Sprache erleben - Sprache fördern: Praxisbuch für ErzieherInnen ; mit 13 Tabellen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München
Reinhardt
2008
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| adam_text | INHALT GELEITWORT VON ARMIN KRENZ 12 VORWORT 17 1 SPRACHLICHE BILDUNG
UND SPRACHFOERDERUNG IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 19 2 SPRACHFOERDERUNG IM
KONTEXT DES ORIENTIERUNGS- UND BILDUNGSPLANS 25 2.1 ALLGEMEINE
PRINZIPIEN DER SPRACHLICHEN FOERDERUNG IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 27
2.1.1 SPRACHE, DIE HILFT, DIE WELT ZU VERSTEHEN UND ZU ENTDECKEN 27
2.1.2 SPRACHE ALS INSTRUMENT, UM ANERKENNUNG, WOHLBEFINDEN UND
WERTSCHAETZUNG ZU ERFAHREN 27 2.1.3 SPRACHEN ENTFALTEN, UM MIT ANDEREN ZU
LEBEN 28 2.1.4 SPRACHE NUTZEN, UM SICH AUSZUDRUECKEN 28 2.2 SPRACHLICHE
FOERDERUNG DURCH ANGEBOTE AUS VERSCHIEDENEN BILDUNGSBEREICHEN 29 2.2.1
MUSIK UND SPRACHE 29 2.2.2 FORSCHERGEIST UND SPRACHE 31 2.3 WIE KANN EIN
SPRACHFOERDERANGEBOT IM RAHMEN DES ORIENTIERUNGS- UND BILDUNGSPLANS
PRAKTISCH AUSSEHEN? 33 2.3.1 BEOBACHTUNG UND AUSTAUSCH 34 2.3.2
VORUEBERLEGUNG 34 2.3.3 ZIELGRUPPE UND RAHMENBEDINGUNGEN 35 2.3.4
SPRACHFOERDERZIELE 35 2.3.5 METHODIK UND DURCHFUEHRUNG 36 3
SPRACHPORTFOLIOS (SPPORT) - FIT IN SPRACHE 42 3.1 PORTFOLIOARBEIT AUS
DER ERLEBNISSICHT DES KINDES 42 3.2 WAS SIND PORTFOLIOS? 43 GESCANNT
DURCH BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/988519437
DIGITALISIERT DURCH * * 12.3 UEBER SAETZE NACHDENKEN 153 8 KEINE ANGST VOR
THEORIE - EIN LINGUISTISCHER KURZAUSFLUG ALS GRUNDLAGE FUER DIE
PRAKTISCHE ERARBEITUNG 103 8.1 WAS IST EIN LAUT BZW. EINE SILBE? 104 8.2
WAS IST EIN WORT? 107 8.3 WAS IST EIN SATZ? 108 9 BEWEGUNGSSPIELE LADEN
ZUM SPRECHEN EIN ODER DAS S/NNVOLLE SPIEL MIT DEM SPRECHEN 109 9.1
SPRACHMOTIVIERENDE BEWEGUNGSSPIELHANDLUNGEN 111 9.2
LIEBLINGSSACHEN-SINNE-PASS 112 9.3 ZUNGE RAUS, WANGEN VOLL UND NASE
WACKELN LASSEN 113 SA SPIEGLEIN, SPIEGLEIN, AN DER WAND 115 9-5
WETTERVORHERSAGE 118 10 WOERTER UND SAETZE - FOERDERUNG VON WORTSCHATZ UND
GRAMMATIK 122 10.1 UEBUNGEN ZUR WORTSCHATZERWEITERUNG UND ZU GELENKTEN
SAETZEN 122 10.2 GEMEINSAMES GESTALTEN IN FREIEN SATZUEBUNGEN UND
ERZAEHLUNGEN 131 10.3 VERSCHIEDENE ERZAEHLFORMEN 134 11 DENKEN UND
SPRECHEN - FORSCHERGEIST IN WINDELN 135 11.1 DER KINDERGARTEN -
ENTWICKLUNGSCHANCE FUER KINDER 137 N.2 *WOHNZIMMER-ATMOSPHAERE IN DER
SPRACHFOERDERUNG 138 11.3 WIEDERHOLUNGEN ALS WICHTIGES PRINZIP IN DER
SPRACHFOERDERUNG... 139 11 A KOGNITIVE FAEHIGKEITEN 141 11.5 HANDLUNGS-
UND ERLEBNISORIENTIERTE SPRACHFOERDERUNG 142 12 WIR LAUSCHEN UND SIND
GANZ OHR - PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT 148 12.1 SPIELE FUER AUDITIVE
AUFMERKSAMKEIT UND DIFFERENZIERUNG 149 12.2 GESCHICHTEN UND TEXTE 152
12.4 SILBENSPIELE 154 12.5 REIME, FINGERSPIELE UND SPRECHZEICHNEN 156
12.6 LAUTE WAHRNEHMEN 160 13 VON ZEICHEN UND SYMBOLEN - FOERDERUNG DER
SCHRIFTSPRACHE .. 162 13.1 WELCHE ENTWICKLUNGSPHASEN DURCHLAUFEN DIE
KINDER VOR DEM EIGENTLICHEN *SCHREIBEN LERNEN ? 163 13.2 WELCHE
ENTWICKLUNGSPHASEN DURCHLAUFEN DIE KINDER VOR DEM EIGENTLICHEN *LESEN
LERNEN ? 165 13.3 BUCHSTABEN UND LAUTE IM KINDERGARTEN? 166 134 EIN PAAR
WICHTIGE ALLGEMEINE METHODISCHE HINWEISE 167 13.5 DER BUCHSTABE DER
WOCHE 170 14 WIE EIN BILDERBUCH LEBENDIG WIRD - LITERACY 179 14.1 WAS
BEDEUTET LITERACY? 180 14.2 RAUMGESTALTUNG FUER LITERACY-ERFAHRUNGEN 181
14.3 BUCHSTABENZAUBER UND POMMES-FRITES-SCHRIFT 183 14.4 LESEKOFFER FUER
DIE GRUNDSCHULE 184 14.5 GUTE BUECHER VON ANFANG AN 186 14.6 LESERATTEN
IM KINDERGARTEN 187 14.7 INTERNETPORTAL *ANTOLIN 188 14.8 WIE EIN
BILDERBUCH LEBENDIG WIRD 189 14.9 ROLLENSPIELE 194 15 ERZIEHUNGS-UND
BILDUNGSPARTNERSCHAFT MIT DEN ELTERN 195 15.1 INFORMATIONSABENDE
GEMEINSAM ERLEBEN 196 15.1.1 BEGRUESSUNG UND ERSTINFORMATION 197 15.1.2
PARCOURS MIT 3 STATIONEN 199 15.1.3 SCHLUSSRUNDE MIT FRAGERUNDE 202 15.2
WEITERE ANREGUNGEN FUER ELTERN 202 15.3 INTERVISION * TRANSFER VON
INHALTEN INS TEAM 204 SACHREGISTER 214 ANHANG 206 LITERATUR 206
NUETZLICHE ADRESSEN 212
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