Biographisches Wissen von Lehrerinnen und Lehrern: der Einfluss lebensgeschichtlicher Erfahrungen auf berufliches Handeln und Deuten im Fach Sport
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Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Deutscher Univ.-Verlag
2008
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Ausgabe: | 1. Aufl. |
Schriftenreihe: | VS research
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Beschreibung: | Zugl.: Oldenburg, Univ., Diss., 2007 |
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Inhaltsverzeichnis...........................................................................7
1 Einleitung............................................................................11
1.1 Problemaufriss.........................................................................................11
1.2 Warum eine biographische Forschungsperspektive anlegen?.................13
1.3 Zentrale Fragestellungen und
Anlageder
Studie.....................................17
2 Biographische Perspektiven auf (Sport)Lehrer/innen:
Zum Stand der Forschung.................................................21
2.1 Pädagogische Professionalität als berufsbiographisches
Entwicklungsproblem - Genese, Bedeutung und Kritik des Konzepts... 22
2.1.1 Berufsbiographische Forschung..............................................................27
2.1.2 Fachspezifische Perspektiven..................................................................31
2.2 Fachspezifische Anschlüsse der Sportpädagogik....................................34
2.2.1 Forschung mit sozialisationstheoretischem Interesse..............................34
2.2.2 Forschung mit belastungstheoretischem Interesse...................................37
2.2.3 Forschung zum beruflichen Selbstkonzept..............................................38
2.2.4 Forschung mit Vermittlungsinieresse......................................................40
2.3 Entwicklungsaufgaben im Bildungsgang von Lehrer/innen als
konzeptioneller
Anschluss
fur die
eigene Untersuchung.........................42
2.3.1 Bildungsgangforschung...........................................................................43
2.3.2 Konzeptionelle Anschlüsse und Perspektivierung der eigenen
Untersuchung...........................................................................................46
3 Theoretische und methodologische Klärungen.............51
3.1 Zur forschungsparadigmatischen Einordnung.........................................52
3.1.1 Lebenslaufund Biographie - Reflexionen zur Systematik......................54
3.1.1.1 Entwicklung einer Forschungslandschan...............................55
3.1.1.2 Zum Verhältnis von Lebenslaufund Biographie....................61
3.1.2 Einordnung der Arbeit.............................................................................65
3.2 biographisches Wissen - Ein konzeptioneller Begriff.........................68
Inhaltsverzeichnis
3
.2.1 Lebensgeschichtliche Erfahrungen und biographisches Wissen -
Überlegungen zu Konstraktionsprinzipien..............................................70
3.2.2 Funktion für die empirische Analyse und Einordnung in die Arbeit.......73
3.3
Grounded Theory
als methodologischer Rahmen...................................76
3.3.1 Erhebung der ersten Daten:
theoretical sensitivity
als
Schlüssel zum Feld..................................................................................78
3.3.2 Zirkularität im Forschimgsprozess und permanenter Vergleich..............84
3.3.3 Wege zur theoretischen Sättigung: Kernkategorie und Bildung von
Prototypen...............................................................................................89
3.4 Das biographisch-narrative Interview......................................................93
3.4.1 Ablauf und erzähltheoretische Implikationen..........................................94
3.4.2 Erzählung, Text und Leben - Ein Zusammenhang?................................99
3.5 Reflexionen zum eigenen Forschimgsprozess.......................................104
3.5.1 Interviewsituationen und Sample..........................................................105
3.5.2 Auswertung...........................................................................................107
3.5.3 Forschungs
logik
versus Darstellungslogik - eine kurze Anmerkung.... 110
4 Empirischer Teil: Biographische Fallstudien................113
4.1 Biographisches Wissen als Produkt selbstreflexiver
Auseinandersetzung mit Fremdheitsgefühlen und
Differenzerfahrungen (Rudolf Hinze)...................................................115
4.1.1 Kindheit und Jugend als ,Die enge Welt : „Damals war es irgendwie
klein .....................................................................................................116
4.1.2 Wehrdienst und Berufswahl: Fremdbestimmte Entscheidungen...........129
4.1.3 Studium als Ausgang aus der Fremdbestimmtheit: ,Die andere Welt .. 134
4.1.4 Referendariat: Politisierung und Distanzierung.....................................142
4.1.5 ,Freie Berufsausübung und beruflicher Alltag als Kollision
biographischer Wissensbestände mit schulischer ,Realität ..................145
4.1.6 Analytische Abstraktion........................................................................154
4.2 Biographisches Wissen um gelungenen Sport als
