Verfügbarkeit: Den Anfang der Schulzeit pädagogisch gestalten

Den Anfang der Schulzeit pädagogisch gestalten: Studien- und Arbeitsbuch für den Anfangsunterricht

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Knörzer, Wolfgang 1935- (VerfasserIn), Grass, Karl 1939- (VerfasserIn), Schumacher, Eva 1956- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz Verlag 2007
Ausgabe:	6., überarbeitete und ergänzte Auflage
Schriftenreihe:	Beltz Pädagogik
Schlagwörter:	Einschulung Grundschulpädagogik Anfangsunterricht Lehrerhandbuch
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Umfang:	326 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783407254412

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adam_text	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Vorwort ................................................................................................................... 11 Der Anfang vom Anfang ................................................................................ 13 Die Grundschule - ein hart erkämpftes Erbe, das bewahrt und weiter¬ entwickelt werden muss .................................................................................... 13 Kindheit heute, Chance und Gefährdung .................................................. 23 Kindheit, was ist das? ............................................................................................. 23 Kindheit, eine historische Errungenschaft, die aber unterschiedlich bewertet wird ..................................................................................................... 26 Widersprüchliche Tendenzen in den letzten 40 Jahren ........................................ 29 Kindheitsforschung ................................................................................................ 30 Einzelaspekte veränderter Kindheit ....................................................................... 32 Aufwachsen ohne Geschwister: Einzelkinder .................................................. 34 Wandel der Beziehungen zwischen Eltern und Kindern ................................ 36 Berufstätigkeit beider Elternteile ...................................................................... 40 Scheidungskinder, Kinder mit nur einem Elternteil ....................................... 41 Schule und Schulerfolg sind wichtiger geworden ............................................ 46 Was unternehmen Kinder am Nachmittag? Freizeitorte und -aktivitäten ..... 49 Freundschaften und Kontaktstrukturen .......................................................... 52 Fernsehkindheit ................................................................................................ 54 Konsumkinder, Wegwerfmentalität, aber auch Armut und Betroffenheit durch Arbeitslosigkeit ................................................................................... 62 Deutsche Kinder, Migrantenkinder ................................................................. 64 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 66 Die Zeit vor dem Schuleintritt. Kooperation mit dem Kindergarten .. 72 Der Schulanfang aus der Sicht von Kindern, Müttern und eines Schriftstellers .. 72 Vorstellungen über Schule bei Kindergartenkindern ...................................... 72 Schulanfang aus der Sicht von Müttern ........................................................... 79 Schulanfang aus der Sicht des Schriftstellers Erich Kästner ........................... 82 Inhaltsverzeichnis Kooperation Kindergarten - Schule ...................................................................... 84 Historische Entwicklung - aktueller Stand....................................................... 84 Die Kindergartenidee von Friedrich Fröbel ..................................................... 84 Zusammenarbeit von Kindergarten und Schule - ein langer Weg ...................... 90 Internationale Perspektive ................................................................................ 94 Gesetzliche Regelungen .................................................................................... 95 Gestaltungselemente für eine kindorientierte Kooperation zwischen Kinder¬ garten und Grundschule ................................................................................... 96 Besuche von Lehrerinnen und Lehrern im Kindergarten ............................... 96 Kindergartenkinder besuchen die Grundschule ............................................. 98 Zusammenstellung wichtiger Gesichtspunkte für eine Beobachtung von Kindergartenkindern, die in die Schule kommen ....................................... 99 Gemeinsame Aktivitäten von Kindergarten- und Schulkindern .................... 101 Ein gemeinsamer Elternabend von Erzieherin und Lehrerin mit den Eltern der zukünftigen Schulkinder ........................................................................ 102 Einladungsschreiben zum ersten Schultag ....................................................... 104 Die Zeit vor dem Schuleintritt pädagogisch gestalten - zeitgemäßer Bildungs¬ anspruch oder »Kuschelpädagogik«? ............................................................... 107 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 110 Schulreife - Schulfähigkeit - Schulanfang auf neuen Wegen ............ 112 In welchem Alter soll die Schulzeit beginnen? ...................................................... 112 Staatliche Regelungen ....................................................................................... 112 Länger spielen oder früher lernen - eine Werteentscheidung ........................ 114 Schwankungen im Elternwunsch ..................................................................... 115 Die Heterogenität der Jahrgangsklassen .......................................................... 116 Das Konzept der Schulreife .................................................................................... 117 Das Konzept der Schulreife und der Schulreifetest von Artur Kern .............. 117 Diagnostische Verfahren in Weiterführung von Artur Kern ........................... 119 Testgütekriterien ............................................................................................... 121 Was leisten die traditionellen Schulreifetests? ................................................ 