Verfügbarkeit: "Lubo aus dem All!" - 1. und 2. Klasse

"Lubo aus dem All!" - 1. und 2. Klasse: Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Hillenbrand, Clemens 1962- (VerfasserIn), Hennemann, Thomas 1973- (VerfasserIn), Hens, Sonja (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Reinhardt 2009
Schlagwörter:	Förderung Schulanfänger Soziales Lernen Sozialkompetenz Schuljahr 1-2 Förderungsprogramm Emotionales Verhalten
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Umfang:	110 S. Ill. 1 CD-ROM (12 cm, mit Kopiervorlagen und Lubo-Liedern), 30 farbige Bildkt., 2 Poster
ISBN:	9783497020645

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adam_text	INHALT VORWORT ........................................................ KURZUEBERBLICK: YYLUBO AUS DEM ALL! - 1. UND 2. KLASSE ............................................. MANUALTEIL I: EINFUEHRUNG IN DIE THEORETISCHEN GRUNDLAGEN ................................................. 1 EINLEITUNG ........................................... 1.1 WARUM SIE DIE THEORETISCHE GRUNDLEGUNG DES TRAININGS UNBEDINGT INTENSIV LESEN SOLLTEN ............................... 1.2 WAS ERWARTET SIE IN DIESEM MANUAL? .... 2 EIN UNIVERSELL-PRAEVENTIVES TRAININGS PROGRAMM ZUR FOERDERUNG DER SOZIAL EMOTIONALEN KOMPETENZEN .... 2.1 WARUM EIGENTLICH UNIVERSELL ? STICHWORT YYPRAEVALENZ ................................... 2.2 WARUM EIGENTLICH PRAEVENTIV? STICHWORT YYPERSISTENZ ................................... 2.3 WARUM EIGENTLICH IM KINDERGARTEN BEGINNEN UND IN DER SCHULEINGANGSSTUFE WEITERFUEHREN? STICHWORT YYTRANSITION .. 3 DIE THEORETISCHE GRUNDLEGUNG VON YYLUBO AUS DEM ALL! - I. UND 2. KLASSE .................................. 3.1 DAS BIO-PSYCHO-SOZIALE ENTWICKLUNGS MODELL DISSOZIALEN VERHALTENS - ODER: YYTYPISCH KEVIN! ........................... 3.2 DER PROZESS DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG - ODER: YYWAS GUCKST DU SO?! ..................... 3.2.1 DER EINFLUSS DER EMOTIONEN AUF DAS KINDLICHE DENKEN UND HANDELN 3.2.2 DAS ERWEITERTE MODELL DER SOZIAL KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG NACH LEMERISE UND ARSENIO ........... 7 8 11 12 12 12 13 13 13 14 15 15 16 17 17 4 ABLEITUNG DER FOERDERZIELE UND DER TRAININGSSTRUKTUR AUS DEM MODELL DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONS VERARBEITUNG ............................ 18 4.1 DER TRAININGS AUF BAU .............................. 18 4.1.1 DIE DREI TRAININGSBAUSTEINE ................... 18 4.1.2 TABELLARISCHER TRAININGSUEBERBLICK ....... 19 4.2 DIE FOERDERZIELE ...................................... 19 4.3 VERTIEFENDE DARSTELLUNG AUSGEWAEHLTER FOERDERZIELE 21 4.3.1 FOERDERUNG DER EMOTIONSREGULATION - ODER: YYWIE BLEIBE ICH RUHIG UND GELASSEN? 21 4.3.2 STRATEGIEN DER EMOTIONSREGULATION ........ 21 4.3.3 FOERDERUNG DER ZIELKLAERUNGSFAEHIGKEIT - ODER: YYWAS IST MEIN ZIEL? ............. 22 4.3.4 FOERDERUNG EINES SOZIAL ANGEMESSENEN HANDLUNGSREPERTOIRES / SOZIALER SKILLS - ODER: YYWAS KANN ICH MACHEN? 22 4.3.5 FOERDERUNG ANGEMESSENER PROBLEMLOESESTRATEGIEN - ODER: YYICH HABE EIN PROBLEM. SO KANN ICH ES LOESEN. ............................... 23 MANUALTEIL II: METHODISCH-DIDAKTISCHE TRAININGSGESTALTUNG .................................. 