Blended Learning im Fachfremdsprachenunterricht:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; München [u.a.]
Langenscheidt
2008
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Münchener Arbeiten zur Fremdsprachen-Forschung
18 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Abkürzungsverzeichnis....................................................................................................8
1 Einleitung..................................................................................................................9
2 Forschungsdesign...................................................................................................27
2.1 Qualitative Evaluationsforschung...................................................................27
2.2 Forschungsmethoden......................................................................................31
2.2.1 Elektronischer Einstufungstest............................................................34
2.2.2 Online-Befragung der Kursteilnehmerinnen.......................................35
2.2.3 Austausch mit Kursleiterinnen und Expertinnen.................................37
2.2.4
Tracking
des Nutzerverhaltens und Einträge im Online-Forum..........38
2.2.5 Teilnehmende Beobachtung.................................................................39
2.2.6 Teilstandardisiertes Interview..............................................................39
3 (Fach-JFremdsprachenunterricht Englisch an Hochschulen.............................41
3.1 Forschungsstand..............................................................................................42
3.2 Zielsetzungen..................................................................................................45
3.3 Rahmenbedingungen.......................................................................................46
3.3.1 Studierende..........................................................................................47
3.3.2 Sprachlehrende....................................................................................61
3.3.3 Prüflings- und Studienordnungen........................................................68
3.3.4 Raum- und Zeitgegebenheiten.............................................................70
3.4 Praxis..............................................................................................................72
3.5 Herausforderungen..........................................................................................75
4 Modell des
Blended Learning................................................................................
77
4.1 Lernmodi.........................................................................................................81
4.1.1 Leitmodus............................................................................................87
4.1.2 Auswahl der Modi...............................................................................91
4.1.3 Verteilung der Modi.............................................................................94
4.2 Integrationsmodelle.........................................................................................95
4.2.1 Sequenzierungsmuster.........................................................................95
4.2.2 Integrationstiefe...................................................................................99
6 Inhalt
4.3 Distribution der Lehr- und Lernziele............................................................102
4.3.1 Parallele Distribution.........................................................................102
4.3.2 Isolierte Distribution..........................................................................103
4.4 Lehr- und Lernmethoden..............................................................................104
4.5 Organisatorinnen, Lehrende und Lernende..................................................108
4.5.1 Aufgaben von Organisatorinnen und Sprachlehrenden.....................108
4.5.2 Interaktionsformen: individuelle
vs.
kollaborative
Sprachlernszenarien...........................................................................110
4.5.3 Lehrer- und Lernerrollen...................................................................113
4.5.4 Grad an Lernerautonomie..................................................................117
4.6 Lernorte.........................................................................................................119
5
Blended Learning
in der Praxis: Didaktische Rahmenbedingungen von
Medilingua............................................................................................................123
5.1 Allgemeines didaktisches Modell.................................................................124
5.2 Rahmenbedingungen.....................................................................................133
5.2.1 Kursteilnehmerinnen.........................................................................134
5.2.2 Sprachlehrende..................................................................................158
5.2.3 Zeit- und Raumgegebenheiten...........................................................160
5.2.4 Studien- und Prüfungsordnung..........................................................161
5.3 LehrVLernziele.............................................................................................162
5.3.1 Metasprachliche Lehr-ZLernziele.......................................................168
5.3.2 (FactOsprachliche LehrVLernziele.....................................................176
5.3.3 Sprachfertigkeiten
(skills)
..................................................................177
5.3.4 Sprachsysteme...................................................................................183
5.4 Fallbasiertes Lernen als methodischer Schwerpunkt....................................187
6
Blended Learning in
der Praxis: Bausteine der BL-Umgebung
Medilingua............................................................................................................193
6.1 Digitale Bausteine.........................................................................................194
6.1.1
Online-Lernfálle
(Fallbasiertes Lernen)............................................194
6.1.2 Online-Module: Health
care abroad, Job applications for
medical staff, Terminology
und
Communication in medicine
............204
6.1.3 Kommunikation über die Online-Lernplattform................................210
6.1.4 Lernapplikation auf einem Personal Digital Assistant......................211
Inhalt 7
6.2 Bausteine der Präsenzlehre...........................................................................215
6.2.1 Moderierte Rollenspiele.....................................................................215
6.2.2 Videobasierte Lernaktivitäten............................................................218
6.2.3 Gastvortrag eines Mediziners............................................................219
6.2.4 Stationenlernen zum Thema Fachterminologie.................................221
6.2.5 Bewerbungstraining...........................................................................222
7
Blended Learning in
der Praxis: Kombination der BL-Bausteine...................225
7.1 Kurzdarstellung der Kurse............................................................................227
7.1.1 Pilotkurs liBL-Blockkurs.................................................................227
7.1.2 Pilotkurs 2: Semesterbegleitender Kurs.............................................230
7.1.3 Pilotkurs 3: Intensivkurs....................................................................232
7.2 BL-Parameter in der Praxis...........................................................................234
7.2.1 Lernmodi...........................................................................................234
7.2.2 Integrationsmodell.............................................................................240
7.2.3 Distribution der Lehr- und Lernziele.................................................244
7.2.4 LehrVLernmethoden..........................................................................247
7.2.5 Organisatorinnen, Lehrende und Lernenden.....................................248
7.2.6 Lernorte.............................................................................................250
8 Schluss...................................................................................................................253
9 Anhang..................................................................................................................259
Tabellenverzeichnis................................................................................................259
Abbildungsverzeichnis...........................................................................................259
Übersicht von äquivalenten Sprachniveaustufen...................................................262
Übersicht der Online-Fälle.....................................................................................264
Auszüge aus Daten.................................................................................................265
Fragenbogen an bayerische Sprachenzentren...............................................265
Interviews mit Medizinerinnen.....................................................................269
Daten zur Bearbeitung der Online-Fälle.......................................................292
Online-Befragung der Kursteilnehmerinnen von Medilingua......................296
Mitschrift der teilnehmenden Beobachtung..................................................299
10 Literaturverzeichnis.............................................................................................301
Unter
Blended Learning
versteht man die Kombination aus
computergestütztem Lernen
unci
Unterricht im Klassenverband.
Aufbauend auf einer Analyse der Kontextbedingungen von
Biended
Leam/ng-Szenarien
an Hochschulen entwickelt die
Autorin ein theoretisches
Modeli
dieser Lemforrn. dessen
Parameter umfassende Hilfen zur Erstellung und Evaluierung von
Blended
Leam/ng-Umgebungen liefern. An konkreten Beispielen
wird gezeigt, wie
Blended Learning
gewinnbringend im Fach¬
fremdsprachenunterricht an Hochschulen eingesetzt werden
kann. Die Von und Nachteile dieser komplexen Lernform werden
dadurch klar herausgearbeitet.
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