Verfügbarkeit: Das Unterrichtsgespräch | Technische Universität München

Das Unterrichtsgespräch: Formen und Verfahren des dialogischen Lehrens und Lernens

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bittner, Stefan 1954- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2006
Schriftenreihe:	Erziehen und Unterrichten in der Schule
Schlagwörter:	Unterrichtsgespräch
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ISBN:	3781514706

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adam_text	Inhalt I. Einführung 8 1. Einleitung 8 2. Was ist ein Gespräch? 12 3. Was ist ein Unterrichtsgespräch? - Zugleich thematische Eingrenzung 20 II. Formen von Unterrichtsgesprächen 32 1. Die Erarbeitungsgespräche 35 Instruktionsgespräch bzw. Informationsgespräch. Wiederho¬ lungsgespräch. Sachklärungsgespräch. Erkundungsgespräch. Textorientiertes Interpretationsgespräch. Philosophische Dis¬ putation 2. Die Verarbeitungsgespräche 47 Operatives Gespräch. Wahrnehmungsorientiertes Interpretati¬ onsgespräch. Emanzipatorische Unterrichtsgespräche (Mei¬ nungsbildendes Gespräch. Meinungsaustausch. Konfliktge- präch. Metagespräch). Diskussion und Debatte 3. Traditionsformen dialogischen Unterrichts 69 Sokratik. Katechetik III. Entscheidungen der Gesprächsplanung - Beobachtungs¬ kriterien der Gesprächsanalyse 74 1. Allgemeine Vorüberlegungen 74 2. Der Bedingungsaspekt: Gibt es alters-, fach-, und schul¬ artenspezifische/Rücksichten? 75 3. Der Zielaspekt: Gesprächslernen als Informationsver¬ mittlung, Sprecherziehung oder Entwicklung dialogischer Sozialkompetenz 78 4. Der Inhaltsaspekt: Angemessenheit des Gesprächsgegen¬ stands 81 5. Der Einsatzaspekt: Prinzip, Methode oder Handlungsmus¬ ter? Das Gespräch in den Sozial- und Croßformen des Unterrichts 82 Unterrichtsgespräche in Klasse bzw. Großgruppe. Unterrichts¬ gespräche in der Kleingruppen-, Team- und Partnerarbeit 6. Der Medienaspekt: Unterrichtssprache als dialogische Sozialkompetenz 87 IV. Gesprächsführung im Unterricht - Eine Herausforderung der beruflichen Praxis 94 1. Problematische Ausgangslagen 95 1.1 Nonverbalität - Die körpersprachliche Basis des Dialogs 95 1.2 Schweigen als kommunikativer Notstand und kreative Pause 96 1.3 Das fragend-entwickelnde Vorgehen 98 1.4 Missverständnisse 100 1.5 Das Lehrerecho 101 1.6 Überstarke Führung als Kommunikations- und Inter¬ aktionsbremse 101 1.7 Langatmigkeit und Langeweile 102 1.8 Eine erste Planungshilfe - Die , Checkliste Unterrichtsge¬ spräch 103 2. Akte des Sprechhandelns als verbale Interaktionsanlässe 103 2.1 Die didaktische Frage 106 Die evaluative Vorbereitungs- oder Einfuhrungsfragefrage. Die konvergente Entwicklungsfrage. Die divergente Ergänzungs¬ frage. Die Wissens-, Wiederholungs- oder Prüfungsfrage. Die Entscheidungs- und die Beurteilungsfrage 2.2 Der Impuls 117 2.2.1 Die Lehr-Lernimpulse 120 Aufgabe, Auftrag oder Aufforderung. Informieren und Instruie¬ ren, Wiederholen-lassen und Reformulieren. Bündeln. Aufgrei¬ fen- bzw. Weiterführen-lassen. Fundieren-lassen. Akzentuieren und Akzentuieren-lassen. Erklären und Erklären-lassen. Fol¬ gern und Folgern-lassen. Problematisieren und Problematisie- ren-lassen. Bewerten und Bewerten-lassen. Beurteilen-lassen, Begründungen und Argumente-finden-lassen. Argumentieren und Argumentieren-lassen. Zusammenfassen und Zusammen- fassen-lassen. 2.2.2 Die Moderationsimpulse 145 Motivieren. Aktivieren. Interessieren. Ermutigen. Bestätigen, Loben und Verstärken. Kommentieren. Forcieren. Zurückwei¬ sen. Beruhigen 2.3 Steuerungswinke 157 V. Auswertung: Kategorien einer systematischen Gesprächs¬ analyse 158 1. Schlussfolgerungen 158 2. Allgemeine Kategorien einer Gesprächsanalyse 159 3. Spezielle Kategorien einer Gesprächsanalyse: Dialogfor¬ men als Einsatzorte verbaler Interaktionsanlässe 162 4. Die Einrichtung und Leitung von Unterrichtsgesprächen 169 VI. Bibliographisches Verzeichnis 171
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