Theaterpädagogik: ein Ausbildungskonzept im Horizont personaler, ästhetischer und sozialer Dimension
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Wißner
2007
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| Ausgabe: | 5. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Augsburger Studien zur Deutschdidaktik
5 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Augsburg, Univ., Diss., 2003 ; Literaturverz. S. 276-288 |
| Umfang: | 288 S. Ill., Notenbeisp. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort...........................................................................................................5
Es war einmal...............................................................................................14
Einleitung.....................................................................................................17
1. Überblick über aktuelle theaterpädagogische Konzeptionen........24
1.1. Ingo Scheller: Szenisches Spiel.......................................................24
1.1.1. Lernen in Szenen.....................................................................26
1.1.2. Handeln in vorgestellten Figuren............................................27
1.1.3. K. Stanislawski und B. Brecht in schauspielmethodischem
Diskurs.................................................................................30
1.1.4. Lernziel: Soziales und kritisch-historisches Bewusstsein.......34
1.2. Marcel Kunz: Szenisches Interpretieren..........................................37
1.2.1.
Theatrale
Kommunikation als Interpretationsansatz...............38
1.3. Heidi Frei: Ausdrucksspiel aus dem Erleben...................................41
1.3.1. Stanislawskis „Kunst des Erlebens und seine Adaption
im Ausdrucksspiel...............................................................42
1.3.2. R-S-P-V-Zirkel........................................................................43
1.4.
Keith
Johnstone: Improvisation und Theater...................................45
1.4.1. Situationen verändern und Statusverhalten erproben..............47
1.4.2. Der Phantasie vertrauen und Spontaneität entwickeln............48
1.4.3. Masken verwandeln und verändern.........................................49
1.5. Hans Martin Ritter: Körper und Sprechen.......................................52
1.5.1. Theatersituation.......................................................................52
1.5.2. Vorbereitung............................................................................53
1.5.3. Sprechmodell: „Wort-Sinn-Kraft-Tat ....................................54
1.5.4. Fünf Grundsätze des Sprechens...............................................55
1.6.
Jakob
Jenisch: Der Darsteller und das Darstellen............................61
1.6.1. Schauspielerin und Regisseurin..............................................61
1.6.2. Schaffens- und Bühnenästhetik...............................................62
1.6.2.1. Phantasie -
Empathie
- Identifikation - Gefühl -
Imagination................................................................62
1.6.2.2. Einflüsse........................................................................64
1.6.3. Konsequenzen für die Theaterpädagogik................................65
2. Theoretische Grundannahmen........................................................67
2.1. Ulrike Hentschel: Ästhetisch bildende Aspekte des
Theaterspielens................................................................................67
2.1.1. Anliegen..................................................................................67
2.1.1.1. Spielbegriff....................................................................69
2.1.1.2. Bildungsverständnis.......................................................69
2.1.1.3. Differenzerfahrung........................................................72
2.1.1.4. Zielbestimmungen.........................................................74
2.1.2. Bildungstheoretisch.................................................................75
2.1.2.1. F. Schiller und
G. W.
F. Hegel......................................75
2.1.2.2. Ästhetische Erziehung...................................................77
2.1.2.3. W. Welsch.....................................................................78
2.1.2.3.1. Ästhetik und Anästhetik.........................................78
2.1.2.3.2. Pluralität - Transversalität - Kultur des
blinden Flecks.................................................79
2.1.3. Theaterästhetisch.....................................................................83
2.1.4. Künstlertheoretisch..................................................................86
2.1.4.1. Das „Dazwischen in der Arbeitsweise K.
Stanislawskis..............................................................86
2.1.4.2. Das Dazwischen bei B. Brecht...................................90
2.1.5. Ästhetisch-Bildende Bestimmung...........................................95
2.1.5.1. Wirkungsmöglichkeiten ästhetischer Erfahrung..........100
2.2.
Martin
Seel:
„Ästhetik des Erscheinens - Merkmale für die
Ästhetische Praxis.........................................................................104
2.2.1. Ästhetische Wahrnehmung und ästhetisches Bewusstein..... 107
2.2.1.1. Ästhetische Wahrnehmungssituation:..........................107
2.2.1.2. Ästhetisches Bewusstsein............................................109
2.2.1.3.
