Verfügbarkeit: Philosophische Bildung | Technische Universität München

Philosophische Bildung: Einführung in die Philosophiedidaktik und Handbuch: praktische Philosophie

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Steenblock, Volker 1958-2018 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin [u.a.] Lit 2007
Ausgabe:	3. Aufl.
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 233 - 244. - Literaturangaben
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adam_text	Inhalt Vorwort . 9 1. Es beginnt mit Kleine Geschichte der Philosophiedidaktik.11 1.1 Auftritt des 1.2 Piatons Konzept der Lebenswelt der Antike .17 1.3 Aus so krummem Holze.- Kant über die kulturelle Bildung des Menschen und das Anliegen der Popularphilosophen .20 1.4 Hegel: Weltgeist und Philosophieunterricht .25 1.5 „Ichwerdung" ist Lebensziel: Humboldts Bildungsphilosophie .28 1.6 Über Beat und Drogen reden statt über Hegel - philosophiedidaktische Theorie der 1970er Jahre.29 1.7 Konstituierend zum Verständnis philosophischer Bildung: Die Rehfus-Martens-Kontroverse.30 2. Philosophische Bildung - Zur Theorie der Philosophiedidaktik.33 2.1 Wie steht es mit der Philosophie und ihrem Sitz im Leben heute?.33 2.2 Felder der Sinn- und Wertorientierung - über das Verhältnis von Philosophie, Ethik und Religion in Bildungsprozessen . 37 2.3 Ein Ansatz: Philosophieren als Kulturvollzug im 2.4 Hermes und die Eule der Minerva — Der wichtige Beitrag der Hermeneutik zum Verständnis kultureller Bildungsprozesse.45 2.5 Als Quintessenz: Philosophische Bildung ist „Arbeit am Logos".47 3. „ Wo" wird „wie"philosophiert? - Einladung zum Blick auf Orte und Arten des Philosophierens.57 3.1 Sophie und die Jüngsten - Zum Philosophieren mit Kindern (mit einem einführenden Text von Ekkehard und einem Interview mit Gareth B. Matthews).59 3.2 Sich orientieren am Bildungsort „Schule": Zum vieldiskutierten Fächerspektrum: „Ethik - Werte und Normen - (Praktische) Philosophie" in der Sekundarstufe.66 Inhalt 3.3 Philosophie- und Ethikunterricht in der Sekundarstufe 3.4 Philosophie und ihre Didaktik an der Universität - die Aufgaben der Fachdidaktik Philosophie (Interview mit Ekkehard 3.5 Frühzeitig das Berufsfeld kennen lernen! Schulpraktika im Lehramtsstudium.91 3.6 Philosophieren lehren lernen - Zum Doppelcharakter des Referendariats.97 3.7 Wen zwingt das bessere Argument? Das „Sokratische Gespräch" (mit einem einführenden Text von Klaus Blesenkemper und einem Interview mit Ute Siebert) .104 3.8 Philosophische Praxen .110 3.9 Auszug aus dem Elfenbeinturm — Foren des Denkens in Erwachsenenbildung und Volkshochschule; Philosophie als „Lebenskunst" und Reflexionsgewinn im Alltag .112 4. Philosophieren „können" - Methoden des Philosophierens und des Philosophieunterrichts.119 4.1 Pädagogische Paradigmata und ihre Relevanz für die Philosophische Bildung .120 4.2 Philosophieunterricht „nach PISA": Standards und Evaluation, Tests und Leistungsmessung.128 4.3 Von elementaren Denkvollzügen zu den großen Philosophenschulen - und wieder zurück: Grandzüge der neueren philosophiedidaktischen Methodendiskussion.132 4.4 Aspekte der Stunden- und Reihenplanung; das philosophische Unterrichtsgespräch, Diskussionsprozesse, Gruppenarbeit .135 4.5 Heft, Mitschreiben, Tafelbild, Flip-Chart und Wandzeitung: Dokumentationen des gemeinsamen Arbeitsprogresses .142 4.6 Dschungel und 4.7 Der Begriff ist der Baustein des Denkens .147 4.8 Argumentieren können!.,.148 4.9 Nicht nur Illustration: Beispiele im Philosophieunterricht.148 4.10 Man stelle sich vor, es wäre .— Das Gedankenexperiment und andere Wege der Kreativität.149 4.11 Assoziationsfelder erstellen - Einstiege in ein Thema und seine Gliederung.152 4.12 Bibliotheksrecherche - Der Weg zur philosophischen Fachliteratur.152 4.13 Informationsprojekte/Interviews/Expertenbefragungen; Erkundungen in Natur und Lebenswelt.154 Inhalt 4.14 Philosophisch relevante Sachverhalte aus dem Internet/ von CD-ROM erschließen .154 4.15 Philosophische Fachtexte selbst verfassen.158 4.16 Kreatives Schreiben im Philosophieunterricht.165 4.17 Auf in Piatons Höhlenkino! — Filme, Video-Clips, Comics und Bilder in philosophischen Bildungsprozessen . 171 4.18 Leiblich lernen und lehren: Théâtrales emotionale Erfahrungen und meditative Aspekte.180 5. Wie bekommen wir die Eule in die Klasse? Kleine philosophische (Schul-OBuchtheorie.185 5.1 Schritte zu einer Analyse des „Massenmediums Schulbuch" im Fach Philosophie/Ethik (Sekundarstufe 5.2 Zur konzeptionellen Entwicklung der Schulbücher für die Sekundarstufe 5.3 Lehrerhandbücher, weitere philosophiedidaktische Literatur, Zeitschriften .203 5.4 Einführungen in die Philosophie, Lesebücher, „Philosophieboom": Ein Blick in die Auslagen unserer Buchhandlungen.205 5.5 Zur Bildungsaufgabe der Philosophiegeschichte .207 6. „ Glück!" und andere wichtige Fragen - Unterrichtsprojekte, sofort auszuprobieren.209 6.1 Mit Diogenes ins Gespräch kommen.209 6.2 Glück im Diesseits - Glück im Jenseits. Klassische Glückslehren heute.213 6.3 Das Tier ist der Spiegel des Menschen - Zum Verhältnis von Tierethik und Anthropologie.219 6.4 Warum anständig handeln ? Eine Einführung in die Ethik mit Piatons Gedankenexperiment um den Ring des Gyges.223 6.5 Lebensformen in der „Egogesellschaft" - Vorschlag eines Unterrichtsprojekts Freundschaft.225 Literaturverzeichnis.233 Register .245 Hinweis zum Autor.249
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