Handlungskompetenz in der Jugendhilfe: eine qualitative Studie zum Erfahrungswissen von Fachkräften
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Dt. Univ.-Verl.
2008
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| Schriftenreihe: | Forschung und Entwicklung in der Erziehungswissenschaft
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| adam_text | CAROLA FLAD * SABINE SCHNEIDER RAINERTREPTOW HANDLUNGSKOMPETENZ IN DER
JUGENDHILFE EINE QUALITATIVE STUDIE ZUM ERFAHRUNGSWISSEN VON FACHKRAFTEN
MIT EINEM GELEITWORT VON PROF. DR. RAINERTREPTOW UNTER MITARBEIT VON
FLORIAN EBER UND KATHARINA MANGOLD VS RESEARCH INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG: FORSCHUNGSAUFTRAG UND GRUNDANNAHMEN 15 1.1 FORSCHUNGSAUFTRAG
16 1.2 GRUNDANNAHMEN ZUR BESCHREIBUNG VON HANDLUNGS- KOMPETENZ 18 1.3
GRUNDANNAHMEN ZUR BESCHREIBUNG VON KOMPETENZ- ENTWICKLUNG 20 1.4
FORSCHUNG UND KOMPETENZENTWICKLUNG 24 1.5 INHALTLICHER UBERBLICK UND
LESEHINWEISE 24 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN 27 2.1 BEGRIINDUNG DES
ZUGANGS 27 2.2 DATENERHEBUNG: INTERVIEWS MIT FACHKRAFTEN 29 2.2.1
FRAGE-LEITFADEN 29 2.2.2 AUSWAHL DER INTERVIEWTEN FACHKRAFTE 32 2.2.3
DURCHFUHRUNG DER INTERVIEWS 34 2.3 AUSWERTUNG DER DATEN: THEMATISCHES
KODIEREN 35 2.4 DARSTELLUNG DES SAMPLES: PORTRAITS DER INTERVIEWTEN
FACHKRAFTE 38 HERAUSFORDERUNGEN BERUFLICHEN HANDELNS , 47 3.1
,,HERAUSFORDERNDE AUFGABEN 52 3.2 HERAUSFORDERUNGEN IN IHREM
AUFGABENBEZUG 58 3.2.1 BEOBACHTUNGSAUFGABEN ALS ,,HINTERGRUNDLEISTUNG
58 3.2.2 KERNAUFGABEN: HERAUSFORDERUNGEN IM INNEREN BEZUGSFELD.. 62
INHALTSVERZEICHNIS 3.2.3 PERIPHERIEAUFGABEN: HERAUSFORDERUNGEN IM
PERIPHEREN BEZUGSFELD 67 3.2.4 EXTERNE KOOPERATIONSAUFGABEN:
HERAUSFORDERUNGEN IM BEZUGSFELD EXTERNER ZUSAMMENARBEIT 70 3.3
ERGEBNISSE: MARKANTE VERSCHIEBUNGEN UND NEUE GEWICHTUNGEN 73 3.3.1
RESSOURCENGEWINNUNG DURCH VERZAHNUNGEN VON QUALITATS- ENTWICKLUNG UND
PERSONALFORDERUNG 73 3.3.2 DIE JPERIPHERIE WIRKTNACH ,IRMEN 78 3.3.3
DISKREPANZ BZW. ENTKOPPELUNG VON BEDARFSBESTIMMUNG UND
ANGEBOTSENTWICKLUNG 83 3.3.4 BIINDELUNG DER ERGEBNISSE 88 PROFESSIONELLE
HANDLUNGSKOMPETENZEN 91 4.1 KOMPETENZEN ZWISCHEN PERSONLICHKEIT UND
PROFESSIONALITAT 92 4.2 ANFORDERUNGEN AN PERSONLICHKEIT UND HALTUNG DER
PIOFESSIONELLEN 99 4.3 ANFORDERUNGEN IN VERSCHIEDENEN INTERAKTIONS-
KONTEXTEN 104 4.3.1 FAHIGKEITEN IM HINBLICK AUF INTERAKTIONEN MIT DEN
ADRESSATEN 104 4.3.2 FAHIGKEITEN IM HINBLICK AUF ORGANISATIONS-INTERNE
INTERAKTIONEN 112 4.3.3 FAHIGKEITEN IM HINBLICK AUF INTERAKTIONEN MIT
EXTERNEN KOOPERATIONSPARTNERN 120 4.4 NOTWENDIGES WISSEN VON
JUGENDHILFEFACHKRAFTEN 125 4.5 SELBSTGESTALTETE ARBEITS-, REFLEXIONS-
UND WEITER- BILDUNGSPROZESSE 131 4.5.1 SELBSTORGANISATION UND
STRUKTURIERUNG 131 4.5.2 SELBSTBILDUNG UND SELBSTORGANISIERTE
