Pädagogik bei Behinderung und Benachteiligung: 1 Grundlagen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2012
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| Schriftenreihe: | Heil- und Sonderpädagogik
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2 BEHINDERUNG UND BENACHTEILIGUNG ALS PAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNGEN . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1 DIE FUNKTION WISSENSCHAFTLICHER GRUNDBEGRIFFE 13
2.2 BEHINDERUNG.................. 16
2.2.1 BEHINDERUNG ALS INDIVIDUELLES DEFIZIT 16
2.2.2 BEHINDERUNG ALS SOZIALE ZUSCHREIBUNG 21
2.2.3 BEHINDERUNG ALS MEHRDIMENSIONALES UND RELATION ALES KONSTRUKT 25
2.2.4 DISABILITY STUDIES UND MENSCHENRECHTLICHES MODELL VON BEHINDERUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.3 SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERBEDARF . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.3.1 SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS BZW. SPEZIELLE ERZIEHUNGS- UND
BILDUNGSERFORDERNISSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.3.2 SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERBEDARF ALS SCHULPOLITISCHER
LEGITIMATIONSBEGRIFF . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.3.3 FACHWISSENSCHAFTLICHE KRITIK AM BEGRIFF DES SONDERPAEDAGOGISCHEN
FOERDERBEDARFS . . . . . 45
2.3.4 NEUERE INTERNATIONALE ENTWICKLUNGEN 48
2.4 BENACHTEILIGUNG 57
2.4.1 WAS BEDEUTET (BILDUNGS- )BENACHTEILIGUNG? 57
2.4.2 DIE DOPPELTE BENACHTEILIGUNG VON SCHUELERN AUS UNTERPRIVILEGIERTEN
GESELLSCHAFTSSCHICHTEN IM DEUTSCHEN SCHULWESEN 63 2.4.3 DIE
BENACHTEILIGUNGSDEBATTE IN DER (SCHUL- )PAEDAGOGIK BEI LERNBEHINDERUNGEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
2.4.4 RISIKOBIOGRAFIEN BENACHTEILIGTER JUNGER ERWACHSENER 69
2.4.5 BENACHTEILIGUNG IN DER WEITERBILDUNG . . . . 74
2.5 EXKURS: INTERNATIONALE BILDUNGSTHEORETISCHE ANSAETZE 79
3.2 LEBENSRECHT UND MENSCHENWUERDE 3.2.1 LEBENSRECHT ..
3.2.2 MENSCHENWUERDE......
3
3.1
ETHISCHE GRUNDANNAHMEN
ETHIK UND PAEDAGOGIK
88
89
93 95 102
5
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS _
3.3 RECHT AUF BILDUNG UND BILDUNGSGERECHTIGKEIT
3.3.1 BILDUNG ALS MENSCHENRECHT 3.3.2 BILDUNGSGERECHTIGKEIT . 3.4
ANERKENNUNG .
3.4.1 ETHIK DER ANERKENNUNG 3.4.2 CARE ETHIK (FUERSORGEETHIK) 3.4.3
KOMMUNITAERE ETHIK . . . .
112 112 120 132
132 138 143
4 HANDLUNGSPRINZIPIEN UND ZIELPERSPEKTIVEN 151
4.1 N ORMALISIERUNG 154
4.2 SELBSTBESTIMMUNG 157
4.3 EMPOWERMENT 160
4.4 LEBENSQUALITAET 163
4.5 SOZIALRAUMORIENTIERUNG 166
4.6 INTEGRATION 170
4.7 INKLUSION 179
4.8 TEILHABE 188
4.9 PRAEVENTION UND REHABILITATION 190
5.1 PAEDAGOGISCHE QUALITAET . . . . . . . . .
5.2 QUALITAET VON LEISTUNGEN ZUR TEILHABE
5
5.3
SICHERUNG UND ENTWICKLUNG PAEDAGOGISCHER QUALITAET
QUALITAET IM SCHULSYSTEM
194
194
196
202
5.4 STANDARDISIERUNG SCHULBEZOGENER SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG 208
5.5 ANSAETZE DER SCHULENTWICKLUNG UND SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG . 214
6 PROFESSIONALITAET PAEDAGOGISCHEN HANDELNS .. 224
6.1 HISTORISCHER VERLAUF DER PROFESSIONALISIERUNG SCHULISCHER
SONDERPAEDAGOGIK 226
6.2 NEUERE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE PROFESSIONSTHEORIEN 230
6.3 PROFESSIONELLE PAEDAGOGISCHE KOMPETENZ BZW. LEHRERKOMPETENZ 241
6
IMAGE 3
__________________________ INHALTSVERZEICHNIS
6.4 ENTWICKLUNGEN INNERHALB DER SONDER- UND INTEGRATIONSPAEDAGOGIK 248
6.4.1 AUFGABEN, ROLLEN UND KOMPETENZPROFILE - SPEZIALISIERUNG ODER
,DEPROFESSIONALISIERUNG ? 249
6.4.2 VERAENDERUNGEN DER SONDERPAEDAGOGISCHEN BERUFSROLLE: SONDERPAEDAGOGIK
ALS SERVICELEISTUNG . . . . . . . . . . 253
6.4.3 BERUFSBIOGRAPHISCHE FRAGEN IM KONTEXT DER PROFESSIONALISIERUNG VON
SONDER- UND INTEGRATIONSPAEDAGOGEN 258
6.4.4 KOOPERATION VON LEHRKRAEFTEN 261
LITERATURVERZEICHNIS . . . . . . . . . . . . 268
7
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