Verfügbarkeit: Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten

Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten: THOP

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Döpfner, Manfred 1955- (VerfasserIn), Schürmann, Stephanie 1967- (VerfasserIn), Frölich, Jan 1963- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz PVU 2007
Ausgabe:	4., vollst. überarb. Aufl.
Schriftenreihe:	Materialien für die klinische Praxis
Schlagwörter:	Nichtdirektivität Schulkind Oppositionelle Störung Kind Multimodale Verhaltenstherapie Eltern Verhaltensstörung Aggressivität Kinderpsychotherapie Abweichendes Verhalten Trotz Hyperkinese
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 479 - 489
Umfang:	XXII, 490 S. Ill., graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	9783621276047 3621276041

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adam_text	Inhalt Hinweise für den Leser XII Vorwort zur vierten Auflage XIX Vorwort zur ersten Auflage XXI ι Störungsbild und Behandlungsansätze і Erscheinungsbild 1.1 Hyperkinetische Störungen 1.1.1 Erscheinungsmerkmale 1.1.2 Problemsituationen 1.1.3 Begleit- und Folgesymptomatik 1.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 1.2.1 Erscheinungsmerkmale 1.2.2 Problemsituationen 1.2.3 Begleit- und Folgesymptomatik г Klassifikation 2.1 Hyperkinetische Störungen 2.1.1 Ausschlusskriterien 2.1.2 Subtypen 2.1.3 Differentialdiagnostik 2.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 2.2.1 Differentialdiagnostik 3 Pathogenese und Verlauf 3.1 Hyperkinetische Störungen 3.1.1 Verlauf 3.1.2 Pathogenese 3.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 3.2.1 Verlauf 3.2.2 Pathogenese 2 2 2 5 7 9 9 11 11 13 13 16 17 18 21 21 21 24 30 30 31 4 Behandlungsansätze und ihre Wirksamkeit 34 4.1 Kindzentrierte Ansätze 35 4.1.1 Medikamentöse Therapie hyperkinetischer Störungen 35 4.1.2 Selbstinstruktionstraining 37 Inhalt 4.1.3 Selbstmanagement- Methoden 38 4.1.4 Spieltraining bei Kindern im Kindergartenalter 40 4.1.5 Andere Verfahren 40 4.2 Eltern- und familienzentrierte Ansätze 41 4.3 Kindergarten- und schulzentrierte Ansätze 44 4.4 Multimodale Behandlung hyperkinetischer Störungen 45 4.5 Ergebnisse der MTA- Studie 47 4.6 Schlussfolgerung: Zum Stand der Therapieforschung 51 II Das Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten (THOP) 55 5 THOP - Ein Steckbrief 56 5.1 Zielgruppe und therapeutische Verfahren 56 5.2 Indikationsstellung - Planung einer multimodalen Intervention 59 5.2.1 Multimodale Therapie bei Schulkindern 59 5.2.2 Multimodale Therapie bei Kindergartenkindern 64 5.2.3 Fazit 67 5.3 Überlegungen vor Beginn der Therapie 67 5.3.1 Platzierung des Kindes in vorschulischen/schulischen Einrichtungen 67 5.3.2 Behandlungssetting: ambulant, teilstationär oder stationär 68 5.3.3 Durchführung von THOP als Einzeltherapie oder in Elterngruppe 69 é Diagnostik und Verlaufskontrolle 71 6.1 Eingangsdiagnostik 71 6.1.1 Ablauf der diagnostischen Phase 71 6.2 Verhaltens- und Interaktionsdiagnostik 73 6.2.1 Klinisches Urteil 76 6.2.2 Elternurteil 87 6.2.3 Erzieher- und Lehrerurteil 97 6.2.4 Selbsturteil 99 6.3 Intelligenz-, Leistungs- und Entwicklungsdiagnostik 100 6.4 Familiendiagnostik 103 6.5 Zusammenfassung der Ergebnisse der Diagnostik 105 6.6 