"Gegen diese Ecksonne habe ich immer gekämpft": Kinderbilder in den Augen der Großen
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Marburg
Tectum
2007
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| adam_text | ULRIKE GRITTNER GEGEN DIESE ECKSONNE HABE ICH IMMER GEKAEMPFT
KINDERBILDER IN DEN AUGEN DER GROSSEN TECTUM VERLAG INHALT DANKSAGUNG 11
EINFUEHRUNG 13 1 THEORETISCHE VORUEBERLEGUNGEN 17 1.1 ENTWICKLUNG UND
KINDERZEICHNUNG 17 1.1.1 PLAGET UND DIE INTELLEKTUALISTISCHE THEORIE 18
1.1.1.1 DIE PLAGET SCHE THEORIE DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG... 18 1.1.1.2
ZUR BEDEUTUNG DER THEORIE PLAGETS FUER DIE PAEDAGOGIK 25 1.1.1.3 DIE
INTELLEKTUALISTISCHE THEORIE ALS EINE MOEGLICHKEIT DER BESCHREIBUNG
ZEICHNERISCHER ENTWICKLUNG 26 1.1.2 MERLEAU-PONTY UND DER
GANZHEITSTHEORETISCHE ANSATZ 34 1.1.2.1 MERLEAU-PONTYS ANMERKUNGEN ZU
EINER THEORIE DER ONTOGENESE 35 1.1.2.2 GANZHEITSTHEORETISCH UND
GESTALTPSYCHOLOGISCH ORIENTIERTE THEORIEN DER ZEICHNERISCHEN ENTWICKLUNG
40 1.1.3 DISKUSSION DER VERSCHIEDENEN ANSAETZE 49 1.1.3.1 GEMEINSAMKEITEN
UND UNTERSCHIEDE IN DEN THEORIEN VON PLAGET UND MERLEAU-PONTY 49 1.1.3.2
GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE DER INTELLEKTUALISTISCHEN THEORIE UND
DES GESTALTTHEORETISCHEN ANSATZES 54 1.1.4 ANMERKUNGEN ZUM SCHEMABEGRIFF
59 1.1.5 UEBERLEGUNGEN ZUM BEGRIFF DER REALITAETSNAEHE 63 1.1.6 METHODEN
ZUR EINSCHAETZUNG DES KOGNITIVEN UND ZEICHNERISCHEN ENTWICKLUNGSSTANDES
66 1.1.6.1 DER MANN-ZEICHEN-TEST ALS MESSINSTRUMENT DER INTELLIGENZ
(NACH ZLLER 2000 [1958]) 69 1.1.6.2 BEWERTUNG VON DIFFERENZIERUNG,
INTEGRATION UND STRUKTURIERUNG (JOHN-WLNDE 1981) 72 1.1.6.3
ENTWICKLUNGSVERLAEUFE DER MENSCHEN- UND DER RAUMDARSTELLUNG
(LANGE-KUETTNER1994) 75 1.1.6.4 ENTWICKLUNGSBEDINGTE PHAENOMENE HEUTIGER
KINDERZEICHNUNGEN (REISS 1996) 78 1.1.7 KINDERZEICHNUNGEN UND
ZEICHNERISCHE ENTWICKLUNG IN VERSCHIEDENEN KULTUREN 79 1.1.7.1 DER
KOPFFUESSLER 84 1.1.7.2 PROFILDARSTELLUNG 88 1.1.7.3 DIFFERENZIERUNGSGRAD
UND BESONDERE DARSTELLUNGSWEISEN 89 1.1.7.4 MENSCHENGROESSE 93 1.1.7.5
AUGENFORMEN 94 1.1.7.6 KOMPOSITIONELLE ORDNUNGEN 94 1.1.7.7
SCHLUSSFOLGERUNGEN UND DISKUSSION 95 1.2 KUNST UND KINDERZEICHNUNG 101
1.2.1 WASSILY KANDINSKY UND GABRIELE MUNTER 104 1.2.2 PAUL KLEE 106
1.2.3 JEAN DUBUFFET 107 1.2.4 PABLO PICASSO 109 1.2.5 JOAN MIRO 110
1.2.6 CYTWOMBLY 111 1.2.7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 112 1.3 SCHULE
UND KINDERZEICHNUNG: KUNSTUNTERRICHT IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN
PAEDAGOGIK, PSYCHOLOGIE, KUNST UND KUNSTWISSENSCHAFT 115 1.3.1
KUNSTUNTERRICHT UND DER UMGANG MIT KINDERZEICHNUNGEN IM HISTORISCHEN
WANDEL 116 1.3.1.1 DIE ENTDECKUNG DER *FREIEN KINDERZEICHNUNG 118
1.3.1.2 DAS KIND ALS KUENSTLERISCHES GENIE 120 1.3.1.3 KUNSTUNTERRICHT
MIT ORIENTIERUNG AN MODERNER KUNST 123 1.3.1.4 WISSENSCHAFTLICHER BZW.
