Lehrpersonen im schulischen Umfeld mit hyperaktiven Kindern: eine empirische Untersuchung
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2009
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| Schriftenreihe: | Studien zur Schulpädagogik
64 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 1
TEIL A: Theoretischer Hintergrund
2 ADHS - ein Problem der Begrifflichkeit 5
2.1 Aufmerksamkeit und Aufmerksamkeitsstörungen 10
2.2 Hyperaktivität 14
2.3 Impulsivität 17
3 Typische Merkmale und Verhaltensmuster 21
4
Verursachungsaspekte und Erklärungsmodelle
35
4.1
Verursachungsaspekte und Erklärungsmodelle
auf neurobiologischer Ebene
35
4.1.1
Organische Faktoren
35
4.1.2
Biochemische/neurochemische Faktoren
36
4.1.3
Genetische Faktoren
46
4.2
Verursachungsaspekte und Erklärungsmodelle
auf ökologischer Ebene
48
4.2.1
Allergologische Faktoren
49
4.2.2
Toxische Faktoren
50
4.3
Verursachunasfaktoren und Erklärunasmodelle
51
auf sozialkultureller und psychosozialer Ebene
4.4 Multifaktorielle Erklärungsmodelle 53
5 Diagnostik 59
5.1 Erfassung der Symptome 60
-ix-
Inhaltsverzeichnis
5.2
Diagnostische Methoden
60
5.2.1
Exploration
60
5.2.1.1
Exploration
der Eltern bzw.
der Hauptbezugspersonen
62
5.2.1.2
Exploration des
betroffenen Kindes
63
5.2.1.3
Exploration
der Lehrpersonen bzw. der Erzieher
63
5.2.2
Fragebogenverfahren
64
5.2.3
Beobachtungsverfahren
66
5.2.4
Projektive
Verfahren zur Verhaltens- und
Psychodynamik
68
5.2.5
Medizinische Diagnostik
69
5.2.6
Testpsychologische Untersuchungen
69
5.3
Multiaxiale Diagnose nach der ICD-10
bzw. dem DSM-IV
70
5.3.1
Diagnosekriterien einer HKS nach der ICD-IO
71
5.3.2
Diagnosekriterien einer ADHS nach dem DSM-IV
73
5.3.3
Gegenüberstellung der Diagnosen
77
5.4
Differentialdiagnostik und Komorbidität
79
5.5
Prävalenz von hVDeraktivem Verhalten
84
TEIL B: Forschungsdesign
6 Darstellung der Untersuchung 91
6.1 Hintergründe der Fragestellung 91
6.2 Beschreibung der Methodik 93
6.2.1 Aufbau des Stoe-Wa R/B Erhebungsbogens 94
6.2.2 Zeitlicher Ablauf der Studie 105
6.3 Erfassung hyperaktiver Kinder 107
6.4 Diagnostik der erfassten Kinder 109
6.5 Durchführung der Untersuchung 111
-X-
Inhaltsverzeichnis
TEIL
С:
Datenanalyse und Hypothesenüberprüfung
7
Methodisches Vorgehen
115
7.1
Itemschwierigkeit
115
7.2
Kolmogorow-Smirnow-Anpassungstest
118
7.3
Т
-Test
für unabhängige Stichproben
120
7.4
Häufigkeitsanalyse
122
7.5
Kategoriebildung
122
7.6
Mittelwert
123
8
Auswertung der Angaben
125
8.1
Allgemeine Angaben über die Kinder
125
8.2
Allgemeine Angaben über die Lehrpersonen
127
8.2.1
Anzahl der Dienstjahre - pädagogische Erfahrung
128
8.2.2
Arbeitsplätze der befragten Lehrpersonen
129
8.2.3
Wissentliches Arbeiten mit einem betroffenen Kind
130
8.2.4
Erstinformation
131
8.3
Anaaben über Probleme und Belastunaen von
136
Lehrpersonen
8.3.1 Haben die Lehrpersonen pädagogische Probleme 136
mit dem betroffenen Kind?
8.3.2 Haben Lehrpersonen das Gefühl, mit ihren päda- 137
gogischen Problemen alleine gelassen zu werden?
8.3.3 Haben die Lehrpersonen ihre Berufseinstellung 139
aufgrund der Arbeit mit dem betroffenen Kind
geändert?
8.3.4 Haben die Lehrpersonen ihre Unterrichtsmethode 140
aufgrund der Arbeit mit dem betroffenen Kind
geändert?
-Xl-
Inhaltsverzeichnis
8.3.5 Würden Lehrpersonen lieber Kinder ohne eine 141
ADHS unterrichten?
8.3.6 Fühlen sich die Lehrpersonen durch ein Kind mit 142
einer ADHS belastet?