Verlaufskontrolle 114 7 Das Eltern-Kind-Programm 118 7.1 Konzeption 118 7.1.1 Mikro- und Makroebenen 118 7.1.2 Interventionsformen П9 7.1.3 Struktur und Grundprinzipien 122 VI Inhalt 7.2 Aufbau und Inhalte 123 7.3 Zusammenstellung eines individuellen Eltern-Kind-Programms 128 7.3.1 Fallbeispiel Florian 129 7.3.2 Fallbeispiel Jan 138 7.4 Setting und Strukturierung der Therapiesitzungen 140 7.4.1 Teilnehmer an den Sitzungen 140 7.4.2 Sitzungsfrequenz 141 7.4.3 Sitzungsdauer 142 7.4.4 Behandlungsdauer 142 7.4.5 Autbau der Sitzungen 142 7.5 Beziehungsaufbau 144 7.6 Schwierige Therapiesituationen 146 7.6.1 Durchführungsprobleme während der Therapiesitzungen 146 7.6.2 Probleme bei der Durchführung von Therapieaufgaben 150 S Durchführungsanleitung für die Therapiebausteine des Eltern-Kind-Programmes 158 Themenblock 1: Problemdeftnition, Entwicklung eines Störungskonzeptes und Behandlungsplanung (Bausteine F01/K01-F04/K04) 158 1 Bausteine FOI und KOI: Definition der Verhaltensprobleme des Kindes in der Familie 158 1.1 Vorbereitung der Sitzung 160 1.2 Ablauf der Sitzung 161 1.3 Schwierige Therapiesituationen 164 2 Bausteine F02 und K02/03: Erarbeitung der Elemente eines gemeinsamen Störungskonzeptes 165 2.1 Vorbemerkung 168 2.2 Ablauf der Sitzung 169 2.3 Schwierige Therapiesituationen 179 3 Bausteine F03 und K02/03: Entwicklung eines gemeinsamen Störungskonzeptes 180 3.1 Vorbereitung 182 3.2 Ablauf der Sitzung 182 3.3 Schwierige Therapiesituationen 188 4 Bausteine F04 und K04: Behandlungsziele und Behandlungsplanung 188 4.1 Vorbereitung 190 4.2 Ablauf der Sitzung 191 4.3 Schwierige Therapiesituationen 197 Inhalt VII 8.5. .1 8.5 .2 8.5 .3 8.6 8.6 Л 8.6 .2 8.6 .3 8.6 .4 Themenblock 2: Förderung positiver Eltern-Kind-Interaktionen und Eltern-Kind-Beziehungen (Bausteine F05/K05 una F06/K06) 198 8.5 Bausteine F05 und K05: Fokussierung der Aufmerksamkeit auf positive Erlebnisse mit dem Kind 198 Ablauf der Sitzung 200 Schwierige Therapiesituationen 205 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Was-ist-schön-Tagebuch 206 Bausteine F06 und K06: Aufbau positiver Spielinteraktionen 207 Ablauf der Sitzung 211 Schwierige Therapiesituationen 217 Spaß- und Spiel-Zeit mit Geschwistern 220 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Spaß- & Spiel-Zeit 221 Themenblock 3: Pädagogisch-therapeutische Interventionen zur Verminderung von impulsivem und oppositionellem Verhalten (Bausteine F07/K07-F12/K12) 222 8.7 Baustein F07/K07: Etablierung von klaren Regeln und Grenzen 222 8.7.1 Ablauf der Sitzung 224 8.7.2 Auswertungsgespräch über die Therapieaufgaben in der nächsten Sitzung 229 8.7.3 Schwierige Therapiesituationen 229 8.8 Bausteine F08 und K08/09: Entwicklung effektiver Aufforderungen 230 8.8.1 Ablauf der Sitzung 233 8.8.2 Schwierige Therapiesituationen 237 8.8.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Wirkungsvolle Aufforderungen 238 8.9 Bausteine F09 und K08/09: Soziale Verstärkung bei Beachtung von Aufforderungen 239 8.9.1 Ablauf der Sitzung 241 8.9.2 Schwierige Therapiesituationen 244 8.9.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Auffordenmgs-Tagebuch 245 8.10 Bausteine FIO und К 10: Soziale Verstärkung bei nicht-störendem λ erhalten 245 8.10.1 Ablauf der Sitzung 248 8.10.2 Schwierige Therapiesituationen 253 8.10.