Kompetenzen in der Hochschullehre: Rüstzeug für gutes Lehren und Lernen an Hochschulen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Rinteln
Merkur-Verl.
2008
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| Ausgabe: | 2., aktualisierte Aufl. |
| Schriftenreihe: | Das Kompendium
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| Umfang: | 400 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783812006415 |
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1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.4
1.5
1.6
Grundsätzliche Gedanken zum Stellenwert der
Hochschullehre oder:
Was ist eigentlich ein Professor/eine Professorin?______21
I
Thomas Stelzer-Rothe
I
Dynamik des Hochschulwesens..........................................................21
Was ist eigentlich ein Professor/ eine Professorin?...........................22
Dienstaufgaben in der Lehre................................................................23
Was ist Hochschullehre?.......................................................................23
Welche Rechte und Pflichten haben Professoren/Professorinnen
in der Hochschullehre?..........................................................................24
Wie schwer ist es, ein guter Hochschullehrer zu sein?.....................25
Konsequenz: Kompetenzbereiche Lehren und Lernen
an Hochschulen stärken........................................................................26
Literatur und Quellen............................................................................29
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.2.1
2.1.2.2
2.1.3
2.1.3.1
2.1.3.2
2.1.4
2.1.5
Grundlagen der Hochschullehre aneignen___________30
Befunde der Lernforschung als Grundlage des
Hochschullehrens und -lernens ______________________________32
| Thomas Stelzer-Rothe
Ziele und Nutzen dieser Ausführungen.............................................32
Überblick über die Lernforschung......................................................33
Behaviorismus:
Gesetzmäßigkeiten von Reizen und Reaktionen..............................34
Die kognitive Wende in der Lernforschung.......................................41
Hirn-und Gedächtnisforschung..........................................................46
Was passiert beim Lernen im Gehirn?................................................46
Lernbeeinflussende Faktoren...............................................................52
Zusammenfassung und Konsequenzen.............................................54
Literatur...................................................................................................57
2.2 Lernvoraussetzungen______________________________________59
| Martina Stangel-Meseke
2.2.1 Lernvoraussetzungen und ihre beeinflussenden Faktoren:
ein kritischer Diskurs auf die Effekte unseres Bildungssystems ....59
2.2.2 Lernpsychologische Betrachtung des Lerners...................................67
2.2.2.1 Die vier Lerndimensionen des Lerners...............................................67
2.2.2.2 Lernmotivation.......................................................................................69
2.2.2.2.1 Unterschiede in den Lernmotivationen..............................................69
2.2.2.2.2 Lernformen und ihre Beziehung zu verschiedenen Formen
der Lernmotivation................................................................................71
2.2.2.3 Bedingungen für selbstbestimmtes motiviertes Lernen...................72
2.2.3 Diagnose der Lernvoraussetzungen Studierender...........................74
2.2.3.1 Der Begriff Studierfähigkeit und seine wesentlichen
inhaltlichen Bestimmungen..................................................................75
2.2.3.2 Studierfähigkeitstests............................................................................77
2.2.3.2.1 Studierfähigkeitstests in deutscher Sprache......................................78
2.2.3.2.2 Studierfähigkeitstests in englischer Sprache......................................80
2.2.3.3 Brauchbarkeit von Studierfähigkeitstests...........................................82
2.2.3.4 Tests zur Diagnose des Lernverhaltens Studierender......................84
2.2.3.4.1 Lernstrategie-Inventar...........................................................................84
2.2.3.4.2 Halb-Test..................................................................................................84
2.2.3.4.3 Fragebogen zum selbstgesteuerten Lernen........................................87
2.2.3.4.4 Inventar zur Erfassung der Lernstrategien im Studium (LIST).....88
2.2.3.5 Lehrevaluation als indirektes Instrument der Lernverhaltens-
Diagnose..................................................................................................90
2.2.3.5.1 Fragebögen zur Evaluation von Lehrveranstaltungen
durchstudierende..................................................................................91
2.2.3.5.2 Trierer Inventar zur Lehrevaluation
(TRIL)
.......................................93
2.2.3.5.3 Das Heidelberger Inventar zur Lehrveranstaltungs-
Evaluation (HILVE)................................................................................94
2.2.3.6 Fazit zu Kapitel 2.2.3..............................................................................95
2.2.4 Konsequenzen für die akademische Lehre........................................96
