Verfügbarkeit: Ein Gefühl für Erziehung | Technische Universität München

Ein Gefühl für Erziehung: eine Nachdenkhilfe über das, was uns im Leben am meisten beeinflusst

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	McNeal, Scott 1950- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Neckenmarkt ; München [u.a.] Novum-Verl. 2008
Schlagwörter:	Lehrer Erziehung
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Umfang:	330 S. Ill., graph. Darst. 215 mm x 135 mm
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORSAETZE 8 1 VON DEN SICHTEN AUF DEN MENSCHEN 12 2 DAS KIND - SCHOEPFER SEINER ERZIEHUNG?! ... 17 2.1 DIE WELT DER KINDER UND IHRE SICHT DER DINGE 19 2.2 BILDUNG UND ERZIEHUNG? 29 2.2.1 WAS VERSTEHT MAN NICHT ALLES UNTER ERZIEHUNG? 32 2.2.2 MEINE ERZIEHUNGSAUFFASSUNG 59 3 WER IST ALLES EINE LEHRERIN, EIN LEHRER - WAS SIND SIE UND WAS TUN SIE? 65 3.1 SIND WIR NICHT ALLE AUCH IRGENDWIE LEHRERINNEN UND LEHRER? 67 3.2 GEDANKEN UEBER LEHRERINNEN UND LEHRER VON HEUTE 88 3.2.1 DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS UND DIE TAETIGKEIT VON PROFESSIONELLEN LEHRERINNEN UND LEHRERN 89 3.2.2 WODURCH ZEICHNET SICH GUTE LEHRERINNEN- UND LEHRERTAETIGKEIT AUS? 92 4 DAS ERZIEHUNGSZIEL: DIE MUENDIGE UND EMANZIPIERTE PERSOENLICHKEIT 109 4.1 VOM WERT DER ERZIEHUNGSZIELE 109 4.2 WER BESTIMMT DIE ZIELE? 114 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/986782653 DIGITALISIERT DURCH 7.5 WIE ENTSTEHT DISZIPLIN? 219 4.3 DIE MUENDIGE, EMANZIPIERTE PERSOENLICHKEIT 135 4.3.1 DAS ERZIEHUNGSZIEL: MUENDIGKEIT 137 4.3.2 DAS ERZIEHUNGSZIEL: EMANZIPATION 141 5 DER CODEX DES LEBENS 145 6 ERZIEHUNG AUTORITAER, LAISSEZ FAIRE ODER? 147 6.1 DER ERZIEHUNGSSTIL VON ERZIEHERINNEN UND ERZIEHERN 149 6.2 VON DER VIELFALT DER TYPEN UND DEN DIMENSIONEN ERZIEHERISCHEN VERHALTENS - ODER: WAS DIE PAEDAGOGIK UEBER DEN ERZIEHUNGSSTIL HERAUSGEFUNDEN HAT 160 6.2.1 ZWEI MOEGLICHE EXTREME ERZIEHERISCHEN VERHALTENS UND IHRE AUSDRUCKSFORMEN ... 171 6.2.1.1 DAS REGLEMENTIERENDE UND GEFUEHLSARME VERHALTEN 171 6.2.1.2 DAS GEWAEHRENLASSENDE UND KIND VEREHRENDE VERHALTEN 182 6.3 DER DEMOKRATISCHE UND SOZIAL INTEGRATIVE ERZIEHUNGSSTIL 189 7 EIN LIEBLINGSTHEMA ERZIEHERISCHER DISKUS- SIONEN: DIE SACHE MIT DER DISZIPLIN 196 7.1 WAS STOERT DIE MOTIVATION FUER EIN RICHTIGES VERHALTEN? 198 7.2. DER TAEGLICHE KAMPF UM DIE AEUSSERE ORDNUNG 203 7.3 WAS FUER EINE DISZIPLIN BRAUCHEN WIR? 210 7.4 WER DISZIPLINIERT UND WER NICHT? 214 LITERATUR 305 8 ERZIEHUNGSMETHODISCHES UND ERZIEHUNGSPRAKTISCHES 224 8.1 ERZIEHUNGSMITTEL, -PRAKTIKEN UND -METHODEN 224 8.2 AUSGEWAEHLTE METHODEN UND SIE REPRAESENTIERENDE ERZIEHUNGSPRAKTIKEN . .. 230 8.2.1 DAS ERWERBEN DER ZUNEIGUNG DER HERANWACHSENDEN 230 8.2.2 DAS STIMULIEREN 236 8.2.3 DAS WERTEN 245 9 NACHTRAG: FUER ALLE DIEJENIGEN, DIE ES PHILOSOPHISCH MOEGEN - NACHDENKEN UEBER DEN MENSCHEN UND SEINE ERZIEHUNG 254 9.1 DIE WISSENSCHAFTEN VOM MENSCHEN UND IHR ERKENNTNISBEITRAG 254 9.2 WAS IST SINNVOLL FUER MENSCHLICHES LEBEN? 259 9.3 WAS IST DER MENSCH? WAS SOLL ER SEIN? . .. 264 9.3.1 DER MENSCH ALS GANZHEITLICHES WESEN - SEINE ERZIEHUNGSBEDUERFTIGKEIT UND ERZIEHUNGSFAEHIGKEIT 270 9.3.1.1 DER BIOLOGISCHE ASPEKT 271 9.3.1.2 DER SOZIALE ASPEKT 279 9.3.1.3 DER BIOSOZIALE DUALISMUS 289 9.3.1.4 DIE WECHSELWIRKUNG VON BIOLOGISCHEM, SOZIALEM UND SELBSTBESTIMMUNG 292 9.4 VON DER OHNMACHT, DER ALLMACHT UND DER VERNUNFT DER ERZIEHUNG 296
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