Entwicklung objektiver Persönlichkeitstests zur Erfassung des Interesses an beruflichen Tätigkeiten:
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Landau
Verl. Empirische Pädagogik
2006
|
| Schriftenreihe: | Psychologie
52 |
| Schlagwörter: | |
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| Umfang: | VI, 306 S. graph. Darst. 21 cm |
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| adam_text | Das vorliegende Buch beschreibt die Entwicklung von
Objektiven Persönlichkeitstests (OPTs) zur Erfassung des
Interesses an beruflichen Tätigkeiten, Bei OPTs handelt
es sich um Tests, bei denen aufgrund von leistungstest-
ähnlichen Aufgaben auf Persönlichkeitseigenschaften
(hier: berufliche Interessen) geschlossen wird, Der theo¬
retische Hintergrund dazu, verschiedene Umsetzungs¬
möglichkeiten und empirische Ergebnisse zu umge¬
setzten Tests werden vorgestellt, Die Vorgehensweise ist
in die Berufsinteressentheorie von J, L, Holland einge¬
bettet, bei der sechs Interessendimensionen (praktisch-
technisch, intellektuell-forschend, künstlerisch, sozial,
unternehmerisch und konventionell) unterschieden wer¬
den, Darüber hinaus enthält das Buch eine von Exper¬
ten kodierte Liste mit beruflichen Tätigkeiten, die ergän¬
zend zu der üblichen Kodierung von Berufen verwendet
werden kann, In der abschließenden Diskussionen wer¬
den die Vorteile eines multimethodischen Vorgehens,
im Sinne einer Kombination verschiedener diagnosti¬
scher Ansätze (Fragebogen, nonverbale Tests, Objektive
Persönlichkeitstests), vorgestellt,
Inhaltsverzeichnis I
INHALTSVERZEICHNIS
Inhaltsverzeichnis I
Danksagung 1
Vorbemerkungen 3
1. Das (berufliche) Interesse 7
1.1 Einleitende Bemerkungen 7
1.2 Wie entwickeln sich Interessen? 8
1.3 Weitere Befunde zu Interessen 10
1.4 Definitionsversuche 11
2. Die Berufsinteressentheorie von Holland (1997) 14
2.1 Beschreibung der Berufsinteressentheorie Hollands
(„RIASEC-Modell ) 14
2.2 Die Theorie beruflicher Interessen von Holland (1997) 15
2.2.1 Die sechs Interessendimensionen in Hollands Modell (RIASEC)... 16
2.2.2 Konsistenz, Differenziertheit und Identität 20
2.3 Abschließende Bewertung - Warum wurde die Theorie Hollands
als theoretische Basis für ein neues Verfahren ausgewählt? 21
3. Interessentests 22
3.1 Einleitende Bemerkungen 22
3.2 Mögliche Einsatzgebiete von Interessentests 23
3.3 Allgemeine Kritikpunkte an Interessentests 25
3.4 (Aktuelle) Interessentests im Vergleich 26
3.4.1 Der Berufs-Interessen-Test II (BIT II)
von Irle und Allehoff (1984) 26
3.4.2 Die Generelle Interessen-Skala (GIS) von Brickenkamp (1990) 28
3.4.3 Differentieller Interessen-Test (DIT) von Todt (1971) 29
3.4.4 Allgemeiner Interessen-Struktur-Test/Umwelt-Struktur-Test
von Bergmann und Eder (1999, 2005) 30
3.4.5 Explorix* - das Werkzeug der Berufswahl und
Laufbahnberatung von Jörin, Stoll, Bergmann und Eder (2003) 32
3.4.6 Zusammenfassung 35
3.5 Weitere Verfahren 36
3.5.1 Persönlichkeits-Interessen-Test (PIT)
von Mittenecker und Toman (1972) 36
3.5.2 Neigungs-Struktur-Test (NST; Keller, 1974) 37
3.5.3 Projektive Verfahren 38
3.5.4 Nonverbale Interessentests 39
JI Proyer
4. Objektive Persönlichkeitstests 42
4.1 Ausgangslage: Die „klassische Vorgehensweise