WEITERBILDUNG 133 4.5.3 REFLEXION MOGLICHER FEHLER 135
INHALTSVERZEICHNIS 11 4.6 ERGEBNISSE: VERTRAUEN IN BEWAHRTE KOMPETENZEN
140 4.6.1 PARALLELEN: KOMPETENZANFORDERUNGEN VON FACHKRAFTEN IN
LEITENDER UND NICHT-LEITENDER FUNKTION 140 4.6.2 ZUSAMMENHANGE:
HERAUSFORDERUNGEN UND KOMPETENZ- ANFORDERUNGEN 142 4.6.3 KONSEQUENZEN:
AUSBILDUNG UND STARKUNG SELBST- ORGANISIERTER REFLEXIVITAT 145 4.6.4
EXKURS: ZU EINEM ,,DIAKONISCHEN KOMPETENZPROFIL 150 5 BEDINGUNGEN
KOMPETENTER PRAXIS 155 5.1 HANDLUNGSKONTEXTE UND INTERVENIERENDE
BEDINGUNGEN.. 156 5.2 INTERAKTIONSKULTUREN UND GESELLSCHAFTSPOLITISCHE
DYNAMIKEN 161 5.2.1 ORGANISATIONSINTERNE INTERAKTIONSKULTUR 162 5.2.2
INTERAKTIONSKULTUR MIT EXTERNEN KOOPERATIONSPARTNERN 167 5.2.3
INTERAKTIONSKULTUR MIT ADRESSATEN 171 5.2.4 SOZIAL- UND
GESELLSCHAFTSPOLITISCHE DYNAMIKEN 174 5.3 ERGEBNISSE: INTERAKTION UND
ORGANISATION 179 5.3.1 PRODUKTIVE INTERAKTIONSKULTUREN ALS GESTALTBARE
BEDINGUNGEN KOMPETENTER PRAXIS 179 5.3.2 REFLEKTIERTE BALANCEN UND
TRANSPARENZ KOMMUNIKATIVER UND STRATEGISCHER INTERVENTIONEN 181 5.3.3
INNOVATIONSFORDERNDE ARBEITSKONTEXTE , 182 6 QUALIFIZIERUNGSBEDARF VON
JUGENDHILFEFACHKRAFTEN 187 6.1 INHALTE UND THEMEN NOTWENDIGER
QUALIFIZIERUNG 188 6.1.1 QUALIFIZIERUNGSBEDARF FIIR SOZIALPADAGOGISCHE
FACHKRAFTE 188 6.1.2 QUALIFIZIERUNGSBEDARF FUR FACHKRAFTE IN LEITENDER
FUNKTION ...193 6.1.3 BEWERTUNGEN VORHANDENER QUALIFIZIERUNGS-
MOGLICHKEITEN 197 12 INHALTSVERZEICHNIS 6.2 BEGRANDUNGSKONTEXTE UND
ZIELE VON QUALIFIZIERUNG 204 6.2.1 ,,FORMEN VON QUALIFIZIERUNG 204
6.2.2 QUALIFIZIERUNGSANGEBOTE UND AUFGABEN 209 6.2.3
QUALIFIZIERUNGSMOGLICHKEITEN UND ORGANISATIONS- ENTWICKHMG 213 6.2.4
FLANKIERUNG BERUFSBIOGRAFISCHER UBERGANGSPROZESSE 215 6.3 ERGEBNISSE:
BILDUNG UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG ALSHORIZONT 220 6.3.1
HERAUSFORDERUNGEN ALS GEGENSTAND VON QUALIFIZIERUNG THEMATISIEREN 221
6.3.2 QUALIFIZIERUNG ALS ,,BILDUNGSPROZESS VERSTEHEN 224 6.3.3
PLANUNGEN BERUFLICHER QUALIFIZIERUNG ALS AUSHANDLUNGS- PROZESS GESTALTEN
225 7 RESIIMEE 227 7.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 227 7.1.1
HERAUSFORDERUNGEN BERUFLICHEN HANDELNS 227 7.1.2 PROFESSIONELLE
HANDLUNGSKOMPETENZEN 229 7.1.3 BEDINGUNGEN KOMPETENTER PRAXIS 232 7.1.4
QUALIFIZIERUNGSBEDARF VON JUGENDHILFEFACHKRAFTEN 233 7.2 INHALTLICHE
POINTIERUNGEN UND EMPFEHLUNGEN 235 7.2.1 STABILES VERTRAUEN IN DIE
ZUKUNFTSFAHIGKEIT FACHLICHER KOMPETENZEN 235 7.2.2 SOZIALPADAGOGISCHE
FACHAUTONOMIE ZWISCHEN ERWEITERUNG UND BEGRENZUNG 237 7.2.3 ZUR ANALYSE
VON INTERAKTIONSKULTUREN 242 7.2.4 EMPFEHLUNGEN FUR EINE
DYNAMISCH-INNOVATIVE INTERAKTIONSKULTUR 245 7.3 GRENZEN UND REICHWEITE
DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS 252 LITERATUR * T 257
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