Verfügbarkeit: Wie Kinder sprechen lernen | Technische Universität München

Wie Kinder sprechen lernen: kindliche Entwicklung und die Sprachlichkeit des Menschen

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Bibliographische Detailangaben
Späterer Titel:	Butzkamm, Wolfgang Wie Kinder sprechen lernen
Beteiligte Personen:	Butzkamm, Wolfgang 1938- (VerfasserIn), Butzkamm, Jürgen 1947- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Francke 2008
Ausgabe:	3., überarb. Aufl.
Schlagwörter:	Erziehung Spracherwerb
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Beschreibung:	Literaturverz. S. [378] - 396
Umfang:	XI, 403 S. Ill., graph. Darst. 1 Faltbl.
ISBN:	9783772082979

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adam_text	Inhalt Vorwort..................................................... 1 Vorspiel Es beginnt im Mutterleib....................................... 5 Warum es »Muttersprache« heißt............................ 5 Die Lebenswelt des Säuglings wird erforscht ................... 6 Stimmungen: Das Ungeborene hört mit....................... 8 Ursympathie und die Gunst der Stunde........................ 9 Spracherwerb als Gemeinschaftsarbeit Du, ich, wir und die anderen.................................... 13 Sprache im Gesamt der Entwicklung.......................... 13 Ichbewußtsein und Selbstbezeichnungen...................... 14 Das Bedürfnis nach Zugehörigkeit............................ 18 Verläßlichkeit der Menschen und der Dinge.................... 20 Spiegelbild und Empathie .................................. 21 »Erziehung« kommt später................................. 24 Geborgenheit befreit...................................... 25 Was Babys uns lehren..................................... 27 Trotzen ist natürlich....................................... 28 Braucht der Säugling den Vater?............................. 31 Ungleiche Partner und unfreiwilliges Verstummen............... 34 Mitmenschlichkeit: Ich bin, weil du bist....................... 36 Kommunikative und sprachliche Intelligenz.................... 37 Sicherheit durch personale Bindung.......................... 41 Kurze Geschichte eines Wunderknaben....................... 42 Die Besonderheit des sprachlichen Hörens......................... 45 Kategoriales Hören ....................................... 45 Frühe Verluste des Hörens.................................. 47 Babys: geborene Statistiker................................. 48 Schibboleth oder Sibboleth? - Das ist hier die Frage.............. 49 Der Vorsprung des Hörens.................................. 51 Frühe Zweisprachigkeit: Phase des Zuhörens................... 53 VI Inhalt Was Hänschen nicht lernt...?............................... 55 Verzögerte Sprachentwicklung durch versteckte Hörprobleme...... 56 Hörverstehen: ein Verlaufsmodell............................ 58 Unterwegs zur Sprache: das erste Jahr............................ 62 Das Baby entdeckt seine Stimme - Schreien als Alarmruf......... 62 Vom Gurren und Lallen zum Silbenplappern................... 64 Routinen: Wiederkehr des Gleichen.......................... 67 Die elterliche Suggestionsmethodik .......................... 68 Einstimmung, Übereinstimmung und Wechselseitigkeit........... 69 Ein Startvorteil mit Babyzeichensprache? ..................... 71 Als wär s ein Stück von mir: zielbezogene Nachahmungskunst..... 73 Sprachhandeln: Ich will etwas von dir!........................ 75 Du, ich und die Dinge: vom Zeigen zum Zeichen................ 76 Wer hat die Hauptrolle?.................................... 81 Ständiger Wechsel in der Regieführung........................ 83 Ein Befreiungsschritt...................................... 84 Weltbemächtigung durch Wörter Die Welt wird Wort............................................ 87 Die ersten Wörter......................................... 87 Die ersten Bedeutungen.................................... 91 Einwortsätze............................................. 93 Helen Kellers Gedankenblitz: das Erlebnis des Bedeutens.......... 94 Leitmotivische Verknüpfung versus symbolische Gleichung........ 97 Das Als-ob-Spiel: Legosteine als Geldscheine.................... 97 Ein Platzregen neuer Wörter................................ 99 Frühstarter und Spätzünder................................. 102 Das »Mutterische« nach Sprechbeginn: eine Art Unterricht?........... 107 Anpassung ohne grammatische Dosierung..................... 107 Vokabelgleichungen, Trennhilfen und Lehrerfragen.............. 108 Das Prinzip der Mehrdarbietung............................. 111 Das Prinzip des doppelten Verstehens......................... 112 Was Eltern nicht tun...................................... 114 Naturtatsache und Kulturleistung............................ 116 Das Prinzip Freude........................................ 118 Kindliche Denkwelten......................................... 119 Arteigene Welten......................................... 119 Inhalt VII Kulturwelten............................................ 120 Sprache muß sich erst durchsetzen........................... 121 Die »knabenbringende Weihnachtszeit«: auf der Suche nach Sinn .. 