FORMALER KUNSTUNTERRICHT 123 1.3.1.5 DAS UNTERRICHTSFACH VISUELLE
KOMMUNIKATION 124 1.3.2 NEUERE THEORIEN DER DIDAKTIK UND STUDIEN ZU
KINDERBILDERN - ANMERKUNGEN UND DISKUSSIONEN 126 1.3.3 AESTHETISCHE
ERFAHRUNGEN VON KINDERN 130 1.4 REZEPTION: BETRACHTUNG UND EINSCHAETZUNG
AESTHETISCHER OBJEKTE 137 1.4.1 PARSONS THEORIE DER ENTWICKLUNG DES
KUNSTVERSTAENDNISSES 141 1.4.2 EMPIRISCHE STUDIEN ZUM AESTHETISCHEN
URTEILSVERHALTEN (DLETHELM JUNGKUNZ 1983A, 1983B, 1983C) 148 2
EMPIRISCHE STUDIEN 153 2.1 STUDIE 1 - MERKMALSANALYSEN 155 2.1.1
FRAGESTELLUNG UND DESIGN 155 2.1.2 DATENGRUNDLAGE 156 2.1.3 STUDIE 1.1 -
ENTWICKLUNG UND MENSCHENZEICHNUNG 158 2.1.3.1 FRAGESTELLUNGEN 158
2.1.3.2 METHODEN / INSTRUMENTE 158 2.1.3.3 AUSWERTUNGS- UND
ANALYSEVERFAHREN 171 2.1.3.4 ERGEBNISSE 172 2.1.3.5 VERGLEICH BEIDER
KATEGORIENSYSTEME 181 2.1.3.6 ZUSAMMENFASSUNG 185 2.1.4 STUDIE 1.2 -
ENTWICKLUNG UND BILDRAUM 186 2.1.4.1 FRAGESTELLUNG 186 2.1.4.2 METHODEN
/ INSTRUMENTE 186 2.1.4.3 AUSWERTUNGS- UND ANALYSEVERFAHREN 192 2.1.4.4
ERGEBNISSE 192 2.1.4.5 ZUSAMMENFASSUNG 195 2.1.5 STUDIE 1.3-
FORMAL-GESTALTERISCHE UND AUSDRUCKSBEZOGENE ASPEKTE VON
KINDERZEICHNUNGEN 195 2.1.5.1 FRAGESTELLUNGEN 195 2.1.5.2 METHODEN /
INSTRUMENTE 196 2.1.5.3 AUSWERTUNGS- UND ANALYSEVERFAHREN 204 2.1.5.4
ERGEBNISSE 204 2.1.5.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 222
2.1.5.6 EINZELANALYSEN 225 2.2 STUDIE 2 - KULTURVERGLEICH: INDISCHE UND
DEUTSCHE KINDERBILDER 230 2.2.1 FRAGESTELLUNG UND DESIGN 230 2.2.2
DATENGRUNDLAGE 231 2.2.3 METHODEN / INSTRUMENTE 232 2.2.4 AUSWERTUNGS-
UND ANALYSEVERFAHREN 232 2.2.5 ERGEBNISSE 232 2.2.5.1 WERTE IM
MANN-ZEICHEN-TEST 233 2.2.5.2 PUNKTWERTE NACH EINSCHAETZUNG MIT DEM
ALTERNATIVEN INSTRUMENT 234 2.2.5.3 VERGLEICH DER INSTRUMENTE 235
2.2.5.4 FIGURENGROESSEN UND GROESSENVERHAELTNISSE 237 2.2.5.5 INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN FIGUREN 238 2.2.5.6 FARBWAHL 240 2.2.5.7
FUNKTIONEN DER VERSCHIEDENEN FARBEN IM BILD 241 2.2.5.8
FARBFLAECHENANTEILE 243 2.2.5.9 BLATTAUSNUTZUNG UND ANTEILE GESTALTETER
FLAECHEN 244 2.2.5.10 BILDAUSDRUCK 245 2.2.6 AUSWERTUNG UND
ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE... 246 2.2.7 EINZELANALYSEN 250 2.3
STUDIE 3 - KINDERZEICHNUNGEN IM BLICK DER BETRACHTER 255 2.3.1
FRAGESTELLUNGEN UND DESIGN 255 2.3.2 DATENGRUNDLAGE 259 2.3.3 METHODEN /
INSTRUMENTE 261 2.3.4 AUSWERTUNGS- UND ANALYSEVERFAHREN 265 2.3.5
ERGEBNISSE 266 2.3.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 355 3
ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 361 4 LITERATUR 365 5 ANHANG 378
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