lernerautonomie: didaktisch-methodische Konsequenzen................................289
6.1.1 Lernerautonomie und Strategientraining............................................................289
6.1.2 Kognition und Emotion......................................................................................291
6.1.3 Mehrsprachenunterricht und Förderung der Lernerautonomie...........................292
6.2 Lernerautonomie und die Verwendung subjektiver Theorien...........................295
6.2.1 Sprachlernverständnis, Sprachlernbiographie und Selbstkonzept an
zwei Fallbeispielen: Susette und Christiane.......................................................295
6.2.2 Subjektive Theorien als Methode.......................................................................298
7 Bilanz und Ausblick: Lernerautonomie in der Forschungsperspektive...................304
7.1 Resümee: Anliegen der Studie und Ergebnisse....................................................304
7.2 Forschungsperspektiven.........................................................................................307
7.3 Schlussbemerkung: Zur Weiterentwicklung von Lernerautonomie in der
Forschung..................................................................................................................308
8 Bibliographie..................................................................................................................310
9 Anhang............................................................................................................................370
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