.Sozialisationsagent (Marlene Auerbach)............................................157
4.2.1 Kindheit: Bewegungsfreude und Sportverein als sportliche Heimat.....158
4.2.2 Berufswahl: Vereinserfahrungen als Ressource für die Lösung des
aktuellen biographischen Problems.......................................................160
4.2.3 Studium: Konfrontation mit dem Leistungsmotiv und ungelebtes
Leben als Absicherung der ursprünglichen Orientierung......................163
4.2.4 Referendariat: Lernen am biographisch anschlussfähigen Vorbild
und Transformation biographischer Wissensbestände...........................167
4.2.5 Ausgestaltung des Profils als Sportlehrerin und ,freie
Berufsausübung als Rückkehr zu den eigenen Wurzeln........................171
Inhaltsverzeichnis
4.2.6 Analytische Abstraktion........................................................................175
4.3 Biographisches Wissen als Kontinuitätsmarkierung im Kontext
eines lebensgeschichtlichen Phasenmodells (Corinna Landwehr).........178
4.3.1 Kindheit und Jugend als Findungsphase für die adäquate Rahmimg
von Sport - „Ich war schon gewöhnt,
dass
man etwas
beigebracht kriegt ................................................................................179
4.3.2 Berufswahl und Studium: Einmündung in das Sportstudium als
Folge ,signifikanter Zufalle ..................................................................192
4.3.3 Referendariat als Phase des Transfers von Qualitätsmaßstäben für
sportpädagogische Anleitungspraxis.....................................................197
4.3.4 Den eigenen Standpunkt entfalten: Ausgestaltung
sportpädagogischer Konzepte und Reflexion beruflichen Alltags
zur Sicherang von Qualität....................................................................202
4.3.5 Analytische Abstraktion........................................................................211
5 Biographisches Wissen und Professionalisierung
im Bildungsgang von Sportlehrerinnen und
Sportlehrern......................................................................215
5.1 Biographisches Wissen und die Typisierung seiner
Anschlussverhältnisse............................................................................216
5.1.1 Der
integrative
Typus............................................................................220
5.1.1.1 Berufsrolle und Einstellung zum Beruf................................221
5.1.1.2 Lehrer/in-Schüler/innen-Verhältnis......................................222
5.1.1.3 Sach- und Fachverständnis...................................................223
5.1.2 Der kontrastive Typus...........................................................................224
5.1.2.1 Berufsrolle und Einstellung zum Beruf................................225
5.1.2.2 Lehrer/in-Schüler/innen-Verhältnis......................................226
5.1.2.3 Sach-und Fachverständnis...................................................227
5.1.3 Der komplementäre Typus....................................................................228
5.1.3.1 Berufsrolle und Einstellung zum Beruf................................229
5.1.3.2 Lehrer/in-Schüler/innen-Verhältnis......................................230
5.1.3.3 Sach-und Fachverständnis...................................................230
5.2 Konsequenzen für die Sportlehrer/innen(aus)bildung?.........................232
5.2.1 Leitbild: Der
„reflective practitioner ...................................................
233
5.2.2 Erste Phase: Perspektivenwechsel und biographische Arbeit zur
Irritation sportlicher Habitus.................................................................238
5.2.3 Konzeptionelle Überlegungen für eine begleitete
Berufseingangsphase.............................................................................243
5.2.4 Etablierung eines berufsbegleitenden Stützsystems..............................245
10 Inhaltsverzeichnis
Nachwort.....................................................................................247
Literaturverzeichnis...................................................................251
Anhang: Transkriptionsnotation..............................................269
Biographisches Wissen von Lehrerinnen
und Lehrern
Lebensgeschichtliche Erfahrungen haben auf den Professionalisierungs-
prozess von Lehrerinnen und Lehrern einen maßgeblichen Einfluss. Diesem
Zusammenhang geht Vera Volkmann anhand biographischer Fallstudien
nach, die auf der Grundlage narrativ-biographischer Interviews entwickelt
wurden. Am Beispiel des Sports mit seiner starken Verwobenheit zwischen
Privatem und Beruf lässt sich aufzeigen, wie bedeutsam die persönlichen
Erfahrungen im und mit Sport, aber auch mit Erziehung und Schule für
die eigene pädagogische Praxis sind. Sie werden, so das Ergebnis der
Untersuchung, zu einer Art Hintergrundfolie für die pädagogische Reflexion
und das darauf basierende berufliche Handeln.
Das Buch richtet sich an Lehrerinnen, insbesondere mit dem Fach Sport,
Studierende und Referendare in der (Sport-)Lehramtsausbildung an der
Universität sowie in der schulischen Lehramtsausbildung, Biographie¬
forscherinnen und Forschende aus dem Bereich
Grounded Theory.
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Teilbibliothek Sport- und Gesundheitswissenschaften
Signatur: |
2502 SPO 611 2008 A 1229
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