Selbststeuerung im Lernprozess und Erkenntniskonstruktion: eine empirische Studie in der Weiterbildung
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2007
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| adam_text | Inhalt
Einleitung..................................................................................................................................11
l.Zur Bedeutung des Subjekts im Erkenntnisprozess..............................................................18
1.1 Anfänge der Welterklärung — erkenntnistheoretische Ausgangslage.............................18
1.2 Erkenntnistheoretische Grundpositionen........................................................................21
1.2.1 Erkenntnis als absolut sicheres Wissen..................................................................21
1.2.2 Skeptizismus..........................................................................................................24
1.2.3 Dogmatismus..........................................................................................................28
1.3 Erkenntnistheorie in der Neuzeit.....................................................................................30
1.3.1 Rationalismus — Erkennen durch Denken..............................................................32
1.3.2 Empirismus-Erkennen durch Wahrnehmung......................................................34
1.3.3 Der Kritizismus Kants............................................................................................37
1.3.4 Kants Bedeutung
fur
nachfolgende philosophische Strömungen..........................42
1.4 Konstruktivistische Erkenntnistheorie............................................................................44
1.4.1 Erkenntnistheoretische Anschlüsse und Abgrenzungen........................................44
1.4.2 Das Postulat der Konstruktion von Wirklichkeit...................................................47
1.4.3 Verknüpfung von Biologie und Erkenntnistheorie................................................49
1.4.4 Autopoiesis - das Prinzip der Selbstorganisation..................................................53
1.4.5 Erkenntnis als Wissen zweiter Ordnung................................................................57
2. Selbststeuerung im Lernprozess............................................................................................61
2.1 Historische Vorläufer des selbstgesteuerten Lernens.....................................................61
2.1.1 Selbst-Lernen im I7.-19. Jahrhundert....................................................................61
2.1.2 Selbst-Lernen in der reformpädagogischen Bewegung.........................................69
2.1.3 Das Prinzip der Selbsttätigkeit in der Arbeitsschulbewegung...............................71
2.2 Selbstgesteuertes Lernen in der Weiterbildung...............................................................76
2.2.1 Entstehungskontext und Begriffsexplikation.........................................................76
2.2.2 Die Bedeutungszunahme selbstgesteuerten Lernens.............................................81
2.2.3
Е
-Learning
als selbstgesteuerte Lemform in der Weiterbildung...........................86
2.3 Selbstgesteuertes Lernen aus konstruktivistischer Perspektive......................................88
2.3.1 Lernen - ein erziehungswissenschaftlicher Schlüsselbegriff.................................89
2.3.2 Lernen aus konstruktivistischer Perspektive..........................................................91
2.3.3 Selbststeuerung - eine exogene Systemoperation..................................................95
Inhalt
3. Konzeption der Untersuchung und Forschungsdesign........................................................100
3.1 Grundlagen der Untersuchung......................................................................................100
3.1.1 Stand der Forschung.............................................................................................100
3.1.2 Forschungsgegenstand und Fragestellung............................................................102
3.1.3 Wissenschaftstheoretischer Zugang.....................................................................104
3.1.4 Anlage der Untersuchung.....................................................................................106
3.2 Operationalisierung der zentralen Forschungsgegenstände..........................................HO
3.2.1 Erkenntnisse aus dem Lernprozess......................................................................112
3.2.2 Selbststeuerung im Lernprozess...........................................................................115
3.3 Beschreibung der Stichprobe........................................................................................120
4. Variablenbezogene Datenanalyse.......................................................................................125
4.1 Analyse der Erklärungsvariablen..................................................................................125
4.1.1 Angaben zur Weiterbildungsteilnahme................................................................125
4.1.2 Weiterbildung mit
Е
-Learning-
Anteilen..............................................................129
4.2 Analyse des Erkenntniskonstrukts................................................................................133
4.2.1 Beschreibung des Erkenntniskonstrukts nach Faktoren.......................................134
4.2.2 Erkenntnisfaktoren und Sozialdaten....................................................................138
4.2.3 Erkenntnisfaktoren und Einschätzungen zur Weiterbildungsmaßnahme............142
4.2.4 Erkenntnisfaktoren und Aspekte zu E-Learning..................................................147
4.3 Analyse des Selbststeuerungskonstrukts.......................................................................153
4.3.1 Beschreibung des Selbststeuerungskonstrukts nach Faktoren.............................153
4.3.2 Selbststeuerungsfaktoren und Sozialdaten...........................................................159
4.3.3 Selbststeuerungsfaktoren und Einschätzungen zur Weiterbildungsmaßnahme... 168
4.3.4 Selbststeuerungsfaktoren und Aspekte zu E-Learning........................................176
5. Typologisierung von Erkenntnis und Selbststeuerung........................................................188
5.1 Das Typisierungsverfahren -
Clusteranalyse
................................................................188
5.2 Erkenntnistypologie......................................................................................................189
5.2.1 Erkenntnistyp 1 : Die Generalisten.......................................................................191
5.2.2 Erkenntnistyp 2: Die Ontologen...........................................................................193
5.2.3 Erkenntnistyp 3: Die reflektierten Anwender......................................................195
5.2.4 Erkenntnistyp 4: Die Theoretiker.........................................................................198
5.2.5 Erkenntnistyp 5: Die Erkenntnisschwachen.........................................................200
5.3 Selbststeuerungstypologie.............................................................................................202
5.3.1 Selbststeuerungstyp 1: Die Selbststeuemden.......................................................205
5.3.2 Selbststeuerungstyp 2: Die Ziel- und Inhaltssteuernden......................................208
5.3.3 Selbststeuerungstyp 3: Die Startentscheider........................................................210
5.3.4 Selbststeuerungstyp 4: Die Orts- und Zeitunabhängigen.....................................213
5.3.5 Selbststeuerungstyp 5: Die Fremdgesteuerten.....................................................215
Inhalt
5.4 Das Verhältais von Selbststeuerung und Erkenntnis....................................................218
5.4.1 Gesamttyp 1: Die zielsetzenden Prinzipialisten...................................................226
5.4.2 Gesamttyp 2: Die fremdgesteuert Erkenntnisschwachen.....................................228
5.4.3 Gesamttyp 3: Die zufrieden steuernden Generalisten.........................................231
5.4.4 Gesamttyp 4: Die selbststeuernden Anwender....................................................233
5.4.5 Gesamttyp 5: Die ziel- und inhaltssteuernden Ontologen....................................235
6. Diskussion der Ergebnisse und theoretische Konsequenzen..............................................239
6.1 Beantwortung der Forschungsfragen............................................................................239
6.1.1 Einschätzung und Anpassung der theoretischen Modelle....................................239
6.1.2 Erkenntnis und Selbststeuerung...........................................................................242
6.1.3 Selbstgesteuertes Lernen und Aspekte des E-Learning.......................................252
6.2 Selbststeuerung als pädagogische Herausforderung.....................................................255
6.2.1 Zum Verhältnis von Selbst-und Fremdsteuerung...............................................255
6.2.2 Lehr-Lern-Interaktionen aus konstruktivistischer Perspektive............................258
6.3 Anschlüsse....................................................................................................................263
Epilog......................................................................................................................................266
Literatur...................................................................................................................................271
Anlagen...................................................................................................................................284
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