123 Moralentscheidungen: welches Kind war böser?................ 124 Die Denkwelten der anderen................................ 125 Wort- und Weltverständnis in Wechselwirkung..................... 131 Das allmähliche Fortschreiten von Wort- und Weltwissen......... 131 Die »Tatsachen des Lebens«................................. 133 »Warum ist das Unkraut so un?« Kinder werden sprachklug....... 1 34 »Kühne und doch richtige Wortbildungen«.................... 135 Zwischen Tradition und Originalität.......................... 138 Das Wort als Zeichen: Geniestreich der Evolution.................... 140 Natürliche und konventionelle Zeichen........................ 140 Das Herauskürzen der Bilder und Gesten...................... 141 Der Trick des Abbé Sicard ................................... 142 Funktionserweiterung: Symptom - Signal - Symbol.............. 144 Das Wort als Erfahrungsintegral.............................. 146 Die neue Bildlichkeit der Sprache............................ 147 Erkenntnislust - Lernen, weil man nicht anders kann............ 149 Namenszauber: Macht und Magie der selbstgeschaffenen Symbole .. 151 Erfindung der Sachlichkeit.................................. 152 Zwischenspiel: Kinder von einem anderen Stern? Taub geboren: zum Spracherwerb gehörloser Kinder................. 157 Emmanuelle Labori! und das Dogma der Lautsprachlichkeit....... 157 Der Kardinalfehler: üben statt kommunizieren.................. 158 Sprache und Identität: Ich gebärde, also bin ich................. 159 Aus den Augen, aus dem Sinn............................... 161 »Flüchtiger als Wind und Welle flieht die Zeit«.................. 163 Zeit-Wörter: eine doppelte Erinnerungsspur.................... 164 Zeit-Wörter: sprachlicher Ordnungsdienst...................... 166 Gebärden als Erstsprache: reicher Zufluß der Wörter............. 167 Sprechen und Hörverstehen: Gebärden und Sehverstehen......... 168 Die Rückbezüglichkeit der Sprachtätigkeit und das Bewußtsein von uns selbst......................................... 171 Die Lautsprache als Zweitsprache............................ 172 Geben Sie Methodenfreiheit!................................ 175 Was soll man Eltern raten?................................. 177 VIII Inhalt Hauptsache: verstehendes Zuhören. Spracherwerb trotz Sprechlähmung.............................................. 182 Christopher Nolan ........................................ 182 Der Kraftakt mit dem Stirnstab.............................. 183 Christie Browns linker Fuß................................. 184 »Ein vulkanischer Drang nach Mitteilung«..................... 186 Das Rätsel des Autismus........................................ 188 Die vermauerten Fenster................................... 188 Wie Eulenspiegel beim Schuhmacher: Verstehensdefekte.......... 191 Die Papageienmethode und andere Sprachfallen................ 195 »Botschaften aus einem autistischen Kerker«................... 196 Das Selbstzeugnis einer erfolgreichen Autistin.................. 198 Geheimnisvolle Sprechblockade............................. 199 Der Kampf um die Wörter: Spracherwerb im Zeitlupentempo...... 201 Der Wille zur Sprache..................................... 204 »Gestützte Kommunikation« unter Verdacht................... 205 Schuldzuweisungen unangebracht........................... 207 Grammatische Sprache als Ursprung der Freiheit Das Zweiwortstadium.......................................... 209 Drei Aspekte der Sprache................................... 209 Die Grammatikalisierung der Sprache......................... 210 Kindlicher Telegrammstil................................... 213 Von den Rollen im Handeln zu den Rollen im Satz............... 215 Vom Tuwort zum Verb..................................... 216 Pack-Enden für die Grammatik.............................. 217 Grammatik und Wortvorrat................................. 219 Prototypen als Ausgangspunkt............................... 220 Der Sprachstand einer Zweijährigen.......................... 221 Die Schrecken der deutschen Sprache - Achtung, Satire!.......... 222 Das Problem der vielen Formen: der deutsche Plural als Exempel ....... 225 Wie man mit wenig viel erreichen kann: Zahlwörter............. 225 Grammatikalischer Entscheidungszwang...................... 226 Auswendiglernen genügt nicht.............................. 228 Können statt Kennen...................................... 229 Fruchtbare Fehler......................................... 231 Erwerb in selbstbestimmten Etappen.......................... 231 Beobachtung und Experiment............................... 235 »Niederschläge der Analogie«............................... 236 Inhalt IX Das Jahr der Grammatik........................................ 238 Metaphorische Erweiterung als Grundzug der Sprache........... 238 Systematisches Experimentieren und Probierlust - das Analogiespiel 240 Syntaktische Keimzellen: der fruchtbare Moment............... 242 Die Produktivkraft der Präzedenzfälle......................... 245 Zergliederbare Sprache: kopieren, variieren, neu kombinieren..... 246 Grammatische Entwicklungsfahrpläne und Zufälle............... 