Die Erziehung: ihre Bedeutung, ihre Grundlagen und ihre Mittel ; ein Lehrbuch
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| Sprache: | Deutsch |
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Würzburg
Ergon-Verl.
2006
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort...................................................................................................................13
1. Vom „Ende der Erziehung zur „Erziehungsvergessenheit ..........................15
1.1 Das Kriterium „Modernität ...................................................................15
1.2 Das selbständige Kind.............................................................................16
1.3 Ein Erziehungsnotstand?........................................................................20
1.4 Elterliche Erwartungshaltungen und Ansprüche an die Eltern.............22
1.5 Das aggressive Kind.................................................................................24
2. Bildung und Erziehung...................................................................................31
2.1 Notwendige Unterscheidungen..............................................................31
2.2 Bildung....................................................................................................34
2.3 Erziehung................................................................................................42
2.4 Bedingungen und Gefährdungen des pädagogischen Kontaktes..........50
1) Vernachlässigung und Verwöhnung und ihre Folgen....................50
2) Verfrühungen und Überforderungen..............................................52
2.5 Die Zielpositionen Mündigkeit und Selbständigkeit.............................55
1) Differenzen......................................................................................55
2) Selbständigkeit im sozialen Verband..............................................57
3) Selbständigkeit und Verantwortung................................................58
2.6 Das besondere Thema „Moralische Erziehung ....................................61
1) Die Ausgangslage.............................................................................61
2) Individualismus und Pluralismus....................................................63
3) Multikulturell - Kampf der Kulturen?............................................65
4) Auf dem Wege zu einem neuen moralischen Bewusstsein............66
5) Die prinzipielle Unverzichtbarkeit von Tugenden.........................69
6) Angelpunkte moralischer Erziehung...............................................70
7) Begründungen..................................................................................72
8) Güter, Werte, Wertewandel.............................................................73
9) Das Spektakel der dynamischen Welt.............................................75
10) Gesellschaftliche Erscheinungsformen eines Wertewandels..........79
11) Grundkonsens und Gemeinwohl....................................................80
3. Wichtige pädagogische Bezugspunkt..............................................................91
3.1 Das „pädagogische Feld .........................................................................91
3.2 Ungewollte Nebenwirkungen.................................................................95
3.3 Die „pädagogische Atmosphäre ............................................................96
3.4 Das Prinzip Ermutigung.......................................................................106
1) Ermutigung als elterliche Aufgabe...............................................106
2) Ermutigung im gesellschaftlichen Umfeld einer
Psychohygiene...............................................................................107
3) Ermutigung in Unterricht und Schule.........................................108
4) Ermutigung in der Funktion eines Erziehungsmittel..................110
4. Notwendige Revision ins Abseits abgedrängter Begriffe.............................113
4.1 Das Reizwort Autorität........................................................................113
1) Starke Eltern - was heißt das?......................................................113
2) Der
3) Auch die pädagogische Autorität ist strikt vormundschaftlich
begrenzt.........................................................................................119
4) Zum sogenannten „autoritären Führungsstil .............................122
4.2 Gleichfalls unbeliebt, aber ebenfalls unentbehrlich: der Gehorsam.....123
1) Die widersprüchliche Argumentationslage..................................123
2) Erziehung zum Gehorsam............................................................124
3) Wozu Gehorsam?.........................................................................125
4.3 Noch ein Thema, das unter Vorurteilen steht: Disziplin...................128
5. Der pädagogische Bezug...............................................................................135
5.1 Erziehung als Beziehung......................................................................135
5.2 Über das Wort „Mittel in der pädagogischen Fachsprache..............136
1) Analogien und Metaphern...........................................................136
2) Kann es eine „pädagogische Kausalität geben?..........................141
3) Hilfen............................................................................................142
4) Über Transformation als dem Kernstück aller
Erziehungsmittel...........................................................................144
5.3 System und Situation...........................................................................146
6. Unterstützungen und Bestätigungen: Lob und Belohnung........................151
6.1 Erfolg und Mißerfolg...........................................................................151
1) Barrieren........................................................................................151
2) Lernhilfen und Unterstützungen.................................................152
6.2 Das Lob................................................................................................154
1) Formen..........................................................................................154
2) Lob und Leistung..........................................................................157
3) Das Verhältnis von Lob und Ordnung........................................158
4) Auswirkungen verschiedener Formen des Lobes.........................159
6.3 Ironie, die Perversion des Lobes..........................................................167
6.4 Belohnungen........................................................................................168
7. Erinnerung, Ermahnung, Zurechtweisung, Tadel........................................175
7.1 Unterscheidungen................................................................................175
7.2 Beschämung oder Stütze?....................................................................178
7.3 Die Erinnerung verstärkende Bitte......................................................178
7.4 Der Tadel..............................................................................................180
7.5 Die affektive Komponente kognitiver Prozesse..................................182
7.6 Fehlformen...........................................................................................183
7.7 Der Tadel aus enttäuschter Erwartung................................................184
7.8 Verbitterung und ihre Genese.............................................................185
