Verfügbarkeit: Doing Gender im heutigen Schulalltag | Technische Universität München

Doing Gender im heutigen Schulalltag: empirische Studien zur sozialen Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen

Literaturverz. S. 227 - 236.

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Faulstich-Wieland, Hannelore 1948- (VerfasserIn), Weber, Martina (VerfasserIn), Willems, Katharina 1971- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; München Juventa 2009
Ausgabe:	2. Aufl.
Schriftenreihe:	Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung 39
Schlagwörter:	Schuljahr 7-9 Soziale Konstruktion Geschlechterrolle Empirische Sozialforschung Schule Gymnasium Interaktion
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adam_text	Inhalt 1. Geschlechter-Sozialisation im Feld Schule....................................9 1.1 Von der Mädchenbildung zur Koedukation: Fortwirkende Benachteiligungen....................................................9 Î .2 Geschlecht und Schule heute: Interaktionen bei Kindern und Jugendlichen.............................................................14 1.3 Soziale Konstruktion von Geschlecht im Alltag der Schule.........22 2. Design des Forschungsprojektes....................................................27 2. 1 Auswahl des Settings - Sex Ratio.................................................27 2.2 Möglichkeiten und Grenzen von Ethnographie............................29 2.3 Triangulation der Erhebungsmethoden.........................................39 2.4 Triangulation der Auswertungsformen.........................................42 3. Strukturbedingungen I: Die Klassen Ä, В und С im Kontext des Edith Benderoth-Gymnasiums............................45 3. 1 Verortungen der Jugendlichen im Schulkontexi...........................48 3.2 Verortungen der Klassen А, В und С im Scnuikontext................51 3.2.1 Klasse A: Fluktuation.........................................................52 3.2.2 Klasse B: Stabilität.........:...................................................57 3.2.3 Klasse C: Integrationskrisen...............................................60 3.3 Vergleich der drei Klassen: Diskrepante Wahrnehmungen.......................................................65 4. Strukturbedingungen II: Orte und Räume....................................69 4.1 Orte...............................................................................................70 4.1.1 Das Schulgebäude - wilhelminischer Fiair........................71 4.1.2 Die Klassenzimmer - öde Orte...........................................73 4.1.3 Unterrichtsorte - Fachkuftureile Differenzen.....................79 4.2 Räume...........................................................................................85 4.2.1 Fachräume - Von Gastgebern und Gästen.........................86 4.2.2 Sitzordnungen.....................................................................90 4.3 Möglichkeiten und Grenzen der Gestaltung................................100 5. Spielräume I: Aufmachungen........................................................107 5. 1 Kleidung, Schminke und Accessoires - doing difference: adult class und gender .................................... IOS 5.2 Haarpraktiken als Ausgrenzungskriterium unter Jungen............ 11 1 5.3 Haarpraktiken als Eingrenzungskriterium unter Mädchen..........118 6. Spielräume II: Interaktionen in der Klasse A - Jedes Jahr eine andere Klasse......................................................121 6.1 8. Jahrgang: Aushandlung des Status..........................................121 6.2 9. Jahrgang: Entspannung im Positionskampf............................131 6.3 10. Jahrgang: Statussicherung über Ironie und Solidarität..........138 6.4 Männlichkeitskonstruktionen in der Schule................................145 7. Spielräume HI: Interaktionen in der Klasse В — Border work ......................................................................................151 7.1 Von beidseitiger Abgrenzung zu wechselseitigen Annäherungen.............................................................................151 7.2 Nähe und Aggression in Körperkontakten..................................160 7.3 Lehrkräfte - „We don t want insulting questions ......................178 8. Spielräume IV: Interaktionen in der Klasse С — doing student und gender ...............................................................181 8.1 7. Jahrgang: doing adult - Sexual isierungen .........................................................................182 8.2 8. Jahrgang: doing adult - „ein bisschen zurückgeblieben ..................................................188 8.3 9. Jahrgang: Interaktionen zwischen Abgrenzung und Solidarität........................................................193 8.4 Ober alle drei Jahrgänge hinweg: doing student .........................197 9. Dramatisierungen und Entdramatisierungen von Geschlecht.................................................................................215 9.1 Entdramatisierungen und doing differences................................ 217 9.2 Pädagogische Reflexionen..........................................................223 Literatur..................................................................................................227 Anhang....................................................................................................237
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