Multimedia im Fremdsprachenunterricht: Motivationsverlauf und Selbsteinschätzung des Lernfortschritts im computergestützten Spanischunterricht
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Lang
2006
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| Schriftenreihe: | Kolloquium Fremdsprachenunterricht
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| Umfang: | 343 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1. Einleitung.......................................................................................................13
1.1 Problemstellung.........................................................................................16
1.2 Aufbau der Arbeit......................................................................................18
2. Erkenntnistheoretischer Hintergrund........................................................21
2.1 Informationstheoretisch basierter Konstruktivismus.................................24
2.2 Erkenntnistheoretischer Konstruktivismus................................................27
2.3 Neurobiologisch basierter Konstruktivismus............................................32
2.4 Die Aneignung einer Fremdsprache..........................................................38
2.5 Implikationen für einen konstruktivistischen
Fremdsprachenunterricht............................................................................42
2.6 Konsequenzen für die empirische Feststellung des Lernerfolgs...............51
3. Motivation und Interesse..............................................................................54
3.1 Begriffsbestimmung Motivation................................................................54
3.2 Überblick über die Motivationsforschung.................................................55
3.2.1 Motivationstheorien mit pädagogischer Ausrichtung: Rückblick......55
3.2.2 Motivation und Motive........................................................................57
3.2.2.1 Motive...........................................................................................57
3.2.2.2 Lernmotivation in der Schule.......................................................58
3.2.2.3 Leistungsmotivation......................................................................62
3.2.2.4
Integrative
vs.
ínstrumentelle
Motivation.....................................65
3.2.2.5 Intrinsische
vs. extrinsische
Motivation.......................................67
3.2.3 Bedeutung von Motivation für den Lernprozess.................................69
3.2.4 Computerbasierter Unterricht und Motivation....................................71
3.2.5 Komponenten eines fremdsprachenspezifischen
Motivationsbegriffs............................................................................72
3.3 Begriffsbestimmung Interesse...................................................................76
3.4 Überblick über die Interessensforschung..................................................77
3.4.1 Interessenskonzeptionen mit pädagogischer Ausrichtung:
Rückblick.............................................................................................77
3.4.2 Bedeutung von Interesse für den Lernprozess....................................78
4. Lernsoftware und Multimedia im Fremdsprachenunterricht___.—·...— 82
4.1 Internet im Fremdsprachenunterricht........................................................82
10 Inhaltsverzeichnis
4.1.1 KommunikationsfÖrdemdelntemetanwendungen im
Spanischunterricht..............................................................................84
4.1.2 Die Nutzung des Internet zur Unterrichtsvorbereitung.......................86
4.1.4 Fachdidaktische Aspekte der Internetnutzung....................................91
4.2 Lernsoftware..............................................................................................94
4.2.1 Klassifizierung.....................................................................................94
4.2.2 Kriterien zur Auswahl von Lernsoftware für den
Fremdsprachenunterricht....................................................................99
4.3 Multimedia im Fremdsprachenunterricht................................................101
4.3.1 Lernpsychologische Aspekte von Multimedia..................................101
5. Forschungsüberblick...................................................................................105
5.1 Zur Problematik von Effektivitäts- und Effizienzuntersuchungen..........105
5.2 Einfluss der Medien auf den Lernprozess...............................................106
5.2.1 Unterricht mit
vs.
Unterricht ohne prozessorgesteuerte Medien......107
5.2.2 Vergleich unterschiedlicher Formen computerbasierten
Unterrichts........................................................................................109
5.2.3 Lernen mit Multimedia......................................................................110
5.3 Computerbasierte Lernumgebungen und Motivation / Interesse............112
5.4 Ausstattung der Schulen und Nutzung des Computers im Unterricht.....112
6. Empirisches Forschungsdesign..................................................................114
6.1 Qualitatives Forschungsdesign................................................................114
6.2 Gütekriterien qualitativer Forschung.......................................................115
6.3 Vorstellung der Hauptstudie....................................................................118
6.3.1 Unterrichtsverlauf und Materialien...................................................118
6.3.1.1 Vorstellung der eingesetzten Software
„Л
tu
ritmo
... ...............119
6.3.1.2 Vorstellung des eingesetzten Webquest
^ndalucia
hipotética
...............................................................126
6.3.2 Probanden..........................................................................................132
6.3.3 Forschungsinstrumente und Datenerhebung.....................................134
6.3.3.1 Eingangsfragebogen....................................................................135
6.3.3.2 Lerntagebuch und Selbsteinschätzung des Lernfortschritts.......135
6.3.3.3 Abschlussfragebogen..................................................................136
6.3.3.4 Kurzporträts................................................................................137
6.3.3.5 Leitfadeninterview......................................................................137
