Lehr- und Lernmittel in historischer Perspektive: Erscheinungs- und Darstellungsformen anhand des Bildbestands der Pictura Paedagogica Online
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2008
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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| adam_text | Einleitung................................................................................. 9
1 Lehr- und Lernmittel im Konzept der Allgemeinen Didaktik.. 12
1.1 Lehr- und Lernmittel in den didaktischen Theorien und Modellen des
15. bis 19. Jahrhunderts........................................................... 12
1.1.1 Frühe Neuzeit, Humanismus und Frührationalismus..................... 13
1.1.1.1
Erasmus Desiderius
von Rotterdam - auf den Spuren des
Humanismus.......................................................... 15
1.1.1.2 Wolfgang Ratke- alles ist lehrbar................................. 16
1.1.1.3 Johann Arnos Comenius — Sprache des pädagogischen
Realismus: Allen alles Lehren...................................... 20
1.1.1.4 August Hermann
Francké
- Realien als Hilfsmittel der
„Beschäftigung ...................................................... 24
1.1.1.5 Zusammenfassung................................................... 27
1.1.2 Zeit der pädagogischen Aufklärung, des Philanthropismus und die
Anfänge der staatlichen Bildungspolitik................................... 28
1.1.2.1 Johann Bernhard Basedow - Inszenierung der Welt in Bildern 28
1.1.2.2 Friedrich Eberhard von
Rochów
-
utilitaristische
Verwendung von Realien........................................... 31
1.1.2.3 Johann Heinrich Pestalozzi - Anschauung als elementares
Mittel.................................................................. 34
1.1.2.4 Johann Friedrich Herbart - Realien als „wissenschaftliche
Hülfsmittel ........................................................... 40
1.1.2.5 Zusammenfassung................................................... 46
1.1.3 Restauration und Beginn der staatlichen Bildungspolitik unter
Führung Preußens............................................................. 47
1.1.3.1 Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg - Lehrmittel als
unverzichtbarer Bestandteil des Unterrichts...................... 48
1.1.3.2 Friedrich Wilhelm Dörpfeld - Realien im Kontext des
„Sachunterrichts ..................................................... 57
1.1.3.3 Zusammenfassung................................................... 65
1.2 Lehr- und Lernmittel in den didaktischen Theorien und Modellen der
Reformpädagogik................................................................... 67
1.2.1 Maria Montessori - Materialien zur „Erziehung der Sinne ............ 68
1.2.2 Peter Petersen - Arbeitsmittel, eine didaktische Kategorie.............. 72
1.2.3
Celestin
Freinet - Arbeitsmittel für die „Selbsttätigkeit der Schüler.. 79
1.2.4 Adolf Reichwein - Filme im „Gefüge des erziehenden Unterrichts .. 82
1.2.5 Zusammenfassung............................................................ 88
1.3 Lehr- und Lernmittel in den aktuellen didaktischen Theorien und
Modellen.............................................................................. 89
1.3.1 Bildungstheoretische und Kritisch-konstruktive Didaktik............... 89
1.3.2 Lerntheoretische und Lehr- lerntheoretische Didaktik................... 91
1.3.3 Informationstheoretisch-kybernetische Didaktik.......................... 93
1.3.4
Integrative
didaktische Modelle............................................. 94
1.3.5 Zusammenfassung................................................................................ 102
1.4 Klassifikationen von Lehr- und Lernmitteln in pädagogischen Nach¬
schlagewerken ....................................................................... 104
1.4.1 Untersuchung ausgewählter pädagogischer Nachschlagewerke......... 104
1.4.2 Zusammenfassung............................................................ 134
2 Bildungshistorische Forschungsergebnisse zur Lehr- und
Lernmittelnutzung.................................................................. 136
2.1 Textdokumente als Quellen bildungshistorischer Forschung............. 136
2.2 Realien als Quellen bildungshistorischer Forschung........................ 138
2.3 Bilder als Quellen bildungshistorischer Forschung......................... 139
3
Pictura
Paedagogica Online.................................................... 142
3.1 Entstehung und Zielsetzung...................................................... 142
3.2 Bestände und Datengrundlage................................................... 144
3.3 Bearbeitung und Organisation................................................... 148
4 Untersuchung......................................................................... 158
4.1 Fragestellung........................................................................ 158
4.2 Untersuchungsmethoden......................................................... 159
4.3 Untersuchungsrelevanter Bildbestand......................................... 160
4.3.1 Formale Merkmale der Bildauswahl....................................... 160
4.3.1.1 Epochenbezug........................................................ 160
4.3.1.2 Bildtechnische Eigenschaften...................................... 161
4.3.1.3 Lehr- und Lernmittelklassifikation................................ 161
4.3.1.4 Kontextbezug......................................................... 166
4.3.2 Identifizierter Bildbestand................................................... 169
4.3.3 Problemlagen der elektronischen Recherche.............................. 170
4.4 Untersuchungsmerkmale......................................................... 173
5 Ergebnisse.............................................................................. 174
5.1 Arten von Lehr- und Lernmitteln............................................... 187
5.1.1 Häufigkeit der dargestellten Lehr- und Lernmittel....................... 187
5.1.1.1 Einzeldarstellung..................................................... 188
5.1.1.2 Kombinierte Darstellung............................................ 188
5.1.2 Epochale Unterschiede der Lehr- und Lernmittel........................ 193
5.1.2.1 Chronologisches Erscheinen....................................... 194
5.1.2.2 Veränderung der Darstellung....................................... 198
5.2 Institutioneller Kontext der Lehr- und Lernmittel.......................... 225
5.2.1 Epochale Unterschiede....................................................... 225
5.2.1.1 Institutionen........................................................... 225
5.2.1.2 Lernorte............................................................... 231
5.2.2 Präsenzunterschiede der Lehr- und Lernmittel in den Institutionen ... 231
5.2.2.1 Hilfsmittel des Lehrers.............................................. 232
5.2.2.2 Anschauungsmittel des Lehrers.................................... 233
5.2.2.3 Hilfsmittel des Schülers............................................. 234
5.2.2.4 Arbeitsmittel des Schülers.......................................... 234
5.3 Nutzung der Lehr- und Lernmittel in unterrichtlichen Prozessen....... 236
5.3.1 Fachbindung................................................................... 236
5.3.2 Einzel-
vs.
Gruppennutzung................................................. 240
5.3.3 Nutzungsgrad.................................................................. 242
5.4 Geschlechtsspezifischer Einsatz von Lehr- und Lernmitteln.............. 244
5.4.1 Lehrperson..................................................................... 244
5.4.2 Schüler.......................................................................... 246
6 Zusammenfassung und Ausblick............................................. 248
6.1 Zusammenfassung der methodischen Ergebnisse........................... 248
6.2 Zusammenfassung der inhaltlichen Ergebnisse.............................. 249
6.3 Perspektiven für weitere Forschungen......................................... 255
Literatur................................................................................... 257
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen............................... 275
Abstract
.................................................................................... 286
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