Sonderschüler und Sonderschule im ländlichen Raum: zwischen Tradition und Moderne
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Heibrunn
Klinkhardt
2005
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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| adam_text | SONDERSCHUELER UND SONDERSCHULE IM LAENDLICHEN RAUM ZWISCHEN TRADITION UND
MODERNE VON. ADA SASSE VERLAG JULIUS KLINKHARDT BAD HEILBRUNN * 2005
KLINKHARDT INHALTSVERZEICHNIS /. EINLEITUNG 7 1. DIE AUSGANGSLAGE 7 2.
DIE FRAGESTELLUNG 9 3. DIE VORGEHENSWEISE 12 //. LAENDLICHER RAUM ALS
DEFINITIONSPROBLEM 15 ///. RAUMKONZEPTE IN DER PAEDAGOGIK 18 1. VOM
EUKLIDISCHEN ZUM ERLEBTEN RAUM 18 2. VOM LAENDLICHEN ZUM STAEDTISCHEN RAUM
20 3. VOM PHYSISCHEN ZUM SOZIALEN RAUM 23 4. SOZIALER RAUM UND PAEDAGOGIK
27 IV. HISTORISCHE INFRASTRUKTUREN DER FOERDERUNG VON SCHUELERN MIT
BEHINDERUNGEN IM LAENDLICHEN RAUM 29 1. DAS ERKENNTNISINTERESSE 29 2. **
DIE QUELLENLAGE 30 3. DIE DATENBASIS 32 4. VARIANTEN HISTORISCHER
INFRASTRUKTUREN 35 4.1 FLAECHENDECKEND: WENIGGEGLIEDERTE DORFSCHULEN 35
4.2 DEZENTRAL: (WENIGGEGLIEDERTE) HILFSSCHULEN 41 4.3 ZENTRALISIERT IM
LAENDLICHEN RAUM: IRRENANSTALTEN BZW. SCHWACH- SINNIGEN-, PSYCHOPATHEN-
UND EPILEPTIKERANSTALTEN 48 4.4 ZENTRALISIERT IM LAENDLICHEN RAUM UND IN
DER STADT: TAUBSTUMMEN- ANSTALTEN UND KRUEPPELHEIME 58 4.5 ZENTRALISIERT
IN DER STADT: SPRACHHEIL-, SCHWERHOERIGEN- UND SEHSCHWACHENSCHULEN SOWIE
BLINDENANSTALTEN 66 4.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 74 5. HISTORISCHE
FUNKTIONEN DER ZENTRALISIERUNG HEIL- UND SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG
76 6. DIE SOZIALE STELLUNG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT
BEHINDERUNGEN IM LAENDLICHEN RAUM DES FRUEHEN ZWANZIGSTEN JAHRHUNDERTS 78
V. MODERNE SONDERPAEDAGOGISCHE INFRASTRUKTUREN IM ALLTAG VON
SONDERSCHUELERN IM LAENDLICHEN RAUM 83 1. THEORETISCHE ORIENTIERUNGEN 83
1.1 MODERNE INFRASTRUKTUREN ALS ERGEBNIS OEKONOMISCHER, POLITISCHER UND
SOZIALER ENTWICKLUNGEN 84 1.2 ELEMENTE MODERNER UND VORMODERNER
GESELLSCHAFTEN IN DEN SOZIAL- UND VERHALTENSFORMEN IN LAENDLICHEN RAEUMEN
DER GEGENWART 92 2. EMPIRISCHE ORIENTIERUNGEN 101 2.1 DAS METHODISCHE
VORGEHEN 101 2.2 DAS UNTERSUCHUNGSGEBIET 102 2.3 DIE DATENBASIS 105 3.
SONDERSCHUELER IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN MODERNEN INFRA- STRUKTUREN UND
TRADIERTEN SOZIAL- UND VERHALTENSFORMEN 105 3.1 ORGANISATIONSPRINZIPIEN
105 3.1.1 ZENTRALISIERUNG ALS STRUKTURPRINZIP BILDUNGSPOLITISCHER
INTERVENTIONEN 111 3.1.2 VERWANDTSCHAFT ALS DEZENTRALES UND TRADIERTES
ORIENTIERUNGS- UND ORGANISATIONSPRINZIP DES ALLTAGS 128 3.2 RAUMBEZUEGE
132 3.2.1 ORTSGEBUNDENHEIT ALS TRADIERTER RAUMBEZUG 132 3.2.2 MOBILITAET
ALS VORAUSSETZUNG ZUR NUTZUNG MODERNER PAEDAGOGISCHER INFRASTRUKTUREN 135
3.3 ARBEITSTEILUNG UND WISSENSZUWACHS , 152 3.3.1 GERINGE KOMPLEXITAET
ALS ATTRIBUT TRADIERTER ARBEITSTEILUNG 152 3.3.2 SONDERPAEDAGOGISCHE
FOERDERUNG ALS MODERNE AUSDIFFEREN- ZIERUNG SCHULISCHER ARBEITSTEILUNG
156 3.4 INDIVIDUELLE BEDUERFNISSE UND HILFEPROZESSE 170 3.4.1 SOZIALE
KONTROLLE ALS TRADIERTER KONFORMITAETSDRUCK 170 3.4.2 SONDERPAEDAGOGISCHER
FOERDERBEDARF ALS AEUSSERUNG INDIVIDUELLER BEDUERFNISSE 174 4. DIE SOZIALE
STELLUNG VON SONDERSCHUELERN IM LAENDLICHEN RAUM DER GEGENWART 182 5.
MODERNE FUNKTIONEN DER ZENTRALISIERUNG SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG 187
VI. VORAUSSETZUNGEN WOHNORTNAHER FOERDERUNG VON SCHUELERN MIT
BEHINDERUNGEN IM LAENDLICHEN RAUM 189 1. DISZIPLINAERE VORAUSSETZUNGEN 190
2. PROFESSIONELLE VORAUSSETZUNGEN 193 VII. LITERATURVERZEICHNIS 196
VIII. VERZEICHNIS DER TABELLEN UND ABBILDUNGEN 206 6
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