6.3.3.6 Kommunikative Validierung im Rahmen des
Leitfadeninterviews....................................................................139
6.3.4 Datenaufbereitung.............................................................................142
Inhaltsverzeichnis 11
6.3.4.1
Itemanalyse
.................................................................................142
6.3.4.2 Transkriptionstechnik;.................................................................143
6.3.5 Datenauswertung...............................................................................144
6.3.5.1 Softwareunterstützte Datenauswertung mit MAXqda................144
6.3.5.2 Analyse derLeitfadeninterviews: Thematisches Codieren........146
7. Darstellung der Ergebnisse.........................__..........................................151
7.1 Überblick.................................................................................................151
7.2 Auswahl der Einzelfalle...........................................................................151
7.3 Auswertungskategorien zur Interviewanalyse.........................................152
7.4 Quantifizierende Materialübersicht.........................................................155
7.5 Zum Fallbegriff........................................................................................167
7.6 Einzelfalldarstellungen............................................................................169
7.6.1 Einzelfalldarstellung Paul.................................................................169
7.6.1.1 Zur Interviewsituation und zur Person.......................................169
7.6.1.2 Interviewverlauf..........................................................................169
7.6.1.3 Darstellung der Einzelfallanalyse nach Kategorien....................171
7.6.2 Einzelfalldarstellung Tim..................................................................192
7.6.2.1 Zur Interviewsituation und zur Person.......................................192
7.6.2.2 Interviewverlauf..........................................................................192
7.6.2.3 Darstellung der Einzelfaüanalyse nach Kategorien....................194
7.6.3.1 Zur Interviewsituation und zur Person.......................................213
7.6.3.2 Interviewverlauf..........................................................................213
7.6.3.3 Darstellung der Einzelfallanalyse nach Kategorien....................215
7.6.4 Einzelfalldarstellung
Lamia
..............................................................234
7.6.4.1 Zur Interviewsituation und zur Person.......................................234
7.6.4.2 Interviewverlauf..........................................................................234
7.6.4.3 Darstellung der Einzelfallanalyse nach Kategorien....................236
7.6.5
Einzelfałldarstellung
Johanna.........,.................................................256
7.6.5.1 Zur Interviewsituation und zur Person.......................................256
7.6.5.2 Interviewverlauf..........................................................................256
7.6.5.3 Darstellung der Einzelfallanaüyse nach Kategorien....................258
7.6.6 Einzelfaüdarstellung Christian..........................................................274
7.6.6.1 Zur Interviewsituation und zur Person.......................................274
7.6.6.2 Interviewverlauf..........................................................................274
7.6.6.3 Darstellung der Einzelfallanalyse nach Kategorien.................... 276
7.7 Synoptische Zusammenschau..................................................................289
12 Inhaltsverzeichnis
8. Zusammenfassende Thesen und Ausblick................................................298
8.1 Ausweitung und zusammenfassende Thesen..........................................298
8.2 Rückblick und Ausblick..........................................................................309
Literaturverzeichnis........................................................................................319
Anhang.............................................................................................................341
A
Übersicht über die Abbildungen, Tabellen und Diagramme.....................341
A.1 Abbildungen........................................................................................341
A.2 Tabellen...............................................................................................342
A.3 Diagramme..........................................................................................343
Der Computer und das Internet bestimmen nicht nur unser tägliches Leben,
sondern auch zunehmend den Unterrichtsalltag. Doch wie reagieren Schüler
auf Multimediaanwendungen im Fremdsprachenunterricht (FSU)? Welchen
Einfluss haben Computer und Internet auf die Motivation und die Selbstein¬
schätzung des Lernfortschritts der Schüler? Kernstück der Untersuchung ist
eine Erhebung subjektiver Einschätzungen und
Konstrukte
unter Spanisch¬
schülern der Sekundarstufe
II.
Die subjektwissenschaftliche Orientierung führt
zu einem qualitativ-empirischen Forschungsdesign, das einmündet in ausführ¬
liche Einzelfalldarstellungen und
-analysen,
in denen es möglich ist, individuelle
Lernprozesse und Motivationsverläufe zu rekonstruieren. Dabei werden für
den Fremdsprachenunterricht relevante erkenntnistheoretische und motivations¬
psychologische Theorien diskutiert und für die Untersuchung aufbereitet. Die
Studie gibt nicht nur einen klaren Einblick in die Vorstellungen der Fremdspra-
chenlerner, sondern bietet neben unterrichtspraktischen Tipps zum computer¬
gestützten Fremdsprachenunterricht auch neue empirische Befunde zu diesem
Themenkomplex. Abschließend werden forschungsmethodische und didakti¬
sche Perspektiven diskutiert.
Andreas Grunewald hat Französisch und Spanisch für das Lehramt an Gymna¬
sien studiert und war fünf Jahre ak Studienrat im Bremer Schuldienst tätig. Er
hat dann ab Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl Didaktik der romani¬
schen Sprachen an der Universität Bremen gelehrt und geforscht. Der Autor ist
nun als Lektor im gleichen Arbeitsbereich an der Universität Bremen tätig.
Seine Schwerpunkte in Lehre und Forschung sind neben Multimedia- und
Internetdidaktik die qualitative Forschungsmethodologie.
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