Katholische Schule heute: Perspektiven und Auftrag nach dem Zweiten Vatikanischen Konzil
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| Veröffentlicht: |
Freiburg ; Basel ; Wien
Herder
2006
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| adam_text | Inhalt
Vorwort: In der Spur von „Gravissimum educationis :
Perspektiven und Auftrag für die Katholische Schule heute 11
I.
katholischen Schule
II.
Die Erklärung über die christliche Erziehung „Gravissimum
educationis .............................. 16
Karl Kardinal Lehmann:
40 Jahre Konzilsbeschluss „Gravissimum educationis -
Perspektiven und Auftrag für die katholischen Schulen ... 32
II.
die verschiedenen Aspekte des Dokuments
Rafael Frick:
„Gravissimum educationis im pädagogischen Kontext der
weltkirchlichen Bildungsdokumente
von 1929 bis 2002.......................... 54
1.
2. Weltkirchliche Schriften zu Erziehung und Schule .... 58
3. Funktionen und Aufgaben von Schule in den kirchlichen
Dokumenten............................ 62
Wilhelm
Das
auf „Gravissimum educationis ................. 77
Vier biographische Vorbemerkungen.............. 77
1. Drei zentrale Aussagen von Gravissimum educationis
in schulpädagogischer Perspektive.............. 80
2. Das Leitbild der Katholischen Schule und die
Differenzierung der Grundideen im
3. Chancen, in der Spur von
Katholische Schule zu gestalten................ 87
4. Drei Merkposten für die pädagogische Entwicklung
Katholischer Schule....................... 91
Werner Tzscheetzsch:
Das Lehrerbild in „Gravissimum educationis und
anderen Dokumenten des Zweiten Vatikanischen Konzils . 96
1. Die Erklärung über die christliche Erziehung
Gravissimum educationis.................... 96
2. Das Dekret über das Laienapostolat Apostolicam
actuositatem (AA)........................ 99
3. Zur Spiritualität von Religionslehrerinnen und -lehrern 101
4. Ein realistisches Verständnis des Lehrerberufs in
christlicher Perspektive..................... 102
Dieter Skala:
Erziehungsgemeinschaft Elternhaus und Schule -
Auftrag und Herausforderung für katholische Schulen . . . 104
1. Zur Entfaltung des Gedankens der Erziehungs¬
gemeinschaft ........................... 105
2. Aktuelle Fragestellungen der Erziehungsgemeinschaft . . 109
3. Folgerungen - Realisierungen - Anregungen zur
Weiterarbeit............................ 113
4. Fazit ................................ 121
Anton van Hooff:
Schottet der konfessionelle Unterricht ab? - Überlegungen
zum Verhältnis zwischen konfessionellem Religions¬
unterricht und Ökumene an katholischen Schulen...... 127
1. Was steht zur Debatte?...................... 127
2. Hinsichtlich Konfession..................... 129
3. Hinsichtlich Ökumene...................... 134
III. „Gravissimum
Projekte aus katholischen Schulen
Siegfried Schnauß:
Katholische Schulen als evangelisierende Schulen?...... 140
1. Die Ausgangslage für die Edith-Stein-Schule in Erfurt . . 141
2. Der Auftrag der katholischen Schulen und die
Umsetzung an der Edith-Stein-Schule............ 142
3. Schwierigkeiten bei der Umsetzung des Konzepts..... 149
4. Resümee............................... 151
Alfred Hinz:
„Kinder sind anders! - Was bedeutet ganzheitliche
Förderung an katholischen Schulen?............... 153
Vorüberlegung: Was ist ein Kind? ................ 153
1. Die Ganztagesform der Bodensee-Schule St. Martin . . . 156
2. Der Morgenkreis und der Abschlusskreis.......... 157
3. Die Freie Stillarbeit........................ 159
4. Der Vernetzte Unterricht.................... 160
5. Die Freizeiterziehung....................... 163
6. Die Handwerkserziehung und Praktika........... 165
Nikolaus Neufurth:
Schule als Lebensraum - Leben in Schulräumen....... 167
1. Der Lebensraum Schule..................... 167
2. Leben in Schulräumen...................... 172
Andreas van der Broeck:
Schulvertrag und Schulordnung im Sinne des Leitbilds
katholischer Schulen........................ 179
1. Das Wesen privater Schulen in kirchlicher Trägerschaft . 180
2. Geschichtliche Entwicklung der Privatschule....... 183
3. Inhalte grundgesetzlich garantierter Privatschulfreiheit . 184
4. Rechte von Schule und Schülern............... 185
5. Regelungswerke im Bistum Mainz.............. 187
6. Schlussbetrachtung....................... 188
Manfred Göbel/Clauß Peter Sajak:
MAINZER 8 - Das Rahmenkonzept für die Arbeit der
weiterführenden Schulen des Bistums Mainz bei
Einführung der Schulzeitverkürzung.............. 191
1. Das
2. Arbeiten mit Bildungsstandards............... 195
3. Arbeits- und Unterrichtsformen............... 197
4. Strukturelle und organisatorische Rahmenbedingungen 199
5. Arbeit mit Kontingentstundentafeln............. 201
6. Begleitende Lehrerfortbildung ................ 203
7. MAINZER 8 - ein Diskurs .................. 204
Wolfgang Hissnauer:
Wie ein Leitbild entsteht, wie es angenommen und mit
Leben und Geist erfüllt werden soll............... 207
1. Der Auftrag ergeht........................ 207
2. Die Gruppe findet sich..................... 208
3. Der Auftrag wird erfüllt.................... 209
4. Das Ergebnis wird reflektiert................. 213
5. Das Leitbild wird vorgestellt.................. 214
6. Wie am Besten alle beteiligt werden............. 215
IV.
Übersetzungen von „Gravissimum educationis und
Kommentare ............................. 219
Rückblick und Überblick...................... 219
Zur katholischen Schule...................... 219
Verzeichnis der Herausgeber und Autoren........... 221
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