248 Einmischung verbeten: Korrektur zwecklos.................... 249 Kinder: wahre Esperantisten................................ 251 Ein sinnreicher Trick: grammatische Allzweckformen............. 252 Grammatische Lücken werden gefüllt......................... 253 Die zweite Lernexplosion: die Grammatik startet durch........... 257 Sprachliche Fertigteile: blitzschnell verstehen, fließend sprechen. . .. 260 Freiheit und Phantasie als Errungenschaft grammatischer Sprache...... 265 Vom Begriff zum Wort..................................... 265 Vom Wort zum Begriff..................................... 266 Der Moment des Verweilens und die Rückbezüglichkeit des Sprechens......................................... 268 Sprache und das Vor-Urteil der Gefühle....................... 269 Begriffspyramiden........................................ 270 Warum Kinder mit sich selbst sprechen........................ 272 In Bildern denken........................................ 274 Denken ohne Worte....................................... 275 Konstruierendes Lernen: Operationsfeld Sprache................ 276 Befreiung des Denkens: der »Neinsagenkönner«................ 278 Beflügelung der Phantasie.................................. 279 Grammatik als stützende Struktur............................ 280 »... der Güter Gefährlichstes, die Sprache«..................... 282 Schimpfen statt schlagen................................... 283 Feindesliebe - nur in der Sprache?........................... 285 Ich spreche, also bin ich Mensch............................. 286 Sprache und Weltbild - eine Anmerkung...................... 287 Vielfalt des Lebens und der Lebenswelten Keins ist wie das andere....................................... 291 Vielfalt als Prinzip des Lebens............................... 29] Vielfalt der Sprachen...................................... 293 Vielfalt des Erwerbs: von Mädchen und Jungen................. 294 Von Geschwisterkindern................................... 296 Spracherwerb im Eilverfahren............................... 298 χ Inhalt Verzögerte Sprachentwicklung und ihre Frühdiagnose............ 299 Die Verschiedenheit der Talente, Temperamente und Toleranzschwellen...................................... 301 Das Schweigen der Anja-Kristin............................. 303 Entwicklung und Erwerb....................................... 308 Gibt es eine kritische Zeitspanne für den Grammatikerwerb?....... 308 Zu spät: das Mädchen »Genie« und die verlorene Grammatik...... 309 Gute Grammatik trotz geistiger Behinderung................... 312 Sensible Phasen und Hirnphysiologie......................... 313 Punktionskreise: das arbeitsteilige Gehirn...................... 315 Konvergenz von Innen und Außen........................... 317 Sprache als quasi-rationale Leistung.......................... 319 Der Mensch - ein Genie des Lernens.......................... 320 Lernlust als natürliche Mitgift............................... 322 Kinder-leichte Muttersprache: Sprach-Gene?................... 324 Geteilte Umwelt und individueller Erfahrungshintergrund........ 325 Die Muttersprache als Dechiffrierschlüssel für fremde Sprachen .... 326 Wider Rassenwahn und Machbarkeitswahn.................... 328 Nachspiel: Pädagogik für Eltern und ihre Helfer Zeit für Menschen, Zeit für Medien............................... 333 Eine kulturelle Revolution: das Fernsehen..................... 333 Femsehen total und was man dagegen tun kann................ 334 Attentate auf die Seele des Kindes............................ 336 Vorlesen und das Prinzip des Verweilens....................... 337 Vom Sinn der Märchen.................................... 340 Anstiftung zum Selberlesen................................. 342 Entwicklungsschub durch Schriftsprache...................... 344 Lesen - der natürliche Ausweg für hochbegabte Kinder........... 346 Sich vorlesen lassen....................................... 350 Hörkassetten und Audio-CD s ............................... 351 Besinnung.............................................. 352 Wie unsere Kinder verständig werden............................. 354 Frühe Weichenstellung.................................... 354 Zuversicht, Weltvertrauen und elterliche Sprechstile............. 355 Sich selbst fordern lernen................................... 358 Interessen ausbilden: mit Kindern musizieren................... 360 Durch nichts zu ersetzen: das Gespräch........................ 361 Strategie und Taktik beim Miteinanderreden und -spielen......... 366 Inhalt XI Höflichkeit trainieren und vorleben........................... 368 Mit Kindern philosophieren................................. 370 Auf das Kind hören....................................... 371 Epilog...................................................... 375 Literaturverzeichnis........................................... 378 Personenregister.............................................. 397 Sachregister................................................. 400 Abbildungsnachweis.......................................... 404
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