"Aus einem Leben in ein andres Leben": China und Deutschland - transkulturelles Lernen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Münster
LIT
2006
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| Schriftenreihe: | Kulturwissenschaft
8 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Kiel, Univ.,Diss.,2006 |
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____.....................................................................................11
2. Einleitung..............................................................................................16
2.1 Bemerkungen zum
2.2 Literatur: Wissenschaft
2.2.1
„Proeeff ..................................................................................23
2.2.2
2.2.3 Bertolt Brecht als methodischer Begleiter................................27
2.2.4
2.3 Veranschaulichungen.......................................................................34
2.3.1 Die Beachtung der B-Note im Sport........................................34
2.3.2 Die „gefühlte Temperatur und die Bereitung eines Mahls.......36
3. Methodische Verständigung, Ansätze und Begriffe im Vorfeld..............38
3.1 Die Nützlichkeit Brechts..........._____..............................................39
3.1.1 Von der PraktikabMität: der
3.1.2 Lernen und Lehren bei Brecht................................................44
3.2 Beiträge der Phänomenologie..........................................................51
3.3
3.3.1 Abgrenzung zur transnationalen Mobilität...............................57
3.3.2 Interkulturelle Kommunikation und transkulturelle Mobilität.....60
3.3.3 Interferenz als besonderes Problem transkultureller Mobilität ....69
4. Erfahrungsberichte als Hilfsmittel transkultureller Mobilität..................73
4.1 Erfahrungsberichte chinesischer Studierender..................................73
4.2 Eigene Erfahrungen Hterarisieren.....................................................76
5. Probleme bei der Bewältigung transkultureller Mobilität.......................78
5.1 Folgen nicht richtig bewältigter transkultureller Mobilität................78
5.1.1 Das Handan-Syndrom.............................................................78
5.1.2
5.1.3 Das wenig thematisierte Problem der Rückkehr.......................81
5.2 Guter Rat?........................................................................................84
5.2.1 Situation und Leib als Leerstellen im Diskurs der
Schlüsselqualifikationen...........................................................85
5.2.2 Ratschläge in chinesischen Materialien zur transkulturellen
Vorbereitung............................................................................88
6. Sprachkurse - Fremdsprachliche kommunikative Kompetenz bilden.....95
6.1
6.1.1 Der
6.1.2 Kritik an
6.2 Der
6.2.1 Der
6.2.2 Die Korpus-Linguistik...........................................................115
6.2.3
6.3 Handlungsorientierter Unterricht und die Erkenntnisse der
Soziolinguistik...............................................................................124
6.3.1 Handlungsorientierter Unterricht und seine soziolinguistische
Fundierang.............................................................................124
6.3.2 Kompetenz und Pragmatik....................................................127
6.4 Die Perspektive der
6.4.1
6.4.2 Schweigen und Leere............................................................143
6.4.3 Prosodien von Situationen.....................................................147
6.5 Metakritik: Ideologie und Diskurs..................................................152
6.5.1 Im Rahmen der Ideologie......................................................152
6.5.2 Ein Modell interdiskursiver Kommunikation.........................157
6.6 Zusammenschau der Sprach-Theorien und Sprachkurs-Methoden......161
6.6.1 Repertoire.............................................................................162
6.6.2 Ineinandergreifen..................................................................164
6.6.3 Situation als Ausgangspunkt..................................................166
6.6.4 Klassenraum.........................................................................167
6.6.5 Phänomenologische Aspekte.................................................168
6.6.6 Zusammenhänge...................................................................172
6.6.7 Hilfsmittel.............................................................................176
6.6.8 Umgang................................................................................181
6.6.9 Abschluss und
7. Inszenierungspraxis - Theater als Hilfsmittel transkultureller
Kompetenzentwicklung.................................,.....................................186
7.1 Brechts Lehrstücke........................................................................189
7.2 Brechts Modelle (epischen Theaters)..............................................192
I.
