ADHS bei Klein- und Vorschulkindern: mit 13 Tabellen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2006
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Frühförderung interdisziplinär
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| adam_text | Inhalt
Vorwort 9
1 Was ist ADHS? 10
2 Ursachen und Einflussfaktoren 24
2.1 Genetische Ursachen 24
2.2 Prä und perinatale Einflüsse 26
2.3 Schadstoffe und Nahrungsmittelallergien 27
2.4 Neuroanatomische Ursachen 28
2.5 Neurochemische Ursachen 30
2.6 Psychosoziale Einflüsse 32
3 Erklärungskonzepte 36
3.1 Die Stoffwechselstörungshypothese 37
3.2 Die Aktivierungshypothese 38
3.3 Die Filtersystemhypothese 39
3.4 Defizit der Hemmungsregulation 39
3.5 Die evolutionstheoretischen Hypothesen: Mammutjäger
am Joystick oder evolutionäres Entwicklungsdefizit? 40
3.5.1 „Verzögertes Reagieren als Evolutionsschritt 40
3.5.2 Steinzeitjäger und Bauern 41
3.5.3 ADHS, eine Anpassungsstörung? 42
3.5.4 Nomadenmänner, Reiz und Risikosucher oder der
problematische Übergang zum „Homo sedens 42
3.6 ADHS und der unterdrückte Spieltrieb des Kindes 49
3.7 Systemisch evolutionäres Modell von ADHS 50
6 Inhalt
4 Möglichkeiten und Probleme der Früherkennung von ADHS 54
4.1 Was erhärtet den frühen Verdacht von ADHS? 56
4.2 Wie entwickeln sich Aufmerksamkeit und
selbstregulative Fähigkeiten? 59
4.2.1 Die Aufmerksamkeitsentwicklung aus
entwicklungspsychologischer Sicht 59
4.2.2 Entwicklung der Selbstkontrolle und Exekutivfunktionen 63
Erste Exekutivfunktion: nonverbales Arbeitsgedächtnis 64
Zweite Exekutivfunktion: verbales Arbeitsgedächtnis 64
Dritte Exekutivfunktion: Regulation von Gefühlen 65
Vierte Exekutivfunktion: gedanklich
den „ roten Faden behalten 66
4.3 Verlauf und Prognose von ADHS 68
5 ADHS und mögliche zusätzliche Begleiterscheinungen 70
5.1 Probleme in der sozialen Interaktion 70
5.2 Oppositionelles Trotzverhalten 72
5.3 Unfälle und Risikobereitschaft 77
5.4 Positive Begleiterscheinungen: die Kompetenzbereiche
der Kinder mit ADHS 79
6 Prinzipien einer systemisch lebensweltorientierten Förderung
von Klein und Vorschulkindern mit ADHS 83
6.1 Prävention 83
6.2 ADHS aus der Lebenswelt des Kindes wahrnehmen 85
6.3 Alltagsnähe und konkrete Hilfen zur Lebensbewältigung 87
6.4 Partnerschaftliche Kooperation mit den Eltern 87
6.5 Soziale Integration 89
6.6 Autonomie und „Eigensinn 92
6.7 Empowerment 94
6.8 Netzwerkarbeit und Regionalisierung 95
6.9 Beachtung von sozialräumlichen Angeboten und
des Lebensraums der Medienwelt 96
6.10 Förderung nach einem ganzheitlich interdisziplinären Konzept 100
Inhalt 7
7 Frühe Förderung von Kindern mit ADHS 103
7.1 Übersicht 103
7.2 Interventionsstrategien bei hyperaktiven Kleinkindern
im Einzelnen 109
7.2.1 Interaktionstherapeutische Ansätze 109
7.2.2 Spieltherapeutische Interventionen 113
7.2.3 Elternberatung am Beispiel lösungsorientierten Coachings .... 115
7.2.4 Systemische Interventionen 122
7.2.5 Gruppenorientierte Interventionen zur sozialen Integration ... 126
7.2.6 Bewegungstherapeutische und motopädagogische Maßnahmen . 127
7.2.7 Medikamentöse Therapie 129
7.2.8 Alternative Behandlungskonzepte 133
7.3 Studien zur Wirksamkeit verschiedener
therapeutischer Interventionen 135
8 Verhaltensmanagement bei Kleinkindern mit ADHS
zwischen 3 und 6 Jahren 137
8.1 Die Stärken des Kindes hervorheben 137
8.2 Kurz klar kongruent 139
8.3 Bei Aktivitäten „ Kürze mit Würze statt „lange Weile 141
8.4 Struktur am Beginn, in der Mitte und am Schluss 141
8.5 Gelegenheit zum eigenständigen Spiel geben 143
8.6 Jedes Ding an seinem Platz 143
8.7 „Vor Sicht Unfallgefahren möglichst ausschalten! 144
8.8 Durch liebevolle Konsequenz die Fähigkeit
zur Selbstkontrolle fördern 145
8.9 Spielangebote für Kinder von 3 bis 6 Jahren (in Auswahl) 147
8.9.1 Spielangebote zur Verbesserung der Selbstkontrolle 149
8.9.2 Spielangebote zur Verbesserung der
Aufmerksamkeitssteuerung 151
8.9.3 Spiele zum Einhalten von Regeln 153
8.9.4 Spiele zur Verbesserung der Konfliktfähigkeit 155
9 Klinische Differentialdiagnostik als Voraussetzung eines
ganzheitlichen Behandlungskonzepts 159
8 Inhalt
10 Multiperspektivisch sozialpädagogisches Fallverstehen und
fallbezogene Reflexion im Team 170
10.1 Prinzipien eines multiperspektivischen Fallverstehens 170
10.2 Fallbeispiel 171
10.3 Miteinander geht es einfach besser 175
10.3.1 Reflexion mittels gegenseitiger kollegialer Fallbesprechung ... 176
10.3.2 Fallsupervision: ein System zur Wiedergewinnung
von Ressourcen aus verschiedenen Blickwinkeln 177
Literatur 179
Sachregister 190
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