Lehrpläne Sport: Grundzüge der sportdidaktischen Lehrplanforschung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2007
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| Schriftenreihe: | Basiswissen Didaktik des Bewegungs- und Sportunterrichts
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III
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber..................
VII
1 Einführung............................ 1
1.1 Lehrplan - eine Begriffsbestimmung................ 2
1.2 Funktionen von Lehrplänen .................... 3
1.3 Ziel und Aufbau der Studie..................... 4
2 Lehrpläne und Lehrplanforschung - ein (oft)
vernachlässigtes Thema der Sportdidaktik ......... 7
2.1 Lehrplanforschung in Westdeutschland: Zwischen sporadischem
Interesse, Euphorie und Abstinenz................. 8
2.1.1 Anfänge der Lehrplanforschung in den 1950er und 1960er
Jahren........................... 8
2.1.2 Blütezeit der Lehrplanforschung in den 1970er Jahren . . 16
2.1.2.1 Vorschläge zur Neuorientierung der Lehrplangestaltung
und der Lehrplanentscheidungen ............. 17
2.1.2.2 Fachspezifische Curriculumansätze und
Modellversuche...................... 22
2.1.2.3 Lehrplananalysen..................... 25
2.1.2.4 Beiträge zur empirischen Lehrplanforschung ....... 26
2.1.3 Vernachlässigung der Lehrplanforschung in den
1980erJahren ....................... 28
2.2 Lehrplanforschung in Ostdeutschland: Zwischen
Erfolgsverpflichtung und systemimmanenter Kritik ........ 30
2.3 Lehrplanforschung nach der Wiedervereinigung: Zwischen
Wiederbelebung und Neuorientierung............... 31
2.4 Gegenstand und Aufgaben der sportdidaktischen
Lehrplanforschung......................... 32
3 Lehrpläne und Lehrplangestaltung in historischer
Sicht................................ 35
3.1 Studien zur lehrplangeschichtlichen Betrachtung.......... 35
3.1.1 Fachdidaktische Strömungen und Lehrplankonzepte ... 36
IV
Inhaltsverzeichnis
3.1.2 Lehrplananspruch und Schulsportwirklichkeit....... 38
3.1.3 Lehrplananalysen und Lehrplangestaltung ........ 41
3.2 Historische Stationen der Lehrplanentwicklung .......... 43
3.2.1 Preußische Leitfäden für den Turnunterricht bis zum Ende
des Kaiserreichs...................... 44
3.2.1.1 Ziele des Turnunterrichts ................. 45
3.2.1.2 Inhalte und Methoden des Turnunterrichts ........ 48
3.2.2 Richtlinien für das Schulturnen in Preußen zur Zeit der
Weimarer Republik .................... 54
3.2.2.1 Ziele des Turnunterrichts ................. 56
3.2.2.2 Inhalte des Turnunterrichts ................ 58
3.2.2.3 Methodisch-organisatorische Hinweise zum
Turnunterricht....................... 60
3.2.3 Richtlinien für die Leibeserziehung im
Nationalsozialismus.................... 62
3.2.3.1 „Volk, Wehr, Rasse und Führertum - Leitideen der
NS-Leibeserziehung.................... 63
3.2.3.2 Boxen, Kampfspiele und Schulgymnastik - Ideologische
Ausrichtung der Lehrplaninhalte ............. 65
3.2.3.3 „Härte , „Kampfgeist und „Gemeinschaftsverhalten -
Systemkonforme Methodik und Schülerbeurteilung .... 69
3.2.4 Lehrpläne für Körpererziehung und Sport in
Ostdeutschland bis zur Wiedervereinigung ........ 70
3.2.4.1 Ziele, Inhalte und Methoden der körperlichen
Erziehung, der Körpererziehung und des Turnens in der
Anfangsphase....................... 72
3.2.4.2 Ziele, Inhalte und Methoden des Sportunterrichts in der
Konsolidierungsphase................... 79
3.2.4.3 Ziele, Inhalte und Methoden des Sportunterrichts in der
Endphase ......................... 85
3.2.5 Richtlinien und Lehrpläne für Leibeserziehung und Sport in
Westdeutschland nach dem Zweiten Weltkrieg ...... 91
3.2.5.1 Ziele, Inhalte und Methoden der Leibeserziehung in der
bildungstheoretisch-entwicklungsorientierten Phase ... 93
Inhaltsverzeichnis
V
3.2.5.2 Ziele, Inhalte und Methoden des Sportunterrichts in der
curricular-sportartenorientierten Phase.......... 97
3.2.5.3 Ziele, Inhalte und Methoden des Sportunterrichts in der
pragmatisch-handlungsorientierten Phase......... 104
3.3 Abschließende Diskussion ..................... 110