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapie¬ aufgabe Aufmerksamkeit bei nkht-störendem Verhaken 253 8.11 Baustein FI 1: Autbau wirkungsvoller Kontrolle 254 Vili Inhalt 8.11.1 Ablauf der Sitzung 256 8.11.2 Schwierige Therapiesituationen 259 8.11.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieautgabe Wirkungsvolle Kontrolle 260 8.12 Bausteine F12 und K12: Natürliche negative Konsequenzen 261 8.12.1 Ablauf der Sitzung 264 8.12.2 Schwierige Therapiesituationen 271 8.12.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Natürliche negative Konsequenzen 273 Themenblock 4: Spezielle operante Methoden (Bausteine FWW-FWK16) 274 8.13 Bausteine F 13 und К 13: Autbau von Token-Systemen 274 8.13.1 Vorbemerkung 277 8.13.2 Ablauf der Sitzung 279 8.13.3 Schwierige Therapiesituationen 288 8.13.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Punkte-Plan 293 8.14 Baustein F14: Anpassung von Token-Systemen 294 8.14.1 Ablauf der Sitzung 295 8.14.2 Schwierige Therapiesituationen 298 8.14.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Punkte-Plan 298 8.15 Bausteine F 15 und К 15: Verstärker-Entzugs-Systeme 298 8.15.1 Ablauf der Sitzung 301 8.15.2 Schwierige Therapiesituationen 308 8.15.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Wettkampfum lachende Gesichter 309 8.16 Bausteine F16 und KI6: Auszeh 310 8.16.1 Vorinformation zur Auszeit 313 8.16.2 Ablauf der Sitzung 314 8.16.3 Schwierige Therapiesituationen 327 8.16.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Auszeit 329 Themenblock 5: Interventionen bei spezifischen Verhaltensproblemen (Bausteine ΐϊ7αΙΚ 7α-¥19ΙΚϊ9) 329 8.17 Bausteine F17a und K17a: Spieltraining 329 8.17.1 Ablauf der Sitzung 333 8.17.2 Kindzentrierte Intervention: Spieltraining 333 8.17.3 FamiJienzentrierte Intervention: Integration der Eltern in das Spieltraining 340 Inhalt j ІХ 8.17.4 Schwierige Therapiesituationen 342 8.17.5 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe: Spiel- und Übungsstunde 345 8.18 Bausteine F17b und K^b: Selbstinstruktionstraining 346 8.18.1 Ablauf der Sitzung 351 8.18.2 Kindzentrierte Intervention: Selbstinstruktionstraining 351 8.18.3 Familienzentrierte Intervention: Integration der Eltern in das Selbstinstruktionstraining 361 8.18.4 Schwierige Therapiesituationen 365 8.18.5 Anwendung der Selbstinstruktionstechnik auf soziale Situationen 367 8.18.6 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Lautes Denken Ъ7 8.19 Baustein K17c: Selbstmanagement 371 8.19.1 Ablauf der Sitzung 373 8.19.2 Erarbeitung der Selbstmanagement-Methode mit dem Kind 373 8.19.3 Information der Eltern über die erarbeitete Methode und Integration in andere Interventionen in der Familie 380 8.19.4 Schwierige Therapiesituationen 381 8.19.5 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Selbstmanagement 383 8.20 Bausteine F18 und K18: Bewältigung von Verhaltensproblemen bei den Hausaufgaben 384 8.20.1 Ablauf der Sitzung 387 8.20.2 Schwierige Therapiesituationen 394 8.20.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe Hausaufgabenplan 394 8.21 Bausteine F19 und K19: Bewältigung von Verhaltensproblemen in der Öffentlichkeit 395 8.21.1 Ablauf der Sitzung 397 8.21.2 Schwierige Therapiesituationen 403 8.21.