Wissen und Kompetenz: Entwicklungslinien und Kontinuitäten in Deutschdidaktik und Deutschunterricht ; Heiner Willenberg zum 65. Geburtstag gewidmet
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| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2007
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort........................................................................................... 3
Einleitung
Wissen und Kompetenz. Entwicklungslinien und Kontinuitäten in der Deutschdidaktik:.
Eine Einleitung
Steffen Gailberger und Michael Krelle.......................................................................... 7
Deutschdidaktische Entwicklungslinien seit 1970 am Beispiel
von Wolfgang Borcherts Nachts schlafen die Ratten doch
Nachts schlafen die Ratten doch
Wolfgang Borchert.......................................................................................... 19
Was man im Literaturunterricht mit Kurzgeschichten alles anfangen kann. Zum
.Schicksal von Wolfgang Borcherts Erzählung Nachts schlafen die Ratten doch in
fünfzig Jahren Deutschunterricht
Karlheinz Fingerhut........................................................................................ 22
Zu Geschichte und Fortdauer des (politisch^kritischen Deutschunterrichts am Beispiel
von Wolfgang Borcherts Kurzgeschichte Nachts schlafen die Ratten doch
Bodo Lecke................................................................................................. 39
Die Balance zwischen Text und Leser: Literaturunterricht rezeptionsästhetisch
Jürgen Belgrad und Julia Ricart
Brede
............................................................... 50
Produktive Rezeption. Ein Handlungsforschungsprojekt
Harro Müller-Michaels......................................................................... 62
Was können Eingangsdiagnosen im Deutschstudium leisten? Zum Symbolverstehen von
Studienanfängern am Beispiel von Wolfgang Borcherts Nachts schlafen die Ratten doch
Ludwig Huber und Jörn Stückrath................................................................... 74
Wissen und Kompetenz im Literaturunterricht am Beispiel von Nachts schlafen die
Ratten doch
Steffen Gailberger, Michael Krelle und Wolfgang Triebel....................................... 97
Deutschdidaktische Empirie. Deutschunterricht empirisch
Bildimgsstandards, Kompetenzen und die Arbeit am Kanon: Was mag eine gut stehende
Fachdidaktik gegenwärtig eigentlich leisten?
Irene Pieper...............................................................................................121
Desiderata
der empirischen Literaturdidaktik
Gerhard Rupp und Jan Boelmann................................................................... 136
Lesen und Lesebewusstheit im Deutschunterricht. Versuch einer
multidimensional
basierten Leseprozesstheorie zur Förderung des Lesens im Deutschunterricht
Steffen Gailberger....................................................................................... 149
Ansätze zur Verbesserung des Lesens. Ergebnisse aus der anglo-amerikanischen
Muttersprachendidaktik
Hanno Frey............................................................................................... 174
Testverweigerung in DESI-Textproduktion: Nutzen der offenen Antwortformate zum
Ausdruck der individuellen (Nicht^Interessen
Astrid Neumann......................................................................................... 185
Die Kontroverse Mündlichkeit. Zum Problem von Wissen und Kompetenz im Bereich
„Sprechen und Zuhören
Michael Krelle.............................................................................................. 194
Wissen, System und Erklärungskompetenz in der Sprachthematisierung
Jakob Ossner.............................................................................................. 211
Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer - neu entdeckt.
Zur Untersuchung schulformtypischer pädagogischer Milieus am Beispiel von
DESI
Holger Ehlers................................................................................................. 228
Black Box Deutschunterricht. Ein Erfahrungsbericht aus drei Jahrzehnten
Petra Räder.............................................................................................. 239
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren................................................... 253
Die Deutschdidaktik hat beide Termini in Auseinandersetzung mit der kognitiven Psycho¬
logie und der Sozialphilosophie aufgenommen und diskutiert aktuell deren Akzentuierung
und Umsetzung. Durch die externe Evaluation des deutschen Bildungswesens hinsichtlich
der Leistungen deutscher Schülerinnen und Schüler ist die deutschdidaktische Disziplin von
außen aufgefordert, den Herausforderungen einer Wissens- und kompetenzorientierten Stan¬
dardisierung von Bildungszielen im Sinne eines
literacy
geprägten Konzepts zu begegnen und
dabei doch das reziproke Verhältnis von Kompetenzerwerb und Persönlichkeitsbildung nicht
aus den Augen zu verlieren. Die unterschiedlichen Ansprüche im Spannungsfeld von tradier¬
tem Bildungsbegriff und
literacy
orientiertem Kompetenzbegriff haben sich mittlerweile par¬
tiell angenähert, doch bleibt der Status von Wissen und Kompetenzinnerhalb des komplexen
Phänomenbereichs „Sprach- und Literaturdidaktik weiterhin umstritten.
Im vorliegenden Band werden Entwicklungslinien und Kontinuitäten der Deutschdidaktik
diskutiert. Hierbei stehen insbesondere folgende Fragen im Mittelpunkt: Was ist Wissen? Was
ist Kompetenz? Und wie hängen diese beiden
Konstrukte
miteinander zusammen?
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