Englischerwerb im Anfangsunterricht diagnostizieren: linguistische Profilanalysen am Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe I
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
2006
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen...................................................................8
Vorwort.........................................................................................................................11
1. Einleitung.......................................................................................................13
1.1 Zielsetzung der Arbeit.....................................................................................15
1.2 Forschungsfragen und Hypothesen.................................................................17
1.3 Aufbau der Arbeit...........................................................................................19
2. Zur Situation des Anfangsunterrichts Englisch: Primarstufe.................23
2.1 Historischer Überblick......................................................................................25
2.1.1 Waldorfschulen (Frühbeginn ab Klasse 1 seit 1919)............................26
2.1.2 Die Schulversuche der 1960er Jahre.....................................................28
2.1.2.1 Der Kasseler Schulversuch von 1961............................................29
2.1.2.2 Der Berliner Schulversuch von 1964............................................31
2.1.3 Das Braunschweiger Forschungsprojekt
2.1.4 Die Schulversuche der 1990er Jahre.....................................................38
2.1.4.1 Begegnung mit Sprachen...............................................................40
2.1.4.2 Systematischer Fremdsprachenunterricht (Lehrgangskonzept).... AA
2.1.4.3 Immersionsprogramme zum Frühen Fremdsprachenlernen.........46
2.2 Früher Fremdsprachenunterricht heute - Erziehung zur Mehrsprachigkeit.....47
2.2. l Aktuelle Situation in Deutschland..........................................................48
2.2.1.1 Ergebnisorientierung im Frühen Fremdsprachenunterricht........49
2.2.1.2 Interkulturelles Lernen und Fremdverstehen als wichtige
fachdidaktische Ziele des Frühen Fremdsprachenunterricht........50
2.2.2 Fragestellungen und Felder weiteren Forschungsbedarfs in der
aktuellen Situation..................................................................................53
3. Zur Situation des Anfangsunterrichts Englisch: Sekundarstufe
3.1 Historischer Überblick......................................................................................56
3.2 Die aktuelle Situation am Beispiel NRW..........................................................57
3.2.1 Lehrgangscharakter: Das Beispiel
3.2.2 Ausblick..................................................................................................65
3.3 Die „Experten kommen: Zur Notwendigkeit eines Übergangsprofils............66
3.3.1 Fortgeführter Englischunterricht in den Klassen 5 und 6 (NRW).........70
4. Exkurs: Immersion und bilinguale Modelle...............................................75
4.1 Das „Kieler Modell : Immersion ab Klasse 1...................................................78
4.2 Bilingualer Unterricht in der Sekundarstufe
Inhaltsverzeichnis
5. Die Rolle des Spracherwerbs im schulischen Kontext...............................87
5.1 Warum Spracherwerbsforschung für die Schule?.............................................88
5.2 Grundlagen der Psycholinguistik für den Englischunterricht...........................93
5.2.1 Entwicklungsstufen des Englischen als Fremdsprache.........................97
5.2.2 Lernersprache......................................................................................103
5.2.3 Variation..............................................................................................106
5.3 Anwendung der Spracherwerbsforschung auf den Englischunterricht...........110
5.3.1
5.4 Grenzen des Sprachlehrens.............................................................................118
5.4.1 Kritik des Lehrgangscharakters...........................................................118
6. Der theoretische Rahmen: Zweitspracherwerbsforschung....................125
6.1 Überblick über die Zweitspracherwerbsforschung.........................................126
6.2 Ausgewählte Aspekte der Zweitspracherwerbsforschung..............................128
6.2.1 Die
6.2.2
6.3 Ausgewählte Aspekte der Processability
6.3.1 Erwerbskriterien im Spracherwerb: Das
6.3.2
6.3.3
6.4
6.4.1 Testgütekriterien und Testverfahren.....................................................159
6.4.1.1 Objektivität................................................................................159
6.4.1.2
6.4.1.3 Validität.....................................................................................161
6.4.2 Normorientierte versus kriterienorientierte Testverfahren..................162
6.4.1.4Normorientierte Testverfahren.................................................163
6.4.1.5 Kriterienorientierte Test- bzw. Diagnoseverfahren.................165
7. Englischerwerb in der fachdidaktischen Diskussion in Deutschland.... 169
7.1 Spracherwerb oder Sprachlehre in der Schule................................................170
7.1.1 Die (damalige) Position der Vertreter der Spracherwerbsforschung .171
7.1.2 Die (damalige) Position der Vertreter der Sprachlehrforschung........175
7.1.3 Diskussion der (damaligen) Positionen..............................................177
7.2 Die aktuelle Situation in der fachdidaktischen Diskussion.............................184
7.2.1 Spracherwerb in der Schule - was sagt die Fachdidaktik?.................186
7.3 Die Verzahnung von Spracherwerb und Sprachlehre.....................................200
8. Die Pilotstudie: Englischerwerb im Anfangsunterricht der Primar-
und der Sekundarstufe
8.1 Forschungsdesign............................................................................................210
8.1.1 Zugrunde liegende Hypothesen............................................................210
8.1.2 Stichprobenumfang und Methoden der Datenerhebung......................211
8.2 Analyse der Daten...........................................................................................213
Inhaltsverzeichnis
8.2.1 Spracherwerbsstufen der Probanden (Sekundarstufe
8.2.2 Variation der Lernersprache der Probanden (Sekundarstufe
8.2.3 Das mentale L2-Lexikon der Probanden (Sekundarstufe
8.3 Variationsverhalten verschiedener Lernergruppen in der Primarstufe...........221
8.3.1 Entwicklung des Spracherwerbs der Probanden der Primarstufe......223
8.3.2 Variation der Lernersprache der Probanden der Primarstufe............225
8.3.3 Das mentale L2-Lexikoп der Probanden der Primarstufe...................226
8.4 Ein empirisch fundiertes Übergangsprofil......................................................228
9. Die empirische Studie: Machbarkeitsstudie von online-Profilanalysen mit
Rapid Profile (Praxistest)..............................................................................233
9.1 Theoretische Grundlagen der Profilanalyse...................................................235
9.1.1 Die Profilanalyse..................................................................................236
9.2 Linguistische Profilanalyse mit Rapid Profile................................................239
9.3 Empirische Studie zu Rapid Profile als Diagnosewerkzeug...........................241
9.3.1 Zugrunde liegende Hypothesen............................................................243
9.3.2 Erhebung der Datengrundlage (Interviews für den Praxistest)..........243
9.4 Die Ausbildung von Testiertem mit Rapid Profile ........................................246
9.4.1 Der Knowledge Test.............................................................................248
9.4.2 Das interaktiveTraining der Testleiter mit Rapid Profile und der
integrierten Trainingsoftware...............................................................258
9.5 Analyse der Daten aus dem Praxistest............................................................261
9.5.1 Ermittlung der Spracherwerbsstufen mit Transkripten ......................261
9.5.2 Ermittlung der Spracherwerbsstufen im online-Versuch.....................264
9.6 Diskussion der Ergebnisse..............................................................................267
9.7 Offene Forschungsfragen................................................................................271
10. Bilanz und Ausblick..................................................................................275
10.1 Zusammenfassung der vorliegenden Arbeit..................................................276
10.2 Ausgewählte Didaktische Konsequenzen.....................................................278
10.2.1 Lehrpläne und Lehrwerke..................................................................279
10.2.2 Der Einsatz von
mit Sprachprofilen im Englischunterricht.........................................282
10.3 Ausblick.........................................................................................................286
Literaturverzeichnis........................................................................................289
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