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapie¬ aufgabe Bewältigung von Verhaltensproblemen in der Öffentlichkeit 404 Themenblock 6: Stabilisierung der Effekte (Baustein ¥20) 405 8.22 Baustein F20: Selbständige Bewältigung von zukünftigen Verhaltensproblemen 405 8.22.1 Ablauf der Sitzung 406 Themenblock 7: Ergänzende kindzentrierte Interventionen (Bausteine K21 und K22) 408 8.23 Baustein K21: Die Sache mit den Pillen 408 8.24 Baustein K22: Schule kann auch Spaß machen 410 I Inhalt 9 Interventionen im Kindergarten und in der Schule 411 9.1 Kontaktaufnahme, Beziehungsaufbau und Diagnostik 412 9.2 Problemdefinition, Entwicklung eines Störungskonzeptes und Behandlungsplanung 414 9.3 Interventionen im Kindergarten 417 9.3.1 Organisatorische Aspekte im Kindergarten 417 9.3.2 Förderung positiver Erzieher-Kind-Beziehungen und pädagogisch-therapeutische Interventionen 418 9.3.3 Spezielle operante Methoden 420 9.3.4 Weiterführung des Spieltrainings im Kindergarten 422 9.4 Interventionen in der Schule 422 9.4.1 Unterrichtsorganisation 423 9.4.2 Förderung positiver Lehrer-Kind-Beziehungen und pädagogisch-therapeutische Interventionen 423 9.4.3 Spezielle operante Methoden 430 9.4.4 Unterstützung bei der Anwendung des Selbstinstruktionstrainings 435 10 Ergänzende therapeutische Interventionen 436 10.1 Pharmakotherapie bei hyperkinetischen Störungen 436 10.2 Therapie komorbider aggressiver Verhaltensstörungen 443 її Fallbeispiele 448 11.1 Fallbeispiel: Hyperkinetische Verhaltensauffälligkeiten 448 11.1.1 Vorstellungsanlass und Anamnese 448 11.1.2 Untersuchungsbefunde 449 11.1.3 Problemdefinition 450 11.1.4 Therapieplanung 450 11.1.5 Therapieverlauf 452 11.2 Fallbeispiel: Oppositionelle Verhaltensauffälligkeiten 460 11.2.1 Vorstellungsanlass und Anamnese 460 11.2.2 Problemdefinition 461 11.2.3 Therapieplanung 461 11.2.4 Therapieverlauf 463 12 Studien zur Wirksamkeit von THOP und davon abgeleiteten Interventionen 469 Literatur 479 Sachwortregister 493 CD-ROM Inhalt XI Sie können nicht still sitzen, sind unkonzentriert, verträumt und bei anderen Kindern oft unbeliebt. Kinder mit ADHS stellen die größte Gruppe der Kinder in psychotherapeutischer Behandlung. THOP hat sich hier bewährt. Warum ist THOP so erfolgreich? ► THOP leitet zu einer differenzierten Diagnostik an, die Problembereiche erfasst, aber auch die Stärken des Kindes und der Familie erkennen lässt. ► THOP ist anpassungsfähig: Aus den 21 Bausteinen des Programms kann eine individuelle Therapie zusam¬ mengestellt werden. ► THOP bezieht alle betroffenen Personen in die Behandlung ein — das Kind, seine Eltern, Erzieher und Lehrer. Neu in der 4. Auflage: ► Informationen zur Pharmakotherapie auf dem neuesten Stand ► Im Training: Selbstinstruktionstechnik auch in sozi¬ alen Situationen „Die Materialien sind praxisgerecht, anschaulich und attraktiv aufbereitet; die Anleitungen konkret und ver¬ ständlich — so ist ein äußerst gelungenes Werkzeug für Therapeuten entstanden. Zeitschrift für integrative Lerntherapie 2/2006 Systemvoraussetzungen ► PC mit Windows 98 SE oder höher ► Bildschirmauflösung 800 x 600 ► möglichst Acrobat Reader 7.0 oder höher (kann kostenlos direkt von der CD aus installiert werden)
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