bei der Konstruktion von Persönlichkeitstoto 42
4.2 Das Problem der (Un-)Verfälschbarkeit 45
4.2.1 Methoden und Strategien zur Kontrolle
von Verfälschungstendenzen 45
4.3 Objektive Persönlichkeitstests - Ein kleiner Rückblick 48
4.3.1 Objektive Persönlichkeitstests - Definition und
Ausgangspunkte für einen Objektiven Interessentest 50
4.3.2 Die Grundzüge eines Objektiven Interessentests 51
4.4 Abschluss - Warum Objektive Persönlichkeitstests
bzw. warum ein Objektiver Interessen-Test? 54
5. Geschlechtsunterschiede ,. 57
5.1 Einleitende Bemerkungen 57
5.2 Geschlechtsunterschiede in der RIASEC-Struktur? 58
5.3 Bedarfes geschlechtsspezifischer Normen? 59
5.4 Abschließende Bemerkungen 60
6. Berufliche Tätigkeiten 61
6.1 Einleitende Bemerkungen . 61
6.2. Informationsquellen zur Erstellung der Tätigkeitsliste 62
6.3 Liste berufsbezogener Tätigkeiten der deutschen Sprache 63
6.3.1 Experteneinschätzung der ersten Stelle im Holland-Code 65
6.3.2 Experteneinschätzung des dreistelligen Holland-Codes 67
6.3.3 Experteneinschätzung des minimal erforderlichen
Bildungsniveaus 69
6.3.4 Experteneinschätzung dahingehend, ob es sich bei der Tätigkeit
um eine für die jeweilige Interessenrichtung typische handelt 71
ö4 Kurze Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse 73
7. Objektive Persönlichkeitstests zur Erfassung beruflicher Interessen 74
/¦ 1 Ausgangslage bei der Konstruktion von Objektiven
Persönlichkeitstests zur Erfassung beruflicher Interessen 74
7.2 Grundsätzliche Überlegungen und Konstruktionsprinzipien der
Untertests 76
72.1 Reaktionszeiten 76
7.2.2 Betrachtenszeit 77
7.2.3 Gedächtnis 7g
7.2.4 Aktivierung/Ablenkbarkeit ZZZZZZZZZZ. . ZZZZZ SO
7-2.5 Tätigkeiten 82
7.2.6 Wortlisten 84
72.7 Heuristiken 35
72.8 Einschätzungen ] 35
Inhaltsverzeichnis III
7.2.9 Tagträume 86
7.2.10 Wissen 87
7.2.11 Allgemeine Interessiertheit 90
7.3 Abschließende Bemerkungen 91
8. Entwicklung des Testmaterials 94
8.1 Einleitende Bemerkungen 94
8.2 Konstruktion des Untertests „Reaktionszeiten 94
8.3 Konstruktion der Untertests zu „Wortlisten 97
8.4. Konstruktion des Untertests „Eingebettete Worte 98
8.5 Konstruktion des Untertests .Ablenkbarkeit 101
8.6 Konstruktion des Untertests .Aufteilung 103
8.7 Konstruktion des Untertests „Gedächtnis 105
8.8 Konstruktion des Untertests „Tachistoskop 106
8.9 Konstruktion des Untertests „Betrachtenszeit 107
8.10 Fragestellungen, Vorgehensweise 108
8.11 Eingesetzte Verfahren 109
9. Ergebnisse 112
9.1 Beschreibung der Stichprobe 112
9.2 Einschub zu den Tests aus IAcO 113
9.3 Deskriptives 115
9.4 Psychometrische Eigenschaften der konstruierten Tests 119
9.5 Auswertungen auf der Basis von Mittelwertsunterschieden 121
9.5.1 Unterscheiden sich Männer und Frauen aus der Stichprobe
in ihren IAcO-Scores? 121
9.5.2 Unterscheiden sich Schweizer und österreichische
Teilnehmer in ihren IAcO und AIST-Scores? 122
9.5.3 Unterscheiden sich jüngere ( Md) und ältere ( Md)
Teilnehmer in ihren IAcO und AIST-Scores? 123
9.5.4 Unterscheiden sich Personen in Abhängigkeit von ihrem
Bildungsgrad in ihren IAcO und AIST-Scores? 123
9.5.5 Unterscheiden sich Personen aus der Stichprobe in Abhängigkeit
von ihrem Studium in ihren IAcO bzw. AIST-Scores? 124