2.2.5 Literaturverzeichnis.............................................................................105
2.3 Grundlagen der Kommunikation in der Hochschullehre_________114
| Reinhard Doleschal |
2.3.1 Lesehinweis...........................................................................................114
2.3.2 Einführung in das Thema Kommunikation in der Hochschule.... 115
2.3.3 Definitionen und theoretische Zugänge zur Kommunikation......116
2.3.3.1 Definitionen..........................................................................................116
2.3.3.2 Sprachphilosophische Theorien.........................................................118
2.3.3.3 Soziologische Theorien........................................................................120
2.3.3.4 Psychologische Theorien.....................................................................124
2.3.3.5 Weitere psychologische Kommunikationskonzepte (Exkurse).....130
2.3.3.6 Systemtheorien.....................................................................................133
2.3.4 Fazit: Kommunikative Kompetenz in der Hochschule..................135
2.3.5 Literaturverzeichnis.............................................................................138
2.4 Grundlagen des Konfliktmanagements
in der Hochschullehre_____________________________________140
| Christian Willems |
2.4.1 Vorbemerkungen und Fragestellungen............................................140
2.4.2 Konfliktbegriff und Motivation der Studierenden..........................142
2.4.3 Erarbeitung von Grundlagen des Konfliktmanagements
(Fachkompetenz)..................................................................................144
2.4.4 Elemente zur Entwicklung von Methoden-, personaler und
sozialer Kompetenz.............................................................................146
2.4.4.1 Schlüsselqualifikationen - Kompetenzen für Innovation
und Führung.........................................................................................146
2.4.4.2 Psychologische Grundlagen des (Konflikt-)Managements...........147
2.4.4.3 Ziele, Zeit- und Selbstmanagement...................................................147
2.4.4.4 Gesundheit und Fitness, Stressbewältigung,
Burn-out-Syndrom,
Mobbing
.............................................................148
2.4.4.5 Soziale und personale Kompetenzentwicklung..............................148
2.4.4.6 Selbstorganisiertes lebenslanges Lernen, Lernen lernen,
Lernen in Systemen..............................................................................148
2.4.4.7 Umgangsformen und Bewerbung.....................................................149
2.4.4.8 Grundlagen der Kommunikation......................................................149
2.4.4.9 Visualisierung und Medieneinsatz....................................................149
2.4.4.10 Präsentationen und Vorträge..............................................................149
2.4.4.11 Gespräche, Besprechungen und Verhandlungen,
Konfliktgespräche................................................................................150
2.4.4.12 Führung, Führungsbegriff und Führungsstile.................................150
2.4.4.13 Verhalten als Mitarbeiter.....................................................................150
2.4.4.14 Verhalten als Vorgesetzter...................................................................151
2.4.4.15 Mitarbeiterauswahl..............................................................................151
2.4.4.16 Grundlagen und Begriffe der Gruppen- und Teamarbeit,
Teamführung........................................................................................151
2.4.4.17 Moderation von Gruppen und Teams..............................................152
2.4.4.18 Moderationstechniken für Problemlösung und
Entscheidungsfindung........................................................................152
2.4.4.19 Prozessmoderation, Praxistransfer und Prozessbegleitung..........152
2.4.4.20 Projektmanagement.............................................................................153
2.4.4.21 Innovationsmanagement....................................................................153
2.4.4.22 Qualitätsmanagement.........................................................................153
2.4.4.23 Existenzgründung, Marketing und Betriebswirtschaftslehre.......153
2.4.5 Konzeption aktivierender Lehrveranstaltungen
zum „Konfliktmanagement ..............................................................154
2.4.5.1 Aktivierende Lehre..............................................................................154
2.4.5.2 Einzelne Lehrveranstaltungen zum Konfliktmanagement............157
2.4.5.3 Die Lehrveranstaltung Projektmanagement....................................158
2.4.5.4 Das Projektstudium.............................................................................158
2.4.6 Voraussetzungen, Kompetenzen, Aus- und Weiterbildung,
Fazit........................................................................................................158
2.4.7 Literatur und Quellen..........................................................................159
2.4.8 Arbeitshilfen zu ausgesuchten Themen...........................................160
3 Didaktik der Hochschulen verstehen_______________168
3.1 Didaktik der Hochschullehre_______________________________170
| Jürgen Flenäer
