Kindheitsmuster in der österreichischen Gegenwartsliteratur: zur Genealogie von Kindheit ; ein mentalitätsgeschichtlicher Diskurs im Umfeld von Kindheits- und Kinderliteratur
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Frankfurt am Main [u.a.]
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2005
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung: Kindheit als Metapher.....................................................19
1. theoretischer Teil............................................................................................31
1.1. methodischer Diskurs..................................................................................36
1.2. Kindheitsdiskurs..........................................................................................45
1.2.1. Paradigmenwechsel und Homogenität..................................................45
1.2.2. Diskursdrack und Diskursverweigerung...............................................50
1.2.2.1. Anachronismus oder gordischer Knoten.........................................51
1.2.2.2. Wolgast-Rekurs und Brecht-Boykott..............................................60
1.2.2.3. Perspektiven und Desiderate............................................................63
1.2.3. Autobiographie und literarische Kindheitsgestaltung...........................65
1.2.4. tiefenhermeneutische Interpretation von Kindheits- und Kinder¬
literatur.............................................................................................................73
1.2.5. Genealogie und Mythos der Kindheit...................................................82
1.3. literaturgeschichtlicher Diskurs..................................................................88
1.3.1. Kinderliteratur zwischen Aufklärung und Moderne.............................89
1.3.2. Kinderliteratur als Schauplatz religiöser Konflikte...............................95
1.3.2.1. Jansenismus versus Philanthropismus.............................................95
1.3.2.2.
Telemach
versus Robinson............................................................101
1.3.3. zur Rezeption von Klassikern..............................................................103
1.3.3.1. Entfremdungsthese versus Eroberungsmodell...............................103
1.3.3.2. periphere Genese der Kinderbuchklassiker...................................105
1.3.4. außersystemische Kindheitsthematisierungen.....................................110
1.3.4.1. formbezogene Modelle..................................................................113
1.3.4.1.1. Modell des Rahmens...................................................................113
1.3.4.1.2. Modell des Epilogs.....................................................................116
1.3.4.1.3. Kinderfiguren als ontologisches Korrektiv.................................116
1.3.4.1.4.
singulare
Kindheit und Kinderhorde..........................................118
1.3.4.2. inhaltsbezogene Modelle...............................................................126
1.3.4.2.1. Modell des Mythos.....................................................................126
1.3.4.2.2. Thematisierung gesellschaftlicher Konflikte aus Erzählersicht. 130
1.3.4.2.3. Thematisierung gesellschaftlicher Konflikte aus Figurensicht.. 132
1.3.4.2.4. Thematisierung familiärer Konflikte..........................................133
1.3.4.3. Funktionalisierang von Kindheit...................................................135
1.3.4.3.1. Elternferne, ElternauslÖschung...................................................139
1.3.4.3.2. Geschwisterthematik...................................................................146
1.3.4.3.3. Kindheit als
locus
terribilis.........................................................154
1.3.4.3.4. Kindheits- und Kinderliteratur im Kahlschlag...........................160
1.3.5. das Motiv des fremden Kindes als Systemtranszendierung................174
1.4. poetologischer Diskurs..............................................................................177
16
1.4.1. zur Differenz von Handlungs- und Symbolsystemen.........................177
1.4.2. Kinder-, Jugend- und Adoleszenzliteratur als poetologische Begriffe 183
1.4.2.1. Jugendbuchtheorie als
Organon
.....................................................187
1.4.2.1.1. der Sonderfall phantastische Erzählung......................................191
1.4.2.1.1.1. zur Gattungsdiskussion der phantastischen Erzählung............192
1.4.2.1.1.2. zur Entwicklung der phantastischen Erzählung als Gattung... 196
1.4.2.2. Familienroman als tertium comparationis.....................................201
1.4.2.2.1. Kinder- und Jugendliteratur als Symbolsystem..........................207
1.4.2.2.1.1. Doppelsinn und Doppeladressierang.......................................207
1.4.2.2.1.2. zur Frage der Herkunft.............................................................210
1.4.2.2.3. der Adoleszenzroman als poetologischer Katalysator................211
1.4.2.2.3.1. literarische Akzeleration..........................................................211
1.4.2.2.3.2. poetologische Kriterien............................................................215
1.4.2.2.3.3. systemische Differenzierung....................................................227
1.4.2.2.3.4. nationaltypische Differenzierung.............................................229
2. analytischer Teil...........................................................................................239
2.1.
kinder-
und jugendliterarische Fallstudien................................................239
2.1.1. Repräsentanz des „Historisch Zeitlosen ............................................240
2.1.1.1. Franz
Moinar
..................................................................................241
2.1.1.2. Karl
Bruckner
.................................................................................250
2.1.2.2.1. die Bedeutung von Sadako im Gesamtwerk Brackners.............252
2.1.2.2.2. Sadako und das
kinder-
bzw. jugendliterarische Umfeld...........255
2.1.2.2.3.