4 Lehrplankonzepte und Lehrplananalysen im Kontext
fachdidaktischer Theoriebildung............... 115
4.1 Probleme von Lehrplananalysen.................. 115
4.2 Tendenzen neuerer Sportlehrpläne - exemplarische Analysen . . . 117
4.2.1 Die pädagogische Profilierung des Faches Sport und von
Bewegung, Spiel und Sport in der Schule ......... 117
4.2.2 Erweiterung und Öffnung der Inhaltsbereiche ...... 121
4.2.3 Mehr Gestaltungsfreiheit für die einzelne Schule ..... 124
4.2.4 Formulierung von Standards
(Bildungs-ZQualitätsstandards) .............. 129
5 Rezeption, Umsetzung und Wirkung von Lehrplänen ... 133
5.1 Entstehung und Implementation von Lehrplänen ......... 146
5.2 Rezeption und Verwendung von Lehrplänen............ 150
5.3 Wirkung von Lehrplänen...................... 159
5.4 Folgerungen für eine erfolgreiche Lehrplanarbeit ......... 163
6 Lehrplanentwicklung und Lehrplanvermittlung am
Beispiel Nordrhein-Westfalen................. 166
6.1 Bildungspolitische Rahmenbedingungen.............. 166
6.1.1 Ausgangspunkte...................... 166
6.1.2 Richtlinien und Lehrpläne von 1980............ 167
6.1.3 Gesundheitserziehung als curricularer Vorreiter...... 171
6.2 Richtlinien und Lehrpläne von 2000................ 172
6.2.1 Stationen der Lehrplanarbeit ............... 172
6.2.2 Pädagogisches Konzept.................. 177
6.2.2.1 Pädagogische Profilierang des Schulsports ........ 177
VI
Inhaltsverzeichnis
6.2.2.2 Öffnung und Erweiterung des Inhaltsspektrums...... 180
6.2.2.3 Gestaltungsfreiräume der einzelnen Schule........ 182
6.3 Bedingungen und Prozess von Lehrplanentscheidungen...... 184
6.4 Konstruktionsverfahren ...................... 185
6.5 Die neue Lehrplangeneration in der fachdidaktischen
Diskussion ............................. 193
7 Schlussbetrachtung.................... 202
Literatur ................................ 206
Abbildungsverzeichnis ......................... 230
Tabellenverzeichnis........................... 231
Übersiebt über die Bände der Reibe .................. 234
Das Buch Lehrpläne Sport versteht sich als Einführung in die
Grundzüge der sportdidaktischen Lehrplanforschung. Damit soll
Lehrplanarbeit (wieder) als notwendiges und lohnendes For-
schungs- und Handlungsfeld der Sportdidaktik profiliert werden
und nicht allein den Bildungsverwaltungen überlassen bleiben.
Die Studie wendet sich insbesondere an Leserinnen und Leser
aus der Sportpädagogik, der Lehrerausbildung (1. und 2. Pha¬
se), der Schulverwaltung und der Schulpraxis, die einen grundle¬
genden Einblick in Fragen und Probleme der fachspezifischen
Lehrplanforschung gewinnen wollen. Das Werk ist so aufgebaut,
dass
die einzelnen Teile zwar in einer chronologischen, aufein¬
ander aufbauenden Abfolge angeordnet sind, doch es ist durch¬
aus auch möglich, die einzelnen Kapitel unabhängig voneinan¬
der zu lesen, um einen schnellen Einblick in bestimmte Themen¬
schwerpunkte zu erhalten. Dabei erleichtern eine Vielzahl von
Abbildungen und Tabellen das Verständnis der Lektüre.
Die Autoren
Prof. Dr. Günter Stibbe ist seit 2002 Professor für Sportpädagogik/Sportwissen¬
schaft am Institut für Bewegungserziehung und Sport der Pädagogischen Hoch¬
schule Karlsruhe. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen in den Bereichen Didaktik und
Methodik des Sportunterrichte, Lehrplanforschung im Fach Sport, Bewegung,
Spiel und Sport in der Schulentwicklung sowie Leibesübungen im Kontext der
historischen Bildungsforschung.
Dr. Heinz Aeehabrock arbeitet seit 1993 am Landesinstitut
Юг
Schule bzw. im
Ministerium für Schute und Weiterbildung in
řtordrhetn-Westřaten
und
fet
dort u.a.
für die Koordination der Lehrplanentwicklungen bn Fach Sport aller SchuKormen
zustandig. Seine weiteren Arbeitsschwerpunkte befassen sich mit der Bedeutung
von Bewegung, Spiel und Sport in der Schutentwicklung und den Zusammenhän¬
gen von Sc^Jspc<terrtwk*kjng
шкі
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Teilbibliothek Sport- und Gesundheitswissenschaften
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