25 5 DIE METHODISCH-DIDAKTISCHE UMSETZUNG DER THEORETISCHEN GRUNDLAGEN ....................................... 26 5.1 YYLUBO AUS DEM ALL! - 1. UND 2. KLASSE - ODER: DIE RAHMENHANDLUNG UND DER PROTAGONIST 26 5.2 DIE VERKNUEPFUNG DER RAHMENHANDLUNG MIT DEN FOERDERZIELEN ............................... 26 5.3 DAS VERSTAERKERSYSTEM YYSTERNENSTAUB UND DIE DREI TRAININGSREGELN ......... 30 5.3.1 DURCHFUEHRUNGSHINWEISE ZUM VERSTAERKERSYSTEM ........................... 30 5.3.2 WAS TUN, WENN KINDER SICH GAR NICHT AN DIE REGELN HALTEN KOENNEN? - TIME-OUT IN DER YYERINNERUNGSECKE .... 31 5.4 EIN ZENTRALES TRAININGSELEMENT: DIE PROBLEMLOESEFORMEL ................. 32 5.5 SYMBOLHAFTE DARSTELLUNG ZENTRALER TRAININGSINHALTE ....................................... 32 5.6 MUSIK UND BEWEGUNG ............................ 32 5.7 DER STUNDENAUFBAU: KLARE STRUKTUREN UND FESTE RITUALE ........ 33 5.8 DIE TRAININGSMATERIALIEN ........................ 33 5.9 EINZELFOERDERUNG BZW. KLEINGRUPPENFOERDERUNG ......................... 34 5.10 DER TRANSFER DER LERNINHALTE AUF DEN ALLTAG 34 5.11 HAEUFIG GESTELLTE FRAGEN ZUR TRAININGSDURCHFUEHRUNG ........................... 34 5.12 DER RICHTLINIENBEZUG - DIE VERKNUEPFUNG DER INHALTE DES FOERDERPROGRAMMS MIT RICHTLINIEN UND LEHRPLAENEN 36 6 ANGEMESSENE LERNATMOSPHAERE UND DISZIPLIN .................................... 37 6.1 PRAEVENTION VON UNTERRICHTSSTOERUNGEN NACH NOLTING .................................... 37 6.2 DIE CHECK-LISTE ZUR PRAEVENTION VON UNTERRICHTSSTOERUNGEN ............................. 37 6.2.1 PRAEVENTION DURCH UNTERRICHTSFLUSS ........ 37 6.2.2 PRAEVENTION DURCH PRAESENZ UND STOPPSIGNALE ..................................... 38 6.2.3 PRAEVENTION DURCH KLARE REGELN .............. 38 6.2.4 PRAEVENTION DURCH BREITE AKTIVIERUNG ... 39 6.3 EFFEKTIVES CLASSROOM-MANAGEMENT NACH EVERTSON .................................................... 39 6.4 DIE YYPRAEVENTIVE SCHULE - NOTWENDIGE EINBETTUNG DES TRAININGS IN EIN FOERDERLICHES SCHULISCHES GESAMTKONZEPT 40 7.3.3 VERRINGERUNG VON VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN ......................... 48 7.3.4 ENTWICKLUNG DER SCHULISCHEN LEISTUNGEN ...................................... 48 8 PERSPEKTIVE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN .......................... 49 MANUALTEIL III: DURCHFUEHRUNGSANLEITUNGEN DER STUNDEN I BIS 30 .................................. 51 ERSTER BAUSTEIN: GRUNDLAGENTRAINING .... 52 1. STUNDE: YYWIR LERNEN LUBO KENNEN ............ 52 2. STUNDE: YYWIR LERNEN UNS NOCH BESSER KENNEN 55 3. STUNDE: YYLUBO ERFORSCHT DIE ERDE ............... 57 4. STUNDE: YYLUBO ENTDECKT ANGENEHME UND UNANGENEHME GEFUEHLE ..................................... 59 5. STUNDE: YYWAS IST MIT LUBO LOS? LUBO IST TRAURIG ................................................ 61 6. STUNDE: YYLUBO IST FROH UND MACHT KOMPLIMENTE .................................................... 63 7. STUNDE: YYLUBO UND DER TOBENDE TOBI ........ 66 8. STUNDE: YYLUBO HAT ANGST ............................. 68 9. STUNDE: YYDAS STIMMUNGSHERZ ..................... 70 10. STUNDE: YYAKTUELLES KLASSENPROBLEM - PROBLEMBEREICH: KLAERUNG EINES STREITS ZWISCHEN ZWEI KINDERN .................................................... 