Interesse, Handlungen und situatives Erleben von Schülerinnen und Schülern beim Bearbeiten physikalischer Aufgaben: eine Feldstudie in vier 10. Klassen zu einer kartenbasierten Lernumgebung mit Aufgaben aus der Elektrostatik
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos-Verl.
2005
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| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
40 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung....................................................................................................................9
Theoretischer Teil.....................................................................................................11
I
Konsequent konstruktivistisch....................................................................12
II
Grundlagen und Erkenntnisse aus der Neurobiologie................................17
11.1 Aufbau des Gehirns....................................................................................17
11.
2 Zeitliche Struktur kognitiver Prozesse.........................................................19
III
Lernen (als Prozess) in drei Dimensionen..................................................24
111.1 Zeitliche Struktur.........................................................................................24
111.2 Komplexität.................................................................................................27
111.3 Inhalt...........................................................................................................28
111.
4 Zusammenfassung.....................................................................................29
IV
Interesse.....................................................................................................30
IV.1 Das „Münchner Interessenmodell..............................................................30
IV.1.1 Person-Gegenstands-Beziehung.........................................................30
IV.1.2 Individuelles Interesse und situationales Interesse..............................30
IV.2 Grundlegende Voraussetzungen und Bedürfnisse für die
Interessenentwicklung................................................................................32
IV.2.1 Merkmale eines interessenorientierten Person-Gegenstands-
Bezugs................................................................................................32
IV.2.2 Grundlegende Bedürfnisse der Selbstbestimmungstheorie.................34
IV.2.3 Intrinsische
vs. extrinsische
Motivation................................................36
IV.3 Die Interessenstudie Physik des IPN..........................................................38
IV.3.1 Anlage der Interessenstudie Physik....................................................38
IV.3.2 Ergebnisse der Interessenstudie Physik..............................................41
IV.3.3 Folgerungen für den Physikunterricht..................................................43
IV.3.4 Ergebnisse eines auf der Interessenstudie Physik
aufbauenden BLK-Modellversuchs......................................................44
IV.4 Situatives Erleben als state-Komponente des
I
nteresses...........................46
IV.
5 Zusammenfassung.....................................................................................49
V
Fragestellungen und Hypothesen der Arbeit..............................................51
Empirischer Teil........................................................................................................57
VI
Datenerhebung und Datenanalyse.............................................................58
VI.
1 Datenerhebung...........................................................................................58
VI.
1.1 Einleitung.............................................................................................58
VI.
1.2 Aufgabenbasierte Lernumgebung Elektrostatik...................................60
VI.
1.3 Interesse..............................................................................................62
VI.
1.4 Situatives Erleben................................................................................63
VI.
1.5 Weitere Nebenerhebungen.................................................................65
VI.2 Analyseverfahren........................................................................................65
VI.
2.1 Analyseverfahren zu den Sachinteressen...........................................65
Vl.2.2 Analyseverfahren zum situativen Erleben...........................................66
Vl.2.3 (Sprech-JHandlungen der Schüler.......................................................66
VII
Kategorienbasierte Auswertung..................................................................70
VII.1 Ergebnisse der Interessenerhebungen.......................................................70
VII.
1.1 Interessentypen...................................................................................71
VII.
1.2 Veränderung des Interesses über das Schuljahr (pre-post)................75
VII.
1.3 Freizeitinteresse..................................................................................81
VII.
1.4 Zusammenfassung..............................................................................83
VII.
2 Ergebnisse der kategorienbasierten Auswertung der Handlungen
der Schüler.................................................................................................84
Vll.2.1
Intercoder-
und Intracoder-Reliabilität.................................................84
Vll.2.2 Gruppenspezifische Verteilung der Handlungen der Schüler..............85
VII.
2.3 Gruppeninterne Verteilung der Handlungen der Schüler.....................91
Vll.2.4 Dauer der Aufgabenkarten bei den Schülergruppen...........................95
Vll.2.5 Zusammenhang zwischen der Kompliziertheit der Aufgaben
und den zugeschriebenen Handlungen.............................................100
VII.
2.6 Zusammenfassung............................................................................103
VII.3 Ergebnisse der Erhebungen zum situativen Erleben................................104
VII.
3.1 Antworten zu den Erlebensbefragungen...........................................105
VII.
3.2 Antworten zu den einzelnen
Items
der Erlebensbefragungen...........106
VII.
3.2.1 Spaß...........................................................................................107
Vll.3.2.2
Herausforderung........................................................................107
Vll.3.2.3
Gefühl, alles gekannt zu haben..................................................108
Vll.3.2.4 Eigene Ideen..............................................................................109
Vll.3.2.5 Gespräche mit Mitschülern.........................................................110
VII.
3.2.6 Interessant..................................................................................111
VII.
3.3 Korrelationen der einzelnen
Items
.....................................................112
VII.
3.3.1 Zusammenhänge zwischen den einzelnen
Items
.......................113
VII.
3.3.2 Ein besonderes Paar: Spaßerleben und Erleben von
Interessantheit............................................................................113
VII.
3.4 Zusammenhang zwischen der Kompliziertheit der Aufgaben
und dem situativen Erleben...............................................................115
Vll.3.5 Geschlechtsspezifische Unterschiede im Antwortverhalten..............117
VII.
3.6 Zusammenfassung............................................................................118
VII.
4 Zusammenhänge von Interesse, Handlungen und situativem
Erleben.....................................................................................................120
Vll.4.1 Interesse -> Handlungen...................................................................120
Vll.4.2 Interesse -> Situatives Erleben..........................................................123
Vll.4.3 Handlungen -> Situatives Erleben.....................................................125
Vll.4.4 Zusammenfassung............................................................................130
VIII Situatives Erleben aus den Videodaten bzw. Transkripten.......................131
VIII.1 Gruppe B1 -Alexandra, Katja, Paula.......................................................133
VIII.2 Gruppe B2 - Swenja, Pia,
Lea
.................................................................138
VIII.3 GruppeA1 -Norman, Bork, Daniel..........................................................145
VIII.4 Gruppe A2 -
Ramona,
Rabbie, Shantala
.................................................150
VIII.5 Zusammenfassung...................................................................................154
IX
Zusammenfassung...................................................................................158
X
Literatur....................................................................................................168
XI
Anhang.....................................................................................................176
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