Etablierung organisierter Reflexionen in der Schule: Untersuchung der Möglichkeiten einer subjektwissenschaftlichen Gestaltung von Schule mithilfe pädagogischer Schulentwicklung und Feedback
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2007
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Schulentwicklung in Forschung und Praxis
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG...................................................................................................................1
2 SCHULE UND SCHULENTWICKLUNG: WIDERSPRÜCHE UND
LÖSUNGSANSÄTZE..................................................................................................11
2.1 Leoitimationskrise von Schule und Schulentwicklung.......................................12
2.2 Einen Perspektivwechsel wagen: Schulische Entwicklung vom
Subjektstandpunkt aus betrachten.........................................................................21
2.3 Forschungsvorhaben und Fragestellung: Feedback im und zum Unterricht..30
3 SCHULISCHE BEDEUTUNGSANORDNUNG ODER:
WAS KANN REFLEKTIERT WERDEN?.......................................................39
3.1 LERNEN..............................................................................................................................................................40
3.2 Schüler-Sein in der Schule: Zwischen Lerninteresse und Bedrohungsabwehr 46
3.3 lehrerhandeln in der schule: mythos und optionen professionellen
handelns........................................................................................................................................................54
4 METHODOLOGISCHER UND METHODISCHER RAHMEN:
SCHULBEGLEITFORSCHUNG...........................................................................65
4.1 Forschungsverlauf im Kontext von Schulbegleitforschunu....................................66
4.2 Projektverlauf oder Entstehungssituation des Materials........................................73
4.3 auswertungsmethoden und -vorgehen: analyse- und
ïnterpretationsschritte
......................................................................................................................83
5 FEEDBACK-GESPRÄCH ALS REFLEXIONSRAHMEN......................95
5.1 NUTZUNG DER ZIELSCHEIBE IN DER GRUPPENARBEfT...................................................................100
5.1.1 Reflexionen oder rückblickende Betrachtung.......................................................................101
5.1.2 Formulierte Perspektiven.........................................................................................................105
5.1.3 Zusammenfassung: Zielscheibennutzung zwischen Figur und Werbeug........................112
5.2 das auswertungsgespräch: lehrkräfte mit schülerinnen und schülern im
Dialog............................................................................................................................................................114
5.2.1 Einstieg in das Gespräch: eine Lehrerfrage.........................................................................116
5.2.2 Fokussierung „außen gesetzter Punkte ...............................................................................123
5.2.3 Reflexionen unterrichtlichen Handelns.................................................................................130
5.2.4
¡Contextuelle
Reflexionen mit individuellen Perspektiven...................................................141
5.2.5 Feedback über Feedback als (legitimierender) Abschluss.................................................145
5.2.6 Zusammenfassung: Unterricht als stabiler Rahmen...........................................................148
5.3 Personal und materiell geprägte Bedeutungsanordnung als Widerspruch
beim Feedback..............................................................................................................153
Inhaltsverzeichnis
6 REFLEXIONEN DES LEHRERS....................................................~................159
6.1 Interview: Wie könnte Lehrerhandeln sein?........................................................................160
6.1.1 Lemvorstellung und Person der Lehrkraft...........................................................................161
6.1.2 Unterrichtsgestaltung und Lernen..........................................................................................163
6.1.3 Unterrichtsgestaltung und Nutzung von Machtstrukturen.................................................170
6.1.4 Fortbildner-Tätigkeit und Rahmenbedingungen..................................................................174
6.1.5 Zusammenfassung: Unterrichtsbiografie ah Abarbeitung von Widersprüchen.............175
6.2 ENTWICiaUNGS-UND PLANUNGSSTRANG.........................................................................................178
6.2.1 Organisation und Potenziale der Methode Feedback.........................................................77«
6.2.2 Unterrichtsgestaltung und Lernen..........................................................................................183
6.2.3
Unterrichtsgestaltung
und Rahmenbedingungen.................................................................185
6.2.4 Planung und Unterrichtsgestaltung.......................................................................................193
6.2.5 Lernen und Planung.................................................................................................................198
6.2.6 Material der Planungsstunden................................................................................................203
6.2.7 Zusammenfassung: Methoden als Optionen
fur
Veränderungen......................................205
6.3 Reflexionen und das Bedürfnis nach Veränderungen...................................................208
7 POSITIONIERUNG ZWISCHEN WIDERSPRÜCHEN -
REFLEXIONEN UND PERSPEKTIVEN......................................................213
8 LITERATUR.................................................................................................................235
ANHANG..............................................................................................................................
I
Ergebnisprotokoll des Workshop 1........................................................................................
I
Arbeitspapier Kooperative Unterrichtsplanung...................................................................................
u
Planungsinstrumente............................................................................................................................................iv
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1 .Lernen nach Holzkamp (vgl. GrotlOschen 2005).............................................4]
Abbildung 2: Auswertungsverlauf der Feedback-Stunden..................................................87
abbildung 3: auswertungsverlauf des entwicklungs-und planungsstrangs................90
abbildung 4: datenanalyse mit der software maxqda, ausschnitt aus dem ersten
Kodierschritt........................................................................................................................93
Abbildung 5: Zielscheibe Deutsch aus dem November-Feedback.........................................99
Abbildung 6:
Items
der Zielscheiben Juni und November im Überblick.............................101
Tabellenverzeichnis
TABELLE 1 : TRANSKRIPTIONSEMPFEHLUNGEN (VGL. LEGEWIE & PETZOLD-TESKE 1996).................78
Tabelle 2: Projektverlauf...........................................................................................................79
Tabelle 3: Erklärende Zusammenhänge im
Intervie
w............................................................
91
Tabelle 4: Erklärende Zusammenhänge in den Klein-Team-Gesprächen...........................92
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