Theatrale
Wahrnehmungssituation..............................110
2.2.1.4. „Ästhetisches Ich .......................................................113
2.2.1.5. Imagination^ Reflexion - Ästhetische-Distanz..........115
2.2.2. Grundvoraussetzungen der ästhetischen Wahrnehmung
(Situation).......................................................................... 119
2.2.2.1. Ästhetische Aufmerksamkeit.......................................119
2.2.2.2. Zeit für den Augenblick...............................................119
2.2.2.3. Offenheit......................................................................120
2.2.2.4. Begriffliche Klarheit....................................................120
2.2.2.5. Ästhetische Lust..........................................................121
2.2.3. Merkmale der ästhetischen Wahrnehmung (Prozess)............ 121
2.2.3.1. Subjektiv......................................................................121
2.2.3.2. Simultan und Momentan..............................................122
2.2.3.3. Synästhetisch...............................................................122
2.2.3.4. Imaginativ....................................................................123
2.2.3.5. Illusionär......................................................................125
3. Auswertung der vorgestellten Konzeptionen als ein Beitrag
zur ästhetischen Bildung.................................................................127
3.1. Im Überblick: Scheller, Kunz und Frei..........................................128
3.1.1. Wahrnehmung und Imagination............................................128
3.1.2. Ausdruck und Form............................................................... 129
3.1.3. Antrieb und Aktion................................................................131
3.1.4. Erfahrung und Reflexion....................................................... 132
3.1.5. Ästhetische Auswertung........................................................ 134
3.2. Im Überblick: Johnstone, Ritter und Jenisch.................................137
3.2.1. Wahrnehmung und Imagination............................................ 137
3.2.2. Ausdruck und Form............................................................... 139
3.2.3. Antrieb und Aktion................................................................141
3.2.4. Erfahrung und Reflexion.......................................................143
3.2.5. Ästhetische Auswertung........................................................144
4. Theaterpädagogische Konsequenzen.............................................148
4.1. Selbstbildung.................................................................................152
4.2. Ästhetische Bildung.......................................................................155
4.3. Soziale Bildung.............................................................................160
4.4. Theaterspielmodell SAFARI.........................................................163
4.4.1. S> Stoff: Zwischen „Sinn und Sinnlichkeit ........................163
4.4.2.
A
> Auftakt: „Zwischen Körper-Haben und Körper-Sein ... 168
4.4.2.1. Das Ankommen bei sich selbst....................................168
4.4.2.2. Ankommen im Raum und in der Gruppe.....................169
4.4.2.3. Die Vorbereitung.........................................................170
4.4.2.3.1. Figurenvorbereitung............................................170
4.4.2.3.2. Bewegung............................................................170
4.4.2.3.3. Entspannung........................................................171
4.4.3.
F
> Figur: „Zwischen Nicht-Ich und nicht Nicht-Ich ..........171
4.4.4.
A
> Aktion: „Zwischen Nicht und Sondern ......................... 172
4.4.5.
R
> Reflexion und Auswertung: „Zwischen Erleben und
Reflektieren ......................................................................173
4.4.6.
I
> Inszenierung: „Die Erfahrung des „Nicht-
Darstellbaren , „Zwischen Sinn und Sinnlichkeit ,
„Intra-Intersubjektiv ......................................................... 174
5. Theaterpraxis: Entfaltung des SAFARI-Modells.........................177
5.1. Zielsetzungen.................................................................................181
5.1.1. Literarisch............................................................................. 181
5.1.2. Theaterpädagogisch............................................................... 181
5.2.
S
> Stoff:.......................................................................................182
5.2.1. Erich Kästner als Kinderbuchautor....................................... 182
5.2.2. Der autobiographische Aspekt.............................................. 183
5.2.3. Der
theatrale
Aspekt..............................................................184
5.2.4. Zur projektbezogenen Auswahl der Kinderbücher................ 186
5.3.
A
> Auftakt....................................................................................188
5.3.1. Ankommen im Kreis............................................................. 189
5.3.2. Ankommen im Raum............................................................197
5.3.2.1. Auftakt im Überblick...................................................208
5.4.
F
> Figur.......................................................................................213
5.4.1. Kästner als Kind und Sohn....................................................213
5.4.2. Kästner als Schriftsteller.......................................................215
5.4.3. Kästner als „Dramatiker ......................................................222
5.4.4. Figur des „Emil ....................................................................224
5.5.
A
> Aktion.....................................................................................229
5.5.1. „Geburtsimprovisation ........................................................230
5.5.2. Improvisation zu Kästner als Kind........................................235
5.5.3. Improvisationen zu „Emil und die Detektive .......................235
5.5.4. Improvisationen zu „Pünktchen und Anton .........................237
5.5.5. Improvisation zu „Das Fliegende Klassenzimmer ...............239
5.6.
R
> Reflexion................................................................................247
5.7.
I
> Inszenierung.............................................................................253
5.8. Erfahrungsbericht einer mitwirkenden Studentin..........................259
6. Bedeutung des SAFARI-Modells in der schulischen
Theaterpraxis..................................................................................264
6.1. Lernprozesse des SAFARI-Modells..............................................266
6.2. Anforderungen an die Theaterlehrerln..........................................269
6.3. Stellenwert innerhalb der Lehrplandiskussion...............................273
Literaturverzeichnis..................................................................................276
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