Verfügbarkeit: Vom Schulturnen zum Schulsport | Technische Universität München

Vom Schulturnen zum Schulsport: die Reform der körperlichen Ausbildung in den Deutschen Landerziehungsheimen und der Freien Schulgemeinde Wickersdorf von 1898 bis 1933

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Priebe, Alexander 1962- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2007
Schriftenreihe:	Klinkhardt-Forschung
Schlagwörter:	Freie Schulgemeinde Wickersdorf Geschichte 1898-1933 Landerziehungsheim Sportunterricht Deutschland Hochschulschrift
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Beschreibung:	Zugl.: Tübingen, Univ., Diss., 2005
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adam_text	Inhalt Vorwort..............................................................9 1 Einleitung.........................................................10 1.1 Zum Forschungsstand........................................... 13 1.2 Forschungsfragen............................................... 17 1.3 Zur Quellenlage................................................ 19 1.4 Zur Terminologie...............................................20 2 Reformbewegungen in Gesellschaft und Schule vom ausgehenden 19. Jahrhundert bis 1933.................................22 2.1 Zur Reform der Leibesübungen im Kaiserreich und der Weimarer Republik...........................................25 2.1.1 Die Entwicklung der Spiel- und Sportbewegung im Kaiserreich.......26 2.1.2 Der Einfluss der Jugendbewegung auf die Gestaltung der Turn- und Sportbewegung im Kaiserreich und der Weimarer Republik.......29 2.1.3 Die Bedeutung der Gymnastik- und Tanzbewegung.................34 2.2 Schulreform und Leibeserziehung..................................35 3 Konzeption und Gestaltung der körperlichen Ausbildung in den Deutschen Landerziehungsheimen von 1898 bis 1933...............46 3.1 Die Deutschen Landerziehungsheimen unter der Leitung von Hermann Lietz bis 1919..........................................47 3.1.1 Hermann Lietz - Lebensweg eines Schulreformers.................47 3.1.2 Das pädagogische Konzept der Deutschen Landerziehungsheime......52 3.1.3 Konzeption der körperlichen Ausbildung und deren Ausgestaltung in den „Deutschen Landerziehungsheimen ...........55 3.1.3.1 Vom Ordnungs- zum Riegenturnen - Zur Bedeutung des deutschen Turnens.........................................61 3.1.3.2 Exerzieren und Schießen als „dringendste Forderung an die Schulreform - Zur Bedeutung der vormilitärischen Ausbildung 62 3.1.3.3 Abhärtung und Gesundheit — Zur Bedeutung der Spielbewegung......................................63 3.1.3.4 „Sport im guten Sinne des Wortes - kein Jagen nach Prei¬ sen, kein Prahlen mit Höchstleistungen - Zur Bedeutung der Sportbewegung......................................68 3.1.3.5 Tanzen in Bieberstein? - Zur Bedeutung der Gymnastik- und Tanzbewegung.........................74 3.2 Konzeption und Gestaltung der körperlichen Ausbildung von 1919 bis 1933 unter der Leitung von Alfred Andreesen......................75 3.2.1 Die Entwicklung der Heime unter der Leitung von Alfred Andreesen............................................75 3.2.2 Die Konzeption der körperlichen Ausbildung......................77 3.2.3 Die Gestaltung der körperlichen Ausbildung......................82 3.2.3.1 Die Entwicklung der Weber-Andreae-Spiele - Von ersten Schlagballbegegnungen bis zum „Olympia der Heime ..........83 3.2.3.1.1 Die Gründung der Weber-Andreae-Spiele 1922 und deren Entwicklung in den Anfangsjahren bis 1925..........84 3.2.3.1.2 Die Entwicklung der Weber-Andreae-Spiele von 1926 bis 1933.......................................95 4 Konzeption und Gestaltung der körperlichen Ausbildung in der Freien Schulgemeinde Wickersdorf von 1906 bis 1933................106 4.1 Gustav Wyneken und die Freie Schulgemeinde Wickersdorf - Grundzüge seines Lebensweges und pädagogischen Wirkens............107 4.2 Die Rezeption der Turn-, Gymnastik-, Spiel- und Sportbewegung in der Freien Schulgemeinde Wickersdorf............................. 114 4.2.1 Zur Rezeption der Turnbewegung und der vormilitärischen Ausbildung.................................. 115 4.2.2 Konzeption und Realisation der „Wickersdorfer Körperkultur - Zur Bedeutung der Gymnastik- und Tanzbewegung.............. 