3.1.1 Einleitung..............................................................................................170
3.1.1.1 Didaktik als professionelle Anforderung.........................................171
3.1.1.1.1 Was ist Didaktik?..................................................................................171
3.1.1.1.2 Alle Lehrenden handeln didaktisch..................................................173
3.1.1.1.3 Professionelles didaktisches Handeln gewinnt an Bedeutung.....174
3.1.2 Der didaktische Handlungsspielraum..............................................175
3.1.2.1 Voraussetzungen und Ziele der Lehrenden.....................................175
3.1.2.2 Voraussetzungen und Ziele der Studierenden................................179
3.1.2.3 Lehr- und Studienbedingungen.........................................................180
3.1.2.4 Gesellschaftliche Anforderungen......................................................181
3.1.3 Ebenen und Modelle des didaktischen Handlungsspielraums ....181
3.1.3.1 Lehr-Lern-Episoden.............................................................................181
3.1.3.2 Lehrveranstaltungen............................................................................182
3.1.3.3 Module, Studiengänge, Studiengangs-Systeme..............................182
3.1.3.4 Klassische Modelle des didaktischen Handlungsspielraums.......182
3.1.4 Lehr-Lern-Ziele.....................................................................................184
3.1.5 Inhalte....................................................................................................187
3.1.6 Sozialformen.........................................................................................188
3.1.7 Methoden..............................................................................................189
3.1.8 Medien...................................................................................................190
3.1.9 Verlauf...................................................................................................192
3.1.10 Didaktische Rahmenmodelle und ihre zentralen Dimensionen ...194
3.1.11 Erschließung des didaktischen Handlungsspielraums..................198
3.1.12 Erweiterung des didaktischen Handlungsspielraums...................200
3.1.13 Zusammenfassung und Ausblick......................................................201
3.1.14 Literatur.................................................................................................202
3.2 Grundlagen der Methodik__________________________________206
I
Christian }aschinski |
3.2.1 Einordnung in den Gesamtzusammenhang....................................206
3.2.2 Abgrenzung und Begriffsbestimmung.............................................207
3.2.3 Entwicklung von beruflicher Handlungskompetenz.....................208
3.2.4 Methodische Grundbegriffe...............................................................213
3.2.4.1 Handlungsmuster und Aktionsformen............................................214
3.2.4.2 Sozialform.............................................................................................218
3.2.4.3 Modellierung der Veranstaltung........................................................221
3.2.4.4 Medieneinsatz.......................................................................................224
3.2.4.5 Methodische Großformen...................................................................225
3.2.5 Literatur.................................................................................................226
3.2.5.1 Quellen..................................................................................................226
3.2.5.2 Vertiefende Literatur und Links.........................................................226
З -
3.3.1
3.3.2
3.3.2.1
3.3.2.2
3.3.2.3
3.3.3
3.3.3.1
3.3.3.2
3.3.3.3
3.3.3.4
3.3.3.5
3.3.3.6
3.3.3.7
3.3.3.8
3.3.4
3.3.4.1
3.3.4.2
3.3.4.3
3.3.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.4.1
4.1.4.2
4.1.4.3
Aktivierende Lehrmethoden in der Hochschullehre:
Überblick und Fallbeispiele________________________________227
I
Tobina Brinker/fan
jarre
Aktivierende Lehrmethoden - aktives Lernen................................227
Überblick über aktivierende Lehr-/Lernmethoden........................229
Rolle Lehrender - Rolle Lernende.....................................................231
Aufbau einer aktivierenden Lehreinheit..........................................233
Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung..........................236
Elemente aktivierender Lehrmethoden............................................237
Impulse..................................................................................................237
Fragen....................................................................................................238
Bilder.....................................................................................................239
Gespräche..............................................................................................241
Kartenabfrage.......................................................................................244
Entscheidungsspiel..............................................................................245
Zweiergruppen und Lernpartnerschaften........................................246
Schneeballreferate................................................................................248