8.4 Primäre und aktuelle Kenntnisse über eine ADHS 143
8.5 Wahrnehmung von Verhaltensweisen 149
im Zusammenhang mit einer ADHS
8.6 Störungen und Belastungen durch Verhaltens- 155
weisen im Zusammenhang mit einer ADHS
8.7 Pädagogische Reaktionen/Maßnahmen 158
im Zusammenhang mit einer ADHS
8.7.1 Reaktionsniveaus auf Verhaltenskategorien 160
der beeinträchtigten Aufmerksamkeit
8.7.2 Reaktionsniveaus auf Verhaltenskategorien 163
der Hyperaktivität
8.7.3 Reaktionsniveaus auf Verhaltenskategorien 166
der Impulsivität
8.7.4 Reaktionsniveaus auf alle 168
ADHS-Verhaltenskategorien
8.8 Lehrpersonen und ihr arbeitsbezogenes 171
Verhaltens- und Erlebensmuster
(AVEM)
9 Überprüfung der Forschungshypothesen 177
9.1 Forschungshypothese 1: 177
Zusammenhänge zwischen Information und
Störungs-ZBelastungsempfinden
9.1.1 Gruppenzugehörigkeit - Reaktionskategorien 177
(K1-K7)
9.1.2 Gruppenzugehörigkeit - beeinträchtigte 180
Aufmerksamkeit
9.1.3 Gruppenzugehörigkeit - Hyperaktivität 183
-XII-
Inhaltsverzeichnis
9.1.4 Gruppenzugehörigkeit - Impulsivität 185
9.1.5 Gruppenzugehörigkeit -
Störungs-
und 187
Belastungsempfinden
9.1.6 Zusammenfassung 190
9.2 Forschungshypothese 2: 191
Zusammenhänge zwischen Fachwissen und päda¬
gogischen Reaktionen/Maßnahmen
9.2.1 Fachwissen über ADHS-Symptome 192
9.2.2 Fachwissen über beeinträchtigte Aufmerksamkeit 193
9.2.3 Fachwissen über Hyperaktivität 195
9.2.4 Fachwissen über Impulsivität 196
9.2.5 Zusammenfassung 197
9.3 Forschungshypothese 3: 198
Zusammenhänge zwischen AVE-Muster und Stö-
rungs-ZBelastungsempfinden sowie pädagogischen
Reaktionen/Maßnahmen
9.3.1 AVE-Muster -
Störungs-
und Belastungsniveau 199
9.3.1.1 AVE-Muster -
Störungs-
und Belastungsniveau 199
durch eine ADHS
9.3.1.2 AVE-Muster -
Störungs-
und Belastungsniveau 201
bei beeinträchtigter Aufmerksamkeit
9.3.1.3 AVE-Muster -
Störungs-
und Belastungsniveau 202
bei Hyperaktivität
9.3.1.4 AVE-Muster -
Störungs-
und Belastungsniveau 205
bei Impulsivität
9.3.2 AVE-Muster-Reaktionsniveau 206
9.3.2.1 AVE-Muster - Reaktionsniveau bei 206
einer ADHS
9.3.2.2 AVE-Muster - Reaktionsniveau bei 208
beeinträchtigter Aufmerksamkeit
9.3.2.3 AVE-Muster - Reaktionsniveau bei 211
Hyperaktivität
9.3.2.4 AVE-Muster-Reaktionsniveau bei Impulsivität 212
- XIII -
Inhaltsverzeichnis
9.3.3 Zusammenfassung 213
TEIL D: Diskussion
10 Allgemeine und ADHS-spezifische Maßnahmen 219
im Rahmen einer Professionalisierung des
Lehrberufs
10.1 Maßnahmen vor Beginn des Studiums 219
10.1.1 Berufsinformation und Berufsorientierung 220
10.1.2 Berufseignung 221
10.1.3 Zulassung zum Studium (Beispiel Österreich) 229
10.2 Maßnahmen während des Studiums 231
10.3 Maßnahmen nach Beendigung des Studiums 236
10.4 Maßnahmen im beruflichen Alltag 242
10.5 Konsequenzen für die Schulpraxis 252
10.5.1 Konsequenzen für die Lehrpersonen 252
10.5.1.1 Analyse der ADHS-betroffenen Kinder im Unterricht 253
10.5.1.2 Planung und Ablauf des Unterrichts 255
10.5.1.3 Verhalten bei ADHS-Verdacht 257
10.5.1.4 Verhalten bei therapeutischer Betreuung 258
10.5.2 Prinzipielle Einstellungsaspekte von Pädagogen 260
10.5.3 Konsequenzen für die Eltern 267
10.5.4 Konsequenzen für die Mitschüler 270
10.6 Beispiele für Interventionsformen und 272
Therapiemethoden
10.7 Zusammenfassung 285
11 Ausblick 289
-XIV-
Inhaltsverzeichnis
TEIL
E:
Anhang und Verzeichnisse
12 Anhang 291
13 Verzeichnisse 293
13.1 Literaturverzeichnis 293
13.2 Abbildungsverzeichnis 304
13.3 Tabellenverzeichnis 307
-XV-
|
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