72 11. STUNDE: YYLUBO FLIEGT NICHT INS ALL ... LUBO FLIEGT RAUS! .......................................................... 74 12. STUNDE: YYHOER GENAU ZU! SCHAU GENAU HIN! 77 7 WIRKSAMKEIT DES PRAEVENTIONSPROGRAMMS ................... 42 7.1 DIE STICHPROBE ......................................... 42 7.2 DIE METHODE .............................................. 43 7.2.1 ERHEBUNG DER SOZIAL-EMOTIONALEN KOMPETENZENTWICKLUNG ............... 43 7.2.2 VERRINGERUNG VON VERHALTENSPROBLEMEN 43 7.3 ERGEBNISSE .................................................. 44 7.3.1 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZENTWICKLUNG ............... 44 7.3.2 ENTWICKLUNG DES LERN UND ARBEITSVERHALTENS ........................... 47 ZWEITER BAUSTEIN: EMOTIONSREGULATIONSTRAINING ................... 79 13. STUNDE: YYWOZU BRAUCHEN WIR DENN EIGENTLICH GEFUEHLE? ......................................... 79 14. STUNDE: YYDIFFERENZIERUNG VON GEFUEHLEN UND VERHALTEN .................................................... 81 15. STUNDE: YYDAS VERHALTEN ZU STEUERN, IST GAR NICHT SO EINFACH ..................................... 83 16. STUNDE: YYDIE REISE ZUM PLANETEN DER RUHE ............................................................ 85 17. STUNDE: YYSICH , GUTES TUN - WOHLFUEHLSTRATEGIEN ......................................... 88 DRITTER BAUSTEIN: TRANSFER UND PROBLEMLOESETRAINING .................................. 90 18. STUNDE: YYLUBO ENTDECKT DIE PROBLEMLOESEFORMEL ......................................... 90 19. STUNDE: YYDIE MINI-PROBLEMLOESEFORMEL (MINI-PLF) FUER ALLE! ......................................... 92 20. STUNDE: TRANSFERSTUNDE YYKLASSENRELEVANTES PROBLEM - PROBLEMBEREICH: GESPRAECHSREGELN 94 21. STUNDE: YYLUBO ERFORSCHT DAS WENN ... DANN ../-PRINZIP 96 22. STUNDE: YYWAS IST MEIN WICHTIGSTES ZIEL HEUTE?-WAS MOECHTE ICH? ............................... 98 23. STUNDE: YYFUER WELCHE LOESUNG SOLL ICH MICH ENTSCHEIDEN? - WELCHE EIGENSCHAFTEN HABEN GUTE LOESUNGEN? ............................................. 100 24. STUNDE: YYALLE MUESSEN MIT EINER LOESUNG ZUFRIEDEN SEIN .................................................. 102 25. STUNDE: TRANSFERSTUNDE YYKLASSENRELEVANTES PROBLEM - PROBLEMBEREICH: SICH-ABWECHSELN 103 EINZEL- UND KLEINGRUPPENFOERDERUNG ............ 106 26. STUNDE: YYFREUNDE IM WELTALL ... UND AUF DER ERDE! 108 27. STUNDE: YYGEMEINSAM STATT EINSAM! FREUNDLICH UND FAIR! ....................................... 109 28. STUNDE: TRANSFERSTUNDE YYKONFLIKTGESPRAECHE FUEHREN - PROBLEMBEREICH: UMGANG MIT BELEIDIGUNGEN ................................................ 111 29. STUNDE: YYEIN STERNENHIMMEL MIT KOMPLIMENTEN ................................................ 114 30. STUNDE: YYABSCHIED VON LUBO ................. 116 FORTBILDUNGSMOEGLICHKEIT FUER PAEDAGOGEN 118 LITERATUR ..................................................... 119 ANHANG ...................................................... 121 TEIL A) UEBUNGSSAMMLUNG ............................... 121 TEIL B) TRANSFERANREGUNGEN ............................. 124 TEIL C) LUBO IN DER 3. KLASSE - EINE WIEDER HOLUNGS UND VERTIEFUNGSEMPFEHLUNG 126 QUELLENNACHWEIS ...................................... 128
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