Wie man Vorstellungen der Lerner verstehen kann: Lebenswelten, Denkwelten, Sprechwelten
Gespeichert in:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Oldenburg
Didaktisches Zentrum, Carl-von-Ossietzky-Univ.
2006
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| Ausgabe: | 2., aktualisierte Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beiträge zur didaktischen Rekonstruktion
Bd. 4 |
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| Beschreibung: | Fälschl. als Bd. 16 der Schriftenreihe bezeichnet |
| Umfang: | 112 S. Ill. 25 cm |
| ISBN: | 9783814220123 3814220129 |
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| adam_text | HARALD GROPENGIESSER WIE MAN LEBENSW VORSTELLUNGEN DER DENKWE LERNER
VERSTEHEN KANN SPRECH W 2. AKTUALISIERTE AUFLAGE DIDAKTISCHES ZENTRUM
CARL VON OSSIETZKY UNIVERSITAET OLDENBURG EINLEITUNG:
UNTERSUCHUNGSAUFGABEN UND UNTERSUCHUNGSPLAN 1. AUSGANGSPUNKT / 9 2.
LERNERPERSPEKTIVEN / 9 3. UNTERSUCHUNGSAUFGABE UND FRAGESTELLUNG / 14 4.
VORGEHENSWEISE/15 5. AUSWAHL DER QUELLEN /16 ERSTER TEIL: EIN EXEMPEL IM
LICHT DER THEORIE KAPITEL I: DIE VORSTELLUNGEN ZU »LEBEN UND »LEBENDIG
1. DAS PHAENOMEN ANIMISMUS / 17 2. EINE ERKLAERUNG DES ANIMISMUS / 19 3.
ZWEIFEL UND BESTAETIGUNGEN / 19 4. FEHLENDES BIOLOGISCHES WISSEN ALS
ERKLAERUNGSANSATZ / 21 5. BEOBACHTUNGEN ZUR PERSONIFIZIERUNG / 21 6.
PERSONIFIZIERUNG ALS ERKLAERUNGSANSATZ / 22 7. WEITERE BEOBACHTUNGEN ALS
HINWEISE AUF EIN REICHES VERSTAENDNIS / 23 8. DAS PHAENOMEN ENTLEBENDIGUNG
ODER DEVITALISIERUNG / 25 9. DER UNTERSCHIED ZWISCHEN KATEGORISIERUNG
UND UNTERSCHEIDUNGSFAEHIGKEIT / 28 10. EINIGE ANMERKUNGEN ZUR
BEGRIFFSBILDUNG / 29 11. DER EINFLUSS DER METHODE / 30 12. SEMANTISCHE
PROBLEME / 30 13. UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDE UND DEUTUNGSVERSUCHE / 31 14.
ZUSAMMENFASSENDE STRUKTURIERUNG DER BEFUNDE ZU »LEBEN UND »LEBENDIG /
33 KAPITEL II: DIE PERSPEKTIVE DER ERFAHRUNGSBASIERTEN (EXPERIENTIALEN)
THEORIE 1. METAPHERN NACH DENEN WIR LEBEN / 35 2. AUFFASSUNG VON
METAPHER UND METONYMIE / 36 3. METAPHERN IN DER WISSENSCHAFT / 37 4.
SYSTEMATIK UND KOHAERENZ / 38 5. ERFAHRUNG ALS BASIS: VERKOERPERTE
KOGNITION / 38 6. IDEALISIERTE COGNITIVE MODELLE (ICMS) / 40 7.
KRITISCHE EINSCHAETZUNG DER THEORETISCHEN PERSPEKTIVE / 42 8.
ZUSAMMENFASSUNG / 43 KAPITEL IM: REANALYSE DER BEFUNDE ZU »LEBEN UND
»LEBENDIG 1. METHODISCHER ZUGANG / 45 2. VERKOERPERTE VORSTELLUNGEN ZU
»LEBEN UND »LEBENDIG / 46 3. »LEBEN UND »LEBENDIG:
INTERPRETATIONSMOEGLICHKEITEN UND -SCHWIERIGKEITEN / 47 4.
REINTERPRETATION DER BEFUNDE ZU »LEBEN UND »LEBENDIG / 49 5.
ZUSAMMENFASSUNG: »LEBEN UND »LEBENDIG IN EXPERIENTIALER PERSPEKTIVE /
53 6. HINWEISE FUER ZUKUENFTIGE ERHEBUNGEN / 54 7. FOLGERUNGEN UND
EMPFEHLUNGEN FUER DIE VERMITTLUNG / 55 4. VERKOERPERTE VORSTELLUNGEN ZU
»SEHEN / 66 5. REINTERPRETATION DER BEFUNDE ZU »SEHEN / 67 6.
ZUSAMMENFASSUNG: »SEHEN IN EXPERI ENTIALER PERSPEKTIVE / 69 7.
FOLGERUNGEN UND EMPFEHLUNGEN ZU »SEHEN / 71 KAPITEL V: REANALYSE DER
BEFUNDE ZU »MIKROBEN UND »ABBAUPROZESS 1. DIE VORSTELLUNGEN ZU
»MIKROBEN UND »ABBAUPROZESSEN / 75 2. ZUSAMMENFASSUNG DER BEFUNDE ZU
»MIKROBEN / 80 3. ZUSAMMENFASSUNG DER BEFUNDE ZU »ABBAUPROZESSEN / 81
4. VERKOERPERTE VORSTELLUNGEN ZU »MIKROBEN / 81 5. VERKOERPERTE
VORSTELLUNGEN ZU »ABBAUPROZESSEN / 82 6. REINTERPRETATION DER BEFUNDE
ZU »MIKROBEN / 83 7. REINTERPRETATION DER BEFUNDE ZU »ABBAUPROZESSEN /
84 8. FOLGERUNGEN UND EMPFEHLUNGEN ZU »MIKROBEN UND »ABBAUPROZESSEN /
85 DRITTER TEIL: RUECKBLICK UND ZUSAMMENSCHAU KAPITEL VI: VOM NUTZEN DER
THEORIE FUER DIE FORSCHUNGEN ZU LERNERVOI 1. MIT DER
KOGNITIONSLINGUISTISCHEN ANALYSE LASSEN SICH LEBENSWELTLICHE VORSTELLT
2. MIT DER ERFAHRUNGSBASIERTEN THEORIE DES VERSTEHENS KOENNEN BEFUNDE DER
VORS BESSER VERSTANDEN WERDEN / 92 3. MIT DER ERFAHRUNGSBASIERTEN
THEORIE DES VERSTEHENS WERDEN MOEGLICHKEITEN UN DENKENS MIT VORSTELLUNGEN
ERKENNBAR / 93 4. IM RAHMEN DER ERFAHRUNGSBASIERTEN THEORIE DES
VERSTEHENS KOENNEN BEFUNDE ZI ERKLAERT UND DIE THESEN ZU
LERNERVORSTELLUNGEN INTEGRIERT WERDEN / 94 5. MIT DER ERFAHRUNGSBASIERTE
THEORIE DES VERSTEHENS LASSEN SICH LERNANGEBOTE F VORSTELLUNGSAENDERUNGEN
KLASSIFIZIEREN UND BEGRUENDET AUSWAEHLEN / 97 LITERATUR / 99 DANKSAGUNG/
109
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