Erstsprache, Zweitsprache, spezifische Sprachentwicklungsstörung?: eine Untersuchung des Erwerbs der deutschen Hauptsatzstruktur durch sukzessiv-bilinguale Kinder mit türkischer Erstsprache
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2008
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| Schriftenreihe: | Philologia
124 |
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| adam_text | Inhalt
1 Einleitung.........................................................................................11
2 Erst- und Zweitspracherwerb........................................................27
2.1 Prinzipien- und Parametertheorie................................................27
2.2 Spracherwerb und Parameterfixierung.......................................32
2.3 Die deutsche Satzstraktur.............................................................37
2.3.1 Das
topologische
Feldermodell......................................................37
2.3.2 Struktur der deutschen CP im Rahmen der Prinzipien- und
Parametertheorie..............................................................................39
2.3.3 Finitheit.............................................................................................42
2.3.4
Topic-Drop
.......................................................................................46
2.4 Monolingualer Erwerb der deutschen Hauptsatzstruktur.........48
2.4.1
Charakteristika
des monolingualen Erwerbs
(Li)
........................49
2.4.2 Hypothesen des Spracherwerbs.....................................................53
2.4.2.1 Grammatikerwerb durch
Maturation
............................................54
2.4.2.2 Grammatikerwerb im Rahmen der Kontinuitätshypothese........56
2.4.2.3 Fazit...................................................................................................62
2.4.3 Erwerb der deutschen Hauptsatzstruktur unter den Bedingun¬
gen einer Spezifischen Sprachentwicklungsstörung (SSES)........68
2.4.3.1 Grammatische Profile von monolingualen Kindern mit SSES.... 70
2.4.3.2 Erklärungsansätze zu den Ursachen von SSES............................73
2.4.3.3 Fazit...................................................................................................83
2.5 Zweitspracherwerb.........................................................................87
2.5.1 Die Sensible Phase im Spracherwerb.............................................88
2.5.2 Charakteristika des Zweitspracherwerbs Erwachsener
(аЬг).....
93
2.5.3 Universalgrammatische Prinzipien und Parameter im Zweit-
spracherwerb....................................................................................98
2.5.4 Überlegungen zu Transfer im Zweitspracherwerb des Deut¬
schen durch Lerner mit türkischer Erstsprache..........................105
2.5.5 Fazit.................................................................................................108
2.5.6 Kindlicher Zweitspracherwerb....................................................112
2.5.7 Kindlicher Zweitspracherwerb und Spezifische Sprachent-
wicklungsstörung (SSES)..............................................................119
3 Untersuchung des Erwerbs der deutschen Hauptsatz-
Struktur durch sukzessiv-bilinguale Kinder mit türkischer
Erstsprache.....................................................................................131
3.1 Hypothesen....................................................................................131
3.2 Methodisches Vorgehen und Probanden..................................132
3.3 Sukzessiv-bilingualer Erwerb
(age of onset
ab ca. 3 Lebens¬
jahren, sL3):
Faruk
und Gül.........................................................141
3.3.1 Erwerb der deutschen Hauptsatzstruktur durch
Faruk
............141
3.3.1.1 Erwerb der Subjekt-Verb-Kongruenz..........................................143
3.3.1.2 Erwerb der Verbstellungsregeln im Deklarativsatz...................155
3.3.1.3 Erwerb von Strukturen mit topikalisierten Elementen..............171
3.3.1.4 Erwerb der Satznegation...............................................................171
3.3.1.5 Erwerb der
Interrogation
..............................................................173
3.3.2 Erwerb der deutschen Hauptsatzstruktur durch Gül................177
3.3.2.1 Erwerb der Subjekt-Verb-Kongruenz..........................................179
3.3.2.2 Erwerb der Verbstellungsregeln im Deklarativsatz...................189
3.3.2.3 Erwerb von Strukturen mit topikalisierten Elementen..............199
3.3.2.4 Erwerb der Satznegation...............................................................201
3.3.2.5 Erwerb der
Interrogation..............................................................
202
3.3.3 Zusammenfassung und Interpretation des Erwerbs der deut¬
schen Hauptsatzstruktur durch die sL3-Kinder
Faruk
und Gül.... 206
3.4 Sukzessiv-bilingualer Erwerb
(age of onset
ab ca. 6 Lebens¬
jahren, sL6):
Ne
und
Me
...............................................................215
3.4.1 Erwerb der deutschen Hauptsatzstruktur durch
Ne
.................215
3.4.1.1 Erwerb der Subjekt-Verb-Kongruenz..........................................217
3.4.1.2 Erwerb der Verbstellungsregeln im Deklarativsatz...................229
3.4.1.3 Erwerb von Strukturen mit topikalisierten Elementen..............240
3.4.1.4 Erwerb der Satznegation...............................................................240
3.4.1.5 Erwerb der
Interrogation
..............................................................242
3.4.2 Erwerb der deutschen Hauptsatzstruktur durch
Me
.................243
3.4.2.1 Erwerb der Subjekt-Verb-Kongruenz..........................................245
3.4.2.2 Erwerb der Verbstellungsregeln im Deklarativsatz...................254
3.4.2.3 Erwerb von Strukturen mit topikalisierten Elementen..............263
3.4.2.4 Erwerb der Satznegation...............................................................264
3.4.2.5 Erwerb der
Interrogation
..............................................................266
3.4.3 Zusammenfassung und Interpretation des Erwerbs der deut¬
schen Hauptsatzstruktur durch die beiden sL6-Kinder
Ne
und
Me
............................................................................................267
3.5 Sukzessiv-bilingualer Erwerb von Kindern mit einer Spezi¬
fischen Sprachentwicklungsstörung
(age of onset
ab ca. 3
Lebensjahren, sLVSSES): Devran, Rasim und
Ferdi
...............277
3.5.1 Erwerb der deutschen Hauptsatzstruktur durch Devran.........277
3.5.1.1 Erwerb der Subjekt-Verb-Kongruenz..........................................279
3.5.1.2 Erwerb der Verbstellungsregeln im Deklarativsatz...................289
3.5.1.3 Erwerb von Strukturen mit topikalisierten Elementen..............307
10
3.5.1.4 Erwerb der Satznegation...............................................................308
3.5.1.5 Erwerb der
Interrogation
..............................................................309
3.5.2 Erwerbsprofile der sL3/SSES-Kinder Rasim und
Ferdi
..............312
3.5.2.1 Rasim...............................................................................................313
5.5.2.2
Ferdi
................................................................................................325
3.5.3 Zusammenfassung und Interpretation des Erwerbs der deut¬
schen Hauptsatzstruktur durch die sL3/SSES-Kinder Devran,
Rasim und
Ferdi
.............................................................................329
4 Sukzessiv-bilingualer Erwerb der deutschen Hauptsatz¬
struktur: Erstsprache, Zweitsprache, Spezifische Sprach-
entwicklungsstörung?..................................................................347
Literatur.......................................................................................................377
Abbildungsverzeichnis.............................................................................401
Tabellenverzeichnis...................................................................................403
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