Institutionelle Unterstützung aktivierender Lehrmethoden.........250
Prüfungen..............................................................................................250
Stundenplanung und Kreditpunkte..................................................251
Schlüsselqualifikationen.....................................................................252
Literatur.................................................................................................255
Umsetzung bewältigen___________________________256
Die Evaluation der Mietrechtsberatung der
Verbraucher-Zentrale Nordrhein-Westfalen____________________258
[ Jan
Jarre
Einleitung..............................................................................................258
Aktivierende Lehre und seminarspezifische
Rahmenbedingungen..........................................................................259
Ziele der Lehreinheit...........................................................................261
Seminarablauf und Einsatz von aktivierenden Methoden............262
Einstiegssituation: Partnerinterview.................................................262
Motivation durch Verantwortung: Merksätze und
Projektaufträge.....................................................................................264
Pro-und-Kontra-Debatte.....................................................................266
4.1.4.4 Anekdoten und Zitate.........................................................................267
4.1.4.5 Vorbereitung von Teamarbeit: „Der schwebende Stab ................268
4.1.4.6 Lernpartnerschaften und Gruppenarbeit.........................................269
4.1.4.7 Mitarbeit in der angewandten Forschung........................................271
4.1.4.8 Seminarevaluation...............................................................................273
4.1.5 Zusammenfassung: Mehr Motivation und Lernerfolg
durch aktivierende Lehre....................................................................275
4.2 Teamgesteuerte, projektorientierte Lehrveranstaltung
mit Total
Quality
Management -
ein Erfahrungsbericht über Theorie und Realität_______________277
| Sibylle Planitz-Penno
4.2.1 Grundlegung........................................................................................277
4.2.2 Die Ausgangsbedingungen................................................................277
4.2.3 Evaluation und Resümee....................................................................285
4.2.4 Literatur.................................................................................................286
4.3 Unternehmensgründung im Team
ein neuer Ansatz zur Einführung in die BWL__________________287
I
Katrin Hansen
4.3.1 Konzept-Überblick...............................................................................287
4.3.2 Lernziele................................................................................................288
4.3.3 Theoretischer Hintergrund von Gründungsprozessen..................296
4.3.4 Evaluationsinstrumente......................................................................304
4.3.5 Literaturhinweise.................................................................................307
4.3.6 Internet-Einstiegsquellen ...................................................................307
5
5.1
5.1.1
5.1.1.1
5.1.1.2
5.1.2
Erfolge nachweisen ______________________________308
Prüfungen in der Hochschullehre___________________________310
| SighardRoloff |
Prüfungen in der Hochschullehre.....................................................310
Prüfungskriterien.................................................................................310
Störfaktoren...........................................................................................312
Prüfungsvorbereitung.........................................................................313
5.1.2.1 Lernzielorientierung............................................................................313
5.1.2.2 Klausurschwierigkeit...........................................................................315
5.1.2.3 Hinweise zur Prüfungsvorbereitung................................................320
5.1.3 Prüfungserstellung..............................................................................321
5.1.3.1 Erstellung von Klausuraufgaben.......................................................321
5.1.3.2 Erstellung der Musterlösung..............................................................323
5.1.3.3 Zuordnung von Punkten (Leistungsmessung)................................324
5.1.3.4 Notenvergabe (Leistungsbewertung)...............................................326
5.1.4 Prüfungsdurchführung.......................................................................326
5.1.4.1 Prüfungsorganisation..........................................................................327
5.1.4.2 Prüfungsabnahme................................................................................329
5.1.5 Prüfungskorrektur...............................................................................332
5.1.5.1 Punktvergabe (Leistungsmessung)...................................................332
5.1.5.2 Notenvergabe (Leistungsbewertung)...............................................333
5.1.6 Prüfungsstatistik..................................................................................335