123 Von der Schulreife zur Schulfähigkeit. Ein Paradigmenwechsel und seine Folgen ................................................................................................................ 125 Das Konzept der Schulfähigkeit ....................................................................... 125 Moderne Verfahren zur Feststellung der Schulfähigkeit ....................................... 129 Kieler Einschulungsverfahren (KEV) .............................................................. 129 Diagnostische Einschätzskalen (DES) ............................................................. 131 Diagnostische Verfahren zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit - einem zentralen Kriterium der Schulfähigkeit ............................................ 132 Veränderte Schuleingangsphase - ein neues pädagogisches Konzept für eine kindgerechte Einschulung? .............................................................................. 133 Literaturverzeichnis ...................................................................................... 138 Inhaltsverzeichnis Der erste Schultag ............................................................................................ 141 Die Schuleintrittsfeier ............................................................................................. 141 Eine Zäsur, aber hoffentlich kein Bruch ................................................................ 145 Die erste Schulstunde ............................................................................................. 147 Erster und weitere Elternabende ............................................................................ 150 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 152 Alle gleich und doch verschieden - Heterogene Grundschulklassen 154 Die Heterogenität in der Schulklasse - Chance oder Risiko ................................ 154 Heterogene Zusammensetzung - die Grundschulklasse hat viele Gesichter ....... 157 Mädchen und Jungen - geschlechtsspezifische Unterschiede, gleiche Herausforderungen? .................................................................................... 157 Kinder deutscher und nicht deutscher Herkunft und Sprache zusammen¬ bringen - eine zentrale, zukunftsorientierte Aufgabe ................................. 159 Kinder mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf gemeinsam unterrichten - ein erfolgreiches, aber vernachlässigtes Konzept ................ 160 Hoch begabte Grundschulkinder - Freud und/oder Leid? ............................ 163 Soziale Ungleichheit in der Grundschule - ein Spannungsfeld zwischen Kindern und Lehrkräften? ........................................................................... 166 Alle verschieden und doch gleich? - ein Fazit ....................................................... 168 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 168 Schuleintrittskrisen ........................................................................................... 171 Schuleintritt als kritisches Lebensereignis und als Entwicklungsaufgabe ........... 171 Krisen auf Grund einer Reihe äußerer Umstellungen im Leben des Kindes ....... 174 Schwierigkeiten mit anderen Kindern ................................................................... 176 Krisen auf Grund neuer Regeln für die sozialen Beziehungen in der Schule ...... 177 Schuleintritt als Selbstbildkrise und Krise des Selbstwertgefühls ........................ 184 Selbstbild und Selbstwertgefühl ....................................................................... 185 Inhaltliche Dimensionen des Selbstkonzepts .................................................. 185 Das Selbstbild von Grundschülern. Wie erklären sie Erfolg und Misserfolg?... 186 Selbsteinschätzung und Leistung ..................................................................... 189 Determinanten des Selbstbildes ....................................................................... 189 Funktionen des Selbstbildes ............................................................................. 191 Der Wunsch nach einem positiven Selbstbild und die Tendenz, das momentane Selbstbild aufrechtzuerhalten .................................................. 191 Schule als Korrektur der bisherigen Selbsteinschätzung ................................. 192 Was Lehrerinnen und Lehrer beachten sollten ................................................ 195 8 Inhaltsverzeichnis Schulphobie, Ausdruck eines Mutterablösungskonflikts ...................................... 198 Formen der Schulphobie .................................................................................. 198 Zur psychischen Dynamik der Schulphobie .................................................... 199 Pädagogische Hilfen .......................................................................................... 201 Schuleintritt als Trübung der Eltern-Kind-Beziehung ......................................... 203 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 204 Heute unverzichtbar: Freie Arbeit ................................................................ 207 Was versteht man unter Freier Arbeit? ................................................................. 208 Auszug aus einem Bericht über Freie Arbeit in einer 2. Klasse ....................... 208 Merkmale von Freier Arbeit ............................................................................. 210 Historische Wurzeln .......................................................................................... 213 Pädagogische Hoffnungen, Probleme und Schwierigkeiten ........................... 217 Mögliche Organisationsformen ............................................................................. 221 Lernzirkel ........................................................................................................... 221 Lerntheke ........................................................................................................... 222 Arbeit nach dem Wochenplan .......................................................................... 222 Arbeit nach dem Jahresplan ............................................................................. 225 Erste Schritte von Freier Arbeit in einem ersten Schuljahr .................................. 