8. Die Strafe......................................................................................................189
8.1 Zwischen Reserve und Verlegenheit....................................................189
8.2 Mehrdeutigkeiten.................................................................................189
8.3 Unterschiedliche Strafsituationen.......................................................191
1) Strafe als Lenkungsmittel..............................................................191
2) Strafe als Sühne.............................................................................192
8.4 Disziplinarstrafen oder auch „logische Folgerungen .........................193
1) Strafe als gewohnheitsfestigendes Lenkungsmittel......................193
2) Regeln der Handhabung...............................................................195
3) Verschiedene Strafarten................................................................198
8.5 Über die Grenze der Disziplin.............................................................201
8.6 Strafe als moralischer Begriff...............................................................202
1) Schuld und Sühne........................................................................202
2) Das Gewissen................................................................................203
3) Zur Unterscheidung von tat- und täterbezogenen Strafen..........203
4) Strafleid und seine Aus- und Nebenwirkungen...........................205
5) Das Verhältnis von Furcht und Reue..........................................206
6) Verschiebungen in der Bewertung verschiedener
Erziehungsmittel...........................................................................208
7) Allgemeine Voraussetzungen einer Erziehungsstrafe..................209
8) Strafsituation Leichtsinn...............................................................211
9) Die Strafsituation Negativismus...................................................213
8.7 Zum Verständnis und zur Bedeutung von Sühne..............................214
9. Das Spiel.......................................................................................................219
9.1 Spiel als komplexes anthropologisches Phänomen.............................219
1) Spielformen...................................................................................219
2) Spontaneität versus Reaktion.......................................................220
3) Merkmale des Spiels.....................................................................223
4) Nachbarphänomene des Spiels....................................................226
5) Allgemeine Funktionen des Spiels...............................................227
9.2 Pädagogische Funktionen des Spiels...................................................236
1) Einwände gegen spielbestimmte Lernformen..............................236
2) Spiel als Unterrichtsmittel mit einer begleitenden
erziehlichen Wirkung...................................................................237
3) Das Spiel als Erziehungsmittel.....................................................243
4) Spiel als heilpädagogisches Mittel................................................247
5) Spiel als Bildungsmittel................................................................252
10. Arbeit.............................................................................................................257
10.1 Voraussetzungen.................................................................................257
10.2 Phänomenologie der Arbeit................................................................258
1) Zwei gegensätzliche Auffassungen...............................................258
2) Arbeit, Leistung und Bildung.......................................................268
3) Konsequenzen..............................................................................272
10.3 Die pädagogische Funktion der Arbeit................................................273
1) Lernen als mühevolle Arbeit........................................................273
2) Lernen als werkgestaltender Arbeitsprozeß..................................274
3) Bildung als ein kulturschaffender Arbeitsprozeß........................275
10.4 Das Arbeitsschulprinzip und seine Bedeutung für das
Erziehungsmittel »Arbeit«....................................................................277
1) Der ökonomische Arbeitsbegriff in der Didaktik........................277
2) Der methodische Arbeitsbegriff in der Didaktik:
3) Über die wichtige erzieherische Nebenwirkung der
Unterrichtsmethode......................................................................285
4) Der pädagogische Arbeitsbegriff..................................................286
10.5 Die heilpädagogische Funktion der Arbeit..........................................289
11. Wetteifer, Wettkampf, Wettbewerb, Konkurrenz.......................................291
11.1 Begriffsbestimmungen zum Thema Wetteifer....................................291
1) Differenzierungen zwischen
Kampf- Wettkampf- Wetteifer....................................................291
2) Das Konkurrenzprinzip..................................................................293
11.2 Geschichtliche Vergleiche....................................................................294
1) Wetteifer, Ehrgeiz und Neid........................................................294
2) Der kultivierte Wetteifer...............................................................295
11.3 Wetteifer und Bildungsstreben............................................................298
11.4 Das Konkurrenzprinzip als dominantes gesellschaftspolitisches
Regulativ...............................................................................................299
11.5 Analysen zum Thema Erfolg und Mißerfolg......................................302
1) Die Motivationsproblematik unter dem Einfluß von
Wetteifer.......................................................................................302
2) Erfolg und Mißerfolg als soziale Vergleichskriterien...................303
3) Erfolgs- und Mißerfolgsmotivierte und das
Organisationsprinzip der Integration...........................................305
4) Funktionale Gebundenheit und Personalisation.........................309
11.6 Wetteifer und Erziehung.....................................................................311
1) Historische Stellungnahmen........................................................312
2) Systematische Analyse zum Verhältnis von Wetteifer und
Erziehung......................................................................................
3) Praktische Hinweise......................................................................3*°
319
12. Kooperation..................................................................................................Ji/
12.1 Die Situation des Miteinander............................................................319
12.2 Die Gruppe...........................................................................................321
12.3 Interaktion............................................................................................324
■Э
12.4 Gruppendynamik.................................................................................0ZD
12.5 Auswirkungen von Unterrichtssituationen auf
Kooperationsmöglichkeiten.................................................................32
12.6 Zusammenfassung................................................................................
Nachwort.............................................................................................................
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