5.1.6.1 Aufgaben- bzw. Prüfungsschwierigkeit...........................................336
5.1.6.2 Aufgabentrennschärfe.........................................................................337
5.1.6.3 Notenverteilungsanalyse....................................................................338
5.1.6.4 Gütekriterien.........................................................................................340
5.1.7 Prüfungsabschluss...............................................................................340
5.1.8 Fazit........................................................................................................341
5.1.9 Literaturverzeichnis.............................................................................342
5.2 Evaluation an Hochschulen_________________________________343
| Thomas Stelzer-Rothe/Heike Thierau-Brunner
5.2.1 Warum ist Evaluation so wichtig?.....................................................343
5.2.1.1 Begriffliche Einordnung......................................................................343
5.2.1.2 Evaluation an Hochschulen und
gesetzliche Rahmenbedingungen......................................................344
5.2.2 Einteilungsgesichtspunkte für Evaluationsstudien.......................346
5.2.2.1 Evaluationsziele...................................................................................347
5.2.2.2 Evaluationsbereich...............................................................................349
5.2.2.3 Evaluationsobjekt.................................................................................350
5.2.2.4 Ort der Evaluation...............................................................................352
5.2.2.5 Evaluationsmodell und Evaluationsmethoden...............................354
5.2.2.6 Evaluationsnutzung und Rolle des Evaluators...............................356
5.2.3 Evaluationsstandards..........................................................................358
5.2.4 Konsequenzen für zukünftige Evaluationsversuche......................359
5.2.5 Literatur.................................................................................................361
6 Gemeinsames Lernen ermöglichen__________________364
6 Vom Leidbild zum Leitbild -
Fachbereiche als Lernende Organisation______________________366
I
Wilfried Jungkind/Christian Willems
6.1 Einführung............................................................................................366
6.2 Lernende Organisation, Veränderungsprozesse,
Reaktionen der Akteure......................................................................367
6.3 Chancen und Risiken gezielter Organisationsentwicklung
in Fachbereichen...................................................................................371
6.4 Ermittlung von Ist- und Zielzustand, Fragestellungen..................375
6.4.1 Moderierter Workshop........................................................................375
6.4.2 Zukunftswerkstatt...............................................................................376
6.4.3 SWOT-Analyse.....................................................................................377
6.4.4 Fragestellungen und Ziele..................................................................378
6.5 Organisationsentwicklung mit Hilfe des
Szenariomanagements........................................................................379
6.5.1 Ausgangssituation...............................................................................379
6.5.2 Leitbild und Verpflichtung.................................................................384
6.5.3 Projekte..................................................................................................385
6.5.4 Veränderung der Aufbauorganisation..............................................387
6.5.5 Informationsmanagement..................................................................388
6.6 Weitere Beispiele für Produkt-, Fachbereichsklima- und
Fachbereichskulturentwicklung........................................................388
6.6.1 Schlüsselqualifikationen und die AG SQ.........................................389
6.6.2 Orientierungseinheit (OE)..................................................................390
6.6.3 fan.aktiv-Förderverein und Alumni-Netzwerk...............................391
6.6.4 Professoren/-innen- und Mitarbeiter/-innen-Workshops.............391
6.6.5 Personal- und Persönlichkeitsentwicklung, Beratung
und Coaching........................................................................................391
6.7 Evaluation und Nachhaltigkeit..........................................................391
6.8 Literatur und Quellen..........................................................................393
Erkenntnisse und Handlungsempfehlungen für die Hoch¬
schullehre im Überblick: Abschließende
Thesen für einen produktiven Dialog_______________394
| Thomas Stelzer-Rothe
Stichwortverzeichnis ................................................................................ 397
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Inhaltsverzeichnis
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Teilbibliothek Stammgelände
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0002 EDU 600f 2012 A 4586(2)
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| Exemplar 1 | Ausleihbar Am Standort |