226 Notwendige Voraussetzungen .......................................................................... 226 Erste pädagogische Schritte .............................................................................. 227 Die Frage nach der Effizienz von Freier Arbeit ..................................................... 228 Freie Arbeit in der Grundschule - und was danach? ........................................... 235 Literaturverzeichnis .......................................................................................... 235 Schüler fordern, Schüler fördern................................................................... 239 Zum Problem der Leistung in der Grundschule .................................................. 239 Leistung in der Grundschule .................................................................................. 239 Lernen und Leistung ......................................................................................... 239 Der psychologische Leistungsbegriff ................................................................ 241 Pädagogisierung von Leistungsanforderungen und pädagogischer Leistungsbegriff..................................................................................... 243 Zur Geschichte des Zeugnisses ......................................................................... 247 Formen der Leistungsbeurteilung .......................................................................... 248 Verbalbeurteilung .............................. 248 Lerngespräche Schüler - Lehrerin .................................................................... 256 Portfolio ........................................ 257 Informationsgespräche Schüler, Lehrerin und Eltern ..................................... 258 Inhaltsverzeichnis Wollen Kinder Noten? ........................................................................................... 262 Hilfen für schwächere Schüler ............................................................................... 263 Zur äußeren Organisation des Förderunterrichts ........................................... 263 Zur inneren Organisation des Förderunterrichts ............................................ 264 Förderkurs und Lehrerengagement ................................................................. 266 Der Leistungsdruck der Eltern ............................................................................... 267 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 270 Übergänge: Von der Grundschule in die weiterführenden Schulen ... 274 Hohe Brisanz für Kinder, Eltern und Lehrer ......................................................... 274 Gesellschaftliche Problematik: Zementierung sozialer Benachteiligung ............. 279 Schulinterne Veränderungen .................................................................................. 280 Veränderungen im Lehr-Lernarrangement ..................................................... 280 Veränderte Leistungsanforderungen ................................................................ 281 Veränderungen im sozial-emotionalen Bereich .............................................. 281 Auswirkungen auf Schüler. Intrapersonale Belastungsfaktoren ........................... 283 Die Gestaltung des Übergangs als pädagogische Herausforderung ..................... 284 Checkliste - Vorbereitung auf das Schuljahr - Klasse .......................................... 285 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 286 Pädagogische Prinzipien für die ersten Schulwochen und Schuljahre ............................................................................................................ 289 Wichtige pädagogische Prinzipien - ein Überblick .............................................. 290 Die Erfahrung vermitteln, in der Schule persönlich willkommen zu sein .......... 290 Den Kindern helfen, eine Balance zu finden zwischen der eigenen persönlichen Einmaligkeit und der Unterordnung unter die für alle geltenden Regeln ..... 293 Die Schule als Ort aktiven Lernens erfahren: Freie Arbeit von Schulbeginn an ................................................................................................. 296 Schule als einen Ort erfahren, an dem jeder die für ihn individuell notwendige Lernzeit hat......................................................................................................... 297 Schule als Ort erfahren, an dem Fehler nicht entmutigen, sondern Hilfen für weiteres Lernen sind ......................................................................................... 298 Die Schule als einen Ort erleben, an dem man sich wohl fühlt ........................... 300 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 303 10 Inhaltsverzeichnis Grundschullehrerin, Grundschullehrer - ein anspruchsvoller, verantwortungsvoller und »schöner« Beruf? ......................................... 305 Kernaufgaben in der (Grund-)Schularbeit ........................................................... 309 Unterrichten ....................................................................................................... 309 Erziehen.............................................................................................................. 312 Diagnostizieren .................................................................................................. 314 Beurteilen ........................................................................................................... 314 Kommunizieren ................................................................................................. 315 Organisieren ....................................................................................................... 316 Schule.................................................................................................................. 316 Evaluieren ........................................................................................................... 317 Sind alle diese wichtigen Aufgaben überhaupt leistbar? ...................................... 319 Literaturverzeichnis ................................................................................................ 321 Stichwortverzeichnis .............................................................................................. 323
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