9.6 Piifung von Zusammenhangshypothesen 133
9.6.1 Zusammenhang zu Leistungstest 133
9.6.2 Lässt sich für die Tests aus IAcO die von Holland postulierte
Struktur (Hexagon) replizieren? 155
9.7 Welche Zusammenhänge bestehen zwischen den
IAcO-Untertests und dem AIST zu semiprojektiven Verfahren
und Objektiven Persönlichkeitstests? 191
9.7.1 Korrelationen zwischen AIST, MMG und AHA 191
9.7.2 Korrelationen zwischen UTlk, MMG und AHA 192
JEY. Proyer
9.7.3 Korrelationen zwischen UTlo, MMG und AHA 193
9.7.4 Korrelationen zwischen UT2, MMG und AHA 195
9.7.5 Korrelationen zwischen UT3k, MMG und AHA 196
9.7.6 Korrelationen zwischen UT3o, MMG und AHA 197
9.7.7 Korrelationen zwischen UT4, MMG und AHA 198
9.7.8 Korrelationen zwischen UT5G, MMG und AHA 200
9.7.9 Korrelationen zwischen UT5E, MMG und AHA 201
9.7.10 Korrelationen zwischen UT6, MMG und AHA 202
9.7.11 Korrelationen zwischen UT7, MMG und AHA 203
9.7.12 Korrelationen zwischen UT8, MMG und AHA 205
9.8 Korrelationen der lAcO-Summenwerte, der Motivstruktur
sowie dem Objektiven Persönlichkeitstest Arbeitshaltungen 206
9.9 Können die Objektiven Tests dazu herangezogen werden,
die AIST-Werte vorherzusagen? 208
10. Diskussion 215
10.1 Einleitende Bemerkungen !.. ... 215
10.2 Erstellung einer Liste beruflicher Tätigkeiten
der deutschen Sprache 215
10.3 Ergebnisse zu IAcO 217
10.3.1 Reliabilität !! Z! I Z ! ^217
10.3.2 Unterschiede in den Ergebnissen von Männern und Frauen
aus der Stichprobe 218
10.3.3 Unterschiede zwischen Teilnehmern aus der Schweizer
und der österreichischen Stichprobe 219
10.3.4 Unterschiede zwischen jüngeren und älteren Teilnehmerltmen .... 219
10.3.5 Unterschiede in Abhängigkeit vom Bildungsgrad 220
10.3.6 Finden sich Unterschiede in den IAcO-Scores in Abhängigkeit
davon, welcher Interessenrichtung das Studium/der Beruf der
Personen einzuordnen ist? 220
10.3.7 Wie hängen die verschiedenen Operationalisierungen einer
Interessenrichtung in IAcO mit dem AIST zusammen? 221
10.3.8 Lassen sich die von Holland beschriebenen strukturellen
Annahmen anhand der Daten replizieren?.. . 223
10.3.9 Welche Zusammenhänge ergeben sich für die änderen Skalen
mitn r r , WCrdenjeweilsmcht8|eiche Interessenrichtungen)?..225
10.3.10 Gelmgt die „Vorhersage des AIST-Ergebnisses
durch die IAcO-Untertests? 225
10.3.11 Ergebnisse zur divergenten Validität .... 226
10.3.12 Einschränkungen 227
Inhaltsverzeichnis V
11. Zusammenfassung 229
12. Ausblick 233
12.1 Allgemeine Bewertung 233
12.2 Wie lassen sich IAcO und die Arbeiten zu beruflichen
Tätigkeiten positionieren? 235
12.3 IAcO in der Praxis - Zum Zusammenspiel mit anderen
Informationsquellen, mit Interessenfragebogen 237
12.4 Anregungen für zukünftige Forschungsbemühungen 238
12.5 Abschließende Bemerkung 241
13. Literaturverzeichnis 242
Anhang 1.
Liste berufsbezogener Tätigkeiten 264
Anhang 2.
Mittelwerte von AIST und IAcO für die Interessenrichtungen nach
Einteilung der Personen aus der Stichprobe anhand ihres Studiums 294
Anhang 3.
Zusammenhänge zwischen benachbarten, an übernächster Stelle
gelegenen und gegenüber liegenden Interessenrichtungen
in AIST und IAcO 297
Tabellenverzeichnis 301
Abbildungsverzeichnis 305
|
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