Aufgaben-Sets und Lernen: Instruktionspsychologische Grundlagen und Anwendungen
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2006
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| adam_text | 5 INHALTE SEITE 1. EINFUEHRUNG: INSTRUKTIONSPSYCHOLOGIE UND AUFGABEN 7 2.
HINTERGRUND: AUFGABEN, STANDARD-BASIERTES TESTEN 11 UND LERNEN 3.
THEORIE: EIN MODELL VON LERNRELEVANTEN 17 AUFGABENMERKMALEN 3.1.
THEORETISCHE ANSAETZE ZUM LERNEN MIT AUFGABEN-SETS 20 3.2.
AUFGABENGESTALTUNGSMERKMALE UND 24 FORSCHUNGSERGEBNISSE: EIN
RAHMENMODELL 3.2.1. ANZAHL VON AUFGABEN 27 3.2.2. AUFGABEN-ANSATZ 28
3.2.3. AUFGABENKOMPLEXITAET 29 3.2.4. VARIATION 30 3.2.5. ZUGRIFF 32
3.2.6. ZEIT 33 3.2.7. ARTEN VON AUFGABEN 35 3.3. ANWENDUNGEN 38 3.4.
DISKUSSION 42 4. EXPERIMENT: DIE EFFEKTE VON AUFGABEN-SETS 45 AUF LERNEN
UND MOTIVATION 4.1. EINLEITUNG: TYPISCHE LERN-UND MOTIVATIONSRELEVANTE
45 AUFGABEN-SETS 4.2. METHODE EINES EXPERIMENTS ZUR PRUEFUNG VON 49
AUFGABEN-SETS 4.3. ERGEBNISSE EINES INSTRUKTIONSPSYCHOLOGISCHEN 54
EXPERIMENTS 4.4. DISKUSSION: IMPLIKATIONEN FUER DIE 56
INSTRUKTIONSPSYCHOLOGISCHE THEORIE UND PRAXIS 6 SEITE 5. ANWENDUNG: DIE
PRAESENTATION VON AUFGABEN-SETS 61 5.1. EINFUEHRUNG: DIE ORDNUNG IN
AUFGABEN-SETS 61 5.2. ARTEN DER PRAESENTATION VON AUFGABEN-SETS 64 5.2.1.
AUFGABEN-SETS UND LEHRZIELTAXONOMIEN 64 5.2.2. THEMENBEZOGENE ODER
SPIRAL-FOENNIGE 67 SEQUENZIERUNG 5.2.3. AUFGABEN-SETS UND SEMANTISCHE 69
NETZWERKE 5.2.4. AUFGABEN-SETS UND KAUSALKETTEN BZW. 71 PROZEDUREN
5.2.5. AUFGABEN-SETS UND DYNAMIK 72 5.2.6. DIE MOTIVIERENDE PRAESENTATION
74 VON AUFGABEN-SETS 5.2.7. ZUR KOMBINATION UNTERSCHIEDLICH 79
PRAESENTIERTER AUFGABEN-SETS 5.3. AUFGABENANALYSE UND KRITERIEN FUER DIE
80 WAHL VON AUFGABEN 6. ANWENDUNG: SELBSTINSTRUKTIVE LEHRTEXTE 85 6.1.
MERKMALE SELBSTINSTRUKTIVER TEXTE 85 6.2. AUFGABEN ALS LOESUNGSBEISPIELE
89 7. DISKUSSION 94 LITERATURVERZEICHNIS 100 KURZINFONNATION 109
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