Availability: Bildungsstandards in der beruflichen Bildung

Bildungsstandards in der beruflichen Bildung: Wirkungssteuerung beruflicher Bildung

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Bibliographic Details
Main Author:	Sloane, Peter F. E. 1954- (Author)
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Published:	Paderborn Eusl-Verl.-Ges. 2007
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adam_text	Inhaltsverzeichnis 1. Zusammenfassung...........................................................7 Explikation 2. Problemstellung und Vorgehensweise..........................19 2.1 Fragestellung: Über Bildungsstandards..................................20 2.2 Hintergründe: Über den Paradigmenwechsel bei der Steuerung von Bildungssystemen...........................................23 2.3 Implikationen für die berufliche Bildung...............................25 2.4 Erkenntnisleitende Fragen und weiteres Vorgehen................26 Analyse 3. Das Konzept der Rationalen В ildungsstandards .........31 3.1 Merkmale von Rationalen Bildungsstandards......................33 3.1.1 Kompetenz- und Outcome-Orientierung........................33 3.1.2 Skalierung und Kumulativität.........................................35 3.1.3 Fach- resp. Domänenbezug............................................37 3.1.4 Verständlichkeit und Realisierbarkeit.............................39 3.2 Monitoring-Funktion von Bildungsstandards.........................39 3.3 Zwischenergebnis: Das Konzept der ,Nationalen Bildungsstandards als konzeptioneller Zwitter.....................41 4. Das KMK-Konzept der Lernfelder................................43 4.1 Konzeptionelle Grundlagen....................................................43 4.2 Umsetzung von Lernfeldcurricula in Bildungsgängen...........45 4.2.1 Leitziel: Berufliche Handlungskompetenz.....................45 4.2.2 Curriculumanalyse..........................................................47 4.2.3 Entwicklung von Lemsituationen ...................................48 4.3 Organisatorische Implikationen..............................................52 4.4 Zusammenfassung: Lernfelder als anwendungsbezogenes Wissen.....................................................................................53 5. Das Konzept des ,europäischen Qualifikationsrahmens : Vom EQR zum NQR.....................................................55 5.1 Grundidee des Europäischen Qualifikationsrahmens.............55 5.2 Merkmale des Europäischen Qualifikationsrahmens.............57 5.2.1 Outcome-Orientierung....................................................58 5.2.2 Kompetenzorientierung..................................................59 5.2.3 Skalierung.......................................................................60 5.2.4 Nationale Zertifizierung und Validierung......................69 5.3 Systementwicklung im Kontext von Qualifikationsrahmen..............................................................70 5.4 Deutsche Rezeption................................................................71 5.5 Zwischenergebnis: Qualifikationsrahmen als implizites Modell für Standards beruflicher Bildung..............................75 Synopse 6. Das Legitimationsproblem............................................77 6.1 Innere und äußere Funktion von Bildungsstandards..............77 6.2 Lehren ohne Curriculum .........................................................79 6.2.1 Institutionentheoretische Implikationen.........................79 6.2.2 Bildungstheoretische Implikationen...............................82 6.2.3 Ordnungspolitische Implikationen..................................86 6.3 Fazit (1): Zwischen Monitoring und Entwicklung.................88 7. Zur Mehrdeutigkeit des Konstrukts ,Kompetenz .........91 7.1 Divergente Annahmen in den Konzepten...............................91 7.2 Kompetenzbegriff im nationalen und internationalen Diskurs....................................................................................94 7.3 Fazit (2): Basiskonzepte..........................................................98 8. Beruflichkeit versus Fachlichkeit................................101 8.1 Das Passungsproblem...........................................................101 8.2 Fallbeispiel (1): Anwendungsbeispiel aus der Domäne , Wirtschaft und Verwaltung ................................................106 8.3 Fazit (3): Sinnstiftende Handlungskontexte.........................108 9. Die Erfassung von Standards......................................111 9.1 Das Skalierungsproblem.......................................................111 9.2 Das empirische Konzept.......................................................119 9.3 Fazit (4): Grenzen der Skalierung.........................................121 10. Situations- versus Aufgabenorientierung....................123 10.1 Konstraktion beruflicher Aufgaben......................................123 10.2 Fallbeispiel (2): Betriebswirtschaftslehre mit Rechnungswesen in beruflichen Vollzeitschulen.................125 10.3 Fazit (5): Komplementarität von Bildungsstandards und Lernfeldern............................................................................128 Empfehlung 11. Standards als Steuerungsinstrumente und deren konstitutive Merkmale.................................................131 11.1 Standards als Steuerungsinstrumente....................................131 11.1.1 Berufliche Domänen.....................................................131 11.1.2Umsetzung ....................................................................133 11.1.3 Gleichwertigkeit............................................................135 11.2 Konstitutive Merkmale von Bildungsstandards für die berufliche Bildung................................................................136 11.2.1 Berufliche Handlungskompetenz..................................136 11.2.2Graduierung von Handlungsniveaus.............................137 11.2.3 Situationsorientierung - berufliche Anforderungen.....143 12. Grundstruktur eines zukünftigen Arbeitsprogramms ..145 13. Abbildungsverzeichnis................................................151 14. 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