Verfügbarkeit: Handlungsorientierte Didaktik | Technische Universität München

Handlungsorientierte Didaktik: 2 Durchführung von Unterricht

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Becker, Georg E. 1937- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 2007
Schriftenreihe:	Basis-Bibliothek Referendariat [4]
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Beschreibung:	Teilw. in der Kassette: Basis-Bibliothek Referendariat
Umfang:	298 S.
ISBN:	9783407254481

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	Inhaltsverzeichnis Einleitung ......................................... 11 1 Wie sich ein Schüler einen qualifizierten Lehrer vorstellt - ein Interview ................. 17 2 Allgemeine Leitlinien für die Durchführung von Unterricht ................................ 24 Gerechtfertigt erscheinende Anforderungen stellen - und von ungerechtfertigten abrücken ............. 24 Übergeordnete Lehr- und Erziehungsziele verfolgen - sofern sie sich abzeichnen ...................... 27 Soziales Lernen fordern - und andere Lernbereiche nicht vernachlässigen ... 29 Die Interaktion zwischen den Schülern fördern - und Einzelarbeit anregen ....................... 32 Die Schüler aktivieren - ohne in einen Aktivismus zu verfallen ........... 35 Den Unterricht abwechslungsreich gestalten - ohne dabei Unruhe zu stiften ................... 37 Auf unvermutete Ereignisse flexibel reagieren - ohne eine Anpassungsakrobatik zu betreiben ..... 40 Die Schüler beteiligen - und bestimmte Entscheidungen selbst treffen...... 42 Das Lehrtempo nach dem Lerntempo der Schüler ausrichten - und schnell noch ein Lehrziel erreichen .......... 44 5 Die Rahmenbedingungen verändern - sofern sie sich verändern lassen ................. 46 Den geplanten Unterricht realisieren - und von der Planung abweichen ................. 51 3 Förderliche Merkmale, Eigenschaften und Einstellungen eines Lehrers .................... 55 Sich engagieren - und das Engagement zügeln ..................... 55 Sich selbst akzeptieren - und dabei selbstkritisch bleiben ................. 58 Sich um emotionale Ausgeglichenheit bemühen - was nicht immer leicht fallen wird ............... 60 Den Schülern ein Vorbild geben - sofern dies möglich ist ......................... 63 Die Sekundärtugenden beachten - und um deren nachgeordneten Stellenwert wissen . 66 Auf Äußerlichkeiten achten - oder diesen Aspekt ganz vernachlässigen ......... 68 4 Leitlinien für den Umgang mit den Schülern ..... 71 Die Schüler kennenlernen - sofern dies möglich ist ......................... 71 Die Erwartungshaltungen offenlegen - auch wenn ihnen nicht immer entsprochen werden kann .................................. 75 Sich um Konsequenz bemühen - ohne auf einer Handlungsabsicht rigide zu beharren ................................... 77 Den Schülern vorurteilsfrei begegnen - und um die Gefahr eigener Vorurteile wissen ..... 79 Sich um Gerechtigkeit bemühen - ohne jemals gerecht sein zu können .............. 81 Sich echt geben - und Zurückhaltung üben ....................... 83 Den Schülern offen begegnen - und machmal besser schweigen ................. 87 Mit den Schülern natürlich umgehen - und die erforderliche Distanz wahren ............ 91 Den Umgang mit den Schülern entritualisieren - und forderliche Konventionen beibehalten ....... 93 Den Schülern mit Geduld begegnen - und sagen, wo die Geduld endet ................. 95 Den Schülern Verständnis entgegenbringen - und ihnen die Grenzen aufzeigen ................ 97 Sich solidarisch zeigen - und die Grenzen deutlich machen ............... 100 Humorvoll reagieren - sofern das noch möglich ist ..................... 102 Die Sprachebene der Schüler berücksichtigen - ohne sich ganz auf diese Ebene zu begeben ....... 106 Sich um ein korrektes Sprachverhalten bemühen - und den Eigenwert von Mundarten anerkennen ... 108 5 Handlungskompetenzen ....................... 111 5.1 Prozeßbegleitende Wahrnehmungsleistungen . 111 Sensibilität anstreben - und handlungsfähig bleiben ................. 111 Die Schüler beobachten - ohne sie einer permanenten Kontrolle zu unterwerfen ............................ 115 Den Schülern zuhören - sofern dies möglich ist ..................... 117 7 5.2 Prozeßleitende Handlungen ................ 124 Vorkenntnisse aktualisieren - und um die Vorkenntnislücken einiger Schüler wissen ............................ 124 Zum Lernen motivieren - sofern dies möglich ist ..................... 130 Zur Weiterarbeit anregen - was nicht immer gelingen wird .............. 136 Lehr-Lern-Erfolge kontrollieren - soweit sie sich kontrollieren lassen........... 141 5.5 Prozeßbegleitende Handlungen ............. 148 Auf Schülerbeiträge eingehen - ohne ihnen ganz gerecht werden zu können ... 148 Schülerbeiträge angemessen bewerten - was oft nicht möglich sein wird ............. 153 Anspruchsvolle Frage- und Problemstellungen einbringen - ohne die Kenntnisebene zu vernachlässigen ... 161 Minimale Lernhilfen geben - sofern dies möglich ist ..................... 167 Die Schüler zum Fragen anregen - und bestimmte Fragen zurückweisen ......... 172 Auf Schülerfragen eingehen - und einige Fragen unbeantwortet lassen ...... 178 5.4 Handlungskompetenzen im Gesprächsbereich 182 Gespräche auch überwiegend nichtverbal steuern - und bei Bedarf verbal steuernd eingreifen ..... 182 Im Gespräch Einfälle sammeln - auch wenn vielleicht die besten übersehen werden ................................... 188 Im Gespräch ein Ergebnis erarbeiten - oder einen Sachverhalt erklären ............. 196 Im Gespräch Beurteilungen vollziehen - und sich fragwürdiger Beurteilungen bewußt sein ............................... 201 Gegensätzliche Positionen diskutieren - auch wenn dies viel Zeit kostet .............. 208 Verschiedene Sichtweisen diskutieren - auch wenn sie sich nicht ganz nachvollziehen lassen ...................... 212 Mit den Schülern über den Unterricht sprechen - sofern sie dazu bereit und in der Lage sind ... 217 Einzelgespräche führen - sofern sie sich durchführen lassen ........... 222 5.5 Handlungskompetenzen im Präsentationsbereich ...................... 229 Sachverhalte verständlich erklären - auch wenn sie von einigen Schülern nicht verstanden werden......................... 229 Sachverhalte mit Hilfe von Zeichnungen erklären - und das eigene zeichnerische Unvermögen berücksichtigen ............................ 235 Etwas erzählen - auch wenn einige Schüler nicht zuhören werden ................................... 241 Kurzvorträge qualifizieren - sofern auf sie nicht verzichtet werden kann .............................. 246 Den Medieneinsatz optimieren - und Pannen gelassen hinnehmen ............ 251 5.6 Handlungskompetenzen im Anleitungsbereich 257 Zum Üben anleiten - auch wenn sich einige Übungsgrundsätze nicht erfüllen lassen ............................. 257 9 Hausaufgaben stellen - oder auf sie verzichten ..................... 263 Arbeitsaufträge formulieren - oder die Schüler den Lernweg suchen lassen .. 269 Die Schüler beim Lernen betreuen - soweit dies erforderlich und möglich ist ...... 277 6 Politische Implikationen ....................... 285 Literatur ......................................... 289 Sachregister ...................................... 294 Personenregister .................................. 297 10
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