Einfühlung und
Empathie
Die Metaebene....................................................................................201
Einfühlung versus Re-sonieren............................................................203
7.3 Die „Peking-Oper und
7.4 Chinesische Malerei, Brechts Bühnenbau und Betonung der
Gruppierung..................................................................................213
7.5 Protokollierung..............................................................................221
7.5.1 Wortwahl und
7.5.2 „Altemierende Gesten oder „die Fixierung des
Nicht-Sondern ......................................................................227
7.5.3 Das Aufdecken der „Vorgänge hinter den Vorgängen ..........229
7.5.4 Protokollierungen..................................................................232
7.6 Inszenierangspraxis als Mittel der Portfolio-Erweiterung und
Kompetenzbildung.........................................................................236
7.6.1 Brechts Rollentausch.............................................................237
7.6.2 Inszenierungspraxis gegen Interferenzen...............................238
7.6.3 Die Anstrengung des Unterrichts...........................................240
7.6.4 Neue Rollen..........................................................................242
7.6.5 Umgang................................................................................244
7.6.6
7.6.7 Transkulturelle Übergänge - komparaüv-kontrastierender
Unterricht...............................................................................248
ff. Exkurs: Zum Problem der Landeskunde..............................................252
8. Alternative Vorschläge zur „Schlüsselqualifizierung ..........................260
8.1 Sich mit den Protokollen vertraut machen......................................261
8.1.1 Zweck von Protokollierungen................................................261
8.1.2 Die Perspektive der B-Note beim Protokollieren....................264
8.2 Dialektik als „große Methode bei Brecht......................................270
8.3 „Mein Profil - zur Identitätskompetenz........................................274
8.3.1 Profil.....................................................................................275
8.3.2 Kohärenz...............................................................................276
8.3.3 Der Lebenslauf als kohärenzstiftende Hilfe............................278
8.3.4 Zwischen
8.4 Aneignen.......................................................................................287
8.5 Haltung als Bereitschaft (Sich umstellen).......................................291
8.5.1 Die Vorsilbe „um .................................................................291
8.5.2 Transformation......................................................................293
8.5.3 Anknüpfen............................................................................294
8.5.4 Perspektive und Resonanz.....................................................295
8.5.5 Dialektik...............................................................................296
8.5.6 Raum und Zeit......................................................................298
8.5.7 Organisation und Kollektiv....................................................300
8.5.8 Bündnisse.............................................................................301
8.5.9 Sichumstellen.......................................................................302
8.5.10 Distanz zu sieh selbst..........................................................304
8.6 Kritik des Models „Wurzeln^Schlagen - noch einmal zur
Identitätskofnpeteßz.......................................................................305
8.7 Die Frage des Eingreifens als Problem des Umsetzens...................310
8.8 Orientierung..................................................................................319
8.9 Das Spiel von Leere und Fülle.......................................................322
8.9.1 Leere und Fülle.....................................................................323
8.9.2 Der Nulltunkt.......................................................................326
S.lOSinnstiftufflg-einSpel?..............................................................335
8.10.1 Das Bedürfnis nach Sinn.....................................................335
8.10.2 Spieltheorie und Spielpraxis................................................336
8.10.3 Spielen: Beobachten und Teilnehmen..................................340
9. Zusammensehau und Aussicht.............................................................346
9.1 Zusammenfassender Überblick......................................................346
9.2 Ein weites Feld
9.3 Ein weites Feld
Globalisierung...............................................................................359
9.4 Aussicht........................................................................................362
Literaturverzeichnis.................................................................................367
Anhang A: Konkordanz der Zeichen
„Tagebuch eines Verrückten .................................................387
Anhang B: Erinnern als Nachspüren und der sprachliche Ausdruck von
Vergangenem.........................................................................389
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Transkulturelle Kompetenz...........................................................88
Abb. 2: Gestaltverläufe als pragmatische Suggestivfaktoren im kulturellen
Feld
Abb. 3: Beziehung von Situation und Handlung -
substanzontologisch.....................................................................331
Abb. 4: Beziehung von Situation und Handlung - ohne Interferenz,
feldontologisch............................................................................331
|
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