117 4.2.3 Gesundheit durch Luftbad und Dauerlauf - Zur Bedeutung der Spielbewegung............................................125 4.2.4 Von der Abgrenzung zur Begründung eines „autonomen neuen Sportideals - Zur Rezeption der Sportbewegung.................129 4.2.4.1 Der Weltrekordläufer Dr. Otto Peltzer und die Freie Schulgemeinde Wickersdorf..........................136 4.2.4.1.1 Aus dem Lebenslauf Otto Peltzers bis zu seinem Eintritt in die Freie Schulgemeinde Wickersdorf..........136 4.2.4.1.2 Jugendbewegung und Sport - Grundzüge der sportpädagogischen Konzeption Otto Peltzers............138 4.2.4.1.3 Die Gestaltung des Schulsports und weitere Aufgaben Otto Peltzers in der Freien Schulgemeinde Wickersdorf..... 142 4.2.4.1.4 Otto Peltzer als Athlet und Publizist während seiner Mitarbeiterjahre in Wickersdorf....................... 151 4.2.4.1.5 „Erlebnisse in politisch verwandelter Welt - Die Freie Schulgemeinde Wickersdorf unter nationalsozialistischem Einfluss seit 1928............... 163 4.2.4.1.6 Der „Fall Peltzer im Oktober 1933 - Der Vorwurf „unzüchtiger Handlungen und das Ausscheiden aus der Schulgemeinde Wickersdorf.......................170 5 Zusammenfassung.................................................175 6 Ausblick.........................................................185 7 Quellen- und Literaturverzeichnis....................................188 7.1 Quellen......................................................188 7.1.1 Ungedruckte Quellen........................................ 188 7.1.2 Gedruckte Quellen.......................................... 188 7.2 Literatur..................................................... 196 7.3 Abbildungsverzeichnis..........................................202 7.4 Tabellenverzeichnis............................................203 8 Anhang..........................................................204 8.1 Anhang 1 : Lietz, H.: Die Erziehungsgrundsätze des Deutschen Landerziehungsheims von Dr. H. Lietz bei Ilsenburg im Harz...........204 8.2 Anhang 2: Zeugnisformular des Deutschen Landerziehungsheims bei Ilsenburg im Harz (1902)..........................................205 8.3 Anhang 3: Aus dem Landerziehungsheim in Schloß Bieberstein.........207 8.4 Anhang 4: Die humanistischen Bildungsziele der Deutschen Landerziehungsheime. Lehrziele und Lehraufgaben...................211 8.5 Anhang 5: Das Turnen..........................................212 8.6 Anhang 6: Vortragsfolge der Musikalischen Kapellen bei den Ettersburger Spielen 1926.......................................213 8.7 Anhang 7: Spielordnung für die Weber-Andreae-Spiele der Stiftung Deutsche Landerziehungsheime (1930).............................214 8.8 Anhang 8: Was den Ettersburgern ihr Sportplatz bedeutete und noch bedeutet........................................................222 8.9 Anhang 9: Berichte über den täglichen Dauerlauf in der Freien Schulgemeinde Wickersdorf................................224 8.10 Anhang 10: Presseberichte von den Oberhofer Wintersportfesten 1908 bis 1911.................................................224 Die Reform der körperlichen Ausbildung in den Landerziehungsheimen von 1898 bis 1933 war für die Entwicklung des Schulsports nach 1945 ein wesent¬ licher Orientierungspunkt. Über Verlauf und Gestaltung der Reformprozesse vor 1933 ist aber im Einzelnen wenig bekannt gewesen. Die vorliegende Untersuchung zeichnet diese Vorgänge in den privaten Heim¬ gründungen vor dem Hintergrund der Reformen in den staatlichen Schulen anhand der in den Schularchiven umfangreich vorliegenden Bestände nach. Neben der Umgestaltung des traditionellen Turnunterrichts wurden in den Heim¬ schulen die vielgestaltigen Körperkulturbewegungen, wie die Gymnastik- und Tanzbewegung, die Spiel- und Sportbewegung, das Wandern und auch das militärische Exerzieren differenziert rezipiert. Prägend wurde die pädagogische Auseinandersetzung des Schulturnens mit dem Schulsport. In den 1920er Jah¬ ren übernahm der Schulsport neben seinen Bildungs- und Erziehungsaufgaben wichtige integrative und repräsentative Funktionen für die Heime im Ganzen. Die Vielgestaltigkeit der Reformprozesse in Kaiserreich, Erstem Weltkrieg und Weimarer Republik zeigt sich gerade in der Gegenüberstellung der beiden, sich gegenseitig profilierenden Reformschulen. Auch dadurch wird die kanonisierte Rezeption der Reformpädagogik relativiert und zu weiteren Untersuchungen angeregt. Dr. Alexander Priebe, geboren 1962, ¡st pädagogischer Mitarbeiter an der Odenwaldschule Ober-Hambach.
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