Verfügbarkeit: Grundwissen Lehrerberuf | Technische Universität München

Grundwissen Lehrerberuf: eine kulturkritische Einführung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Ilien, Albert 1944-2011 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden VS, Verl. für Sozialwiss. 2009
Ausgabe:	1. Aufl.
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adam_text	Inhalt 1 Grundwissen über den Lehrerberuf- Grundwissen im Lehrerberuf... 9 1.1 Was bewegt Lehrer?.....................................................................................9 1.2 Verschiedene Bedeutungen von „Grundwissen Lehrerberuf ....................13 1.3 Organisationsbedingte Unterschätzung des Grundwissens.........................21 1.4 Kontinuität und Brüche in der Schulpädagogik und in der Lehrerausbildung..............................................................................25 2 Der Lehrerberuf: öffentlich und gesellschaftsabhängig........................29 2.1 Bekannt, aber uneindeutig: der Lehrerberuf...............................................29 2.2 Autoritäres Berufsverständnis von Lehrern in den 50er Jahren..................33 2.3 Antiautoritäre Vorstellungen in den 70ern.................................................38 2.4 Antiautoritäre Erziehung, Bildung, Emanzipation, Selbstregulierung........44 2.5 „Selbstregulierung : Pädagogik als bewusste Utopie.................................46 2.6 Nonnen, Wahrnehmungen und Realitäten..................................................49 2.7 Bedeutungssteigerang der Pädagogik unter unpädagogischen Gesichtspunkten.............................................................51 3 Die schwierige Vermittlung von Inhalten an die Schüler......................56 3.1 Unter welcher Bedingung findet Unterricht statt?......................................56 3.2 Inhalte-Bezug und Schüler-Beziehungen, Wissen und Fundamentalwissen.....................................................................................60 3.3 Unterschiedliche Formen der Rationalität..................................................64 3.4 Der gesellschaftliche Kompromiss aus Utilitarismus und Romantik..........66 3.5 Professionelle „stellvertretende Deutung im Lehrerberaf.........................69 Der Lehrer engagiert und zeigt sich........................................................72 Unterrichtserfahrungen der Schüler............................................................72 Durch den Unterricht wird die Lerngruppe zur Gruppe..............................75 Nähe- inhaltliches Angebot - Begegnung: ein Beispiel............................79 Die kommunikative Vorleistung.................................................................83 Unterricht unter optimalen Ausgangsbedingungen.....................................85 Die Übertragungs-Problematik...................................................................88 Die unumgängliche Nähe: sofern wir von Personen sprechen wollen........91 5 Der Lehrer muss lebendig bleiben...........................................................95 5.1 Unterschätzte Unterrichts-Nachbereitung...................................................95 5.2 Beispiel: Der übereifrige Junglehrer...........................................................99 5.3 Sinn von Selbstreflexion...........................................................................102 5.4 Die nachträgliche Aufarbeitung von Problemfallen..................................106 5.5 Die entscheidende Dimension der Schulkultur, vier Beispiele.................108 5.6 Angewiesenheit auf Schulkultur...............................................................116 6 Systematische Analyse der Lehrertätigkeit..........................................122 6.1 Zwischenüberlegung.................................................................................122 6.2 Vom Didaktischen Dreieck zum Lehrviereck...........................................125 6.3 Der öffentlich fehleingeschätzte Beruf.....................................................128 6.4 Fluchtwege für Lehrer..............................................................................131 6.5 Vier Ebenen des Schülerlernens und des Lehrerhandelns.........................137 6.6 Schwierigkeiten mit den Ebenen, Extrembeispiele...................................142 7 Bedeutung der eigenen Biographie für das Berufsverständnis...........150 7.1 Zwischenstand..........................................................................................150 7.2 Biographische Bedingungen des Berufsverständnisses............................152 7.3 Folgen schwerer Kränkung.......................................................................155 7.4 bCränkungsempfmdlichkeit........................................................................163 7.5 Organisierbare Wissensvermittlung, nicht organisierbare Begegnung.....167 7.6 Organisationsfolgen der Lehrerausbildung...............................................170 8 Umgang mit der Nicht-Organisierbarkeit............................................178 8.1 Pädagogik als objektivistische Wissenschaft oder Kinderfreundschaft.... 178 8.2 Kulturkritische Studieninhalte..................................................................181 8.3 Alltagsgespräch unter guten Bekannten....................................................182 8.4 Reflexives Grundwissen...........................................................................190 9 Rückblick, Ausblick................................................................................195 9.1 Kulturkritische Pädagogik........................................................................195 9.2 Erinnerung................................................................................................199 Literaturverzeichnis.......................................................................................205
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