Bruckner
im Umfeld des intellektuellen Diskurses um 1960.....258
2.1.2.2.4. Kindheitsbild und Gattungswandel um 1960.............................262
2.1.2.2.5. Bruckners Sadako im Klassiker-Kanon......................................265
2.1.1.3. Erica Lillegg - das Experimentelle des Phantastischen................266
2.1.1.3.1. das surrealistische Umfeld..........................................................267
..1.1,3.1.1. theoretischer Hintergrund........................................................267
2.1.1.3.1.2. biographischer Hintergrund.....................................................270
2.1.1.3.2. Vevi, die „kleine Revolution .....................................................272
2.1.1.4. Mira Lobe- Gattungsvielfalt und Motivkonstanz........................277
2.1.1.4.1. Bilderbücher................................................................................282
2.1.1.4.2. Kinderbücher...............................................................................283
2.1.1.4.2.1. realistische Subgattung............................................................284
2.1.1.4.2.2. magische Subgattung...............................................................289
2.1.1.4.2.3. phantastische Subgattung.........................................................293
2.1.1.4.3. Jugendbücher..............................................................................295
2.1.1.4.3.1. phantastische Subgattung.........................................................295
2.1.1.4.3.2. realistische Subgattung............................................................299
2.1.1.4.4. Resümee......................................................................................300
2.1.1.5. Vera Ferra-Mikura und die Idee einer regressiven Genealogie.....304
17
2.1.1.5.1. biographische Notizen................................................................306
2.1.1.5.2. Vera
Ferra
Der Käferspiegel.......................................................306
2.1.1.5.3. Vergleich mit Elias Canettis Komödie der Eitelkeit...................313
2.1.1.5.4. regressive Genealogie und genealogische Regression...............317
2.1.1.5.5. Vielfalt der Motive......................................................................318
2.1.1.5.5.1. Waisenmotiv............................................................................318
2.1.1.5.5.2. Motiv der Entwurzelung..........................................................319
2.1.1.5.5.3. Kinderhorde und Kindergruppe...............................................320
2.1.1.5.5.4. Altersumkehrung......................................................................320
2.1.1.5.6.
Ferras
Phantastik.........................................................................321
2.1.1.5.7. auf dem Schachbrett der Literatur..............................................323
2.1.1.6. Christine Nöstlinger —
elaboriate
Phantasie als Selbstinterpreta¬
tion..............................................................................................................324
2.1.1.6.1. Vorstufen zu Hugo......................................................................328
2.1.1.6.2. Hugo, das Kind in den besten Jahren.........................................329
2.1.1.6.3. Kinderroman für Erwachsene.....................................................336
2.1.1.7. Ernst A. Ekker- Verwandlungskünstler.......................................338
2.1.1.7.1. Transponierang und Intertextualität...........................................339
2.1.1.7.2. Verwandlung und Verfremdung.................................................344
2.1.1.7.3. Kontrafakturen zur phantastischen Erzählung............................346
2.1.2. Repräsentanz der
Postmoderne
...........................................................347
2.2. allgemeinliterarische Rekurse auf das kinderliterarische System............354
2.2.1. genealogische Relativierung des Erzählstandpunktes.........................354
2.2.2. Erwachsenen-Kindheit und ontopoetisches Schreiben.......................356
2.2.3. das literarische Kinderbuch der Gegenwart........................................361
2.2.3.1. der Antikinderroman......................................................................362
2.2.3.2. die ephemere Kinderliteratur.........................................................367
2.2.3.2.1. Marien Haushofer.......................................................................371
2.2.3.2.1.1. methodische Vorbemerkungen................................................371
2.2.3.2.1.2. Kindheitsthematisierung in den 50er Jahren...........................373
2.2.3.2.1.3. Kinderliterarische Selbstinterpretation in den 60er Jahren.....377
2.2.3.2.1.4. Begrenzung und Entgrenzung in der Haushofer-Auslegung... 385
2.2.3.2.1.5. Kindererzänlungen...................................................................387
2.2.3.2.2. Thomas Bernhard........................................................................392
2.2.3.2.3.
H. C
Artmann.............................................................................393
2.2.3.2.4. Barbara Frischmuth.....................................................................393
2.2.3.2.5.
Milo
Dor......................................................................................
394
2.2.3.2.6. Friederike Mayröcker.................................................................394
2.2.3.2.7. Helmut Zenker............................................................................395
2.2.3.2.8. Feiix Mitterer..............................................................................396
2.2.3.2.9. Mariarme Gruber.........................................................................396
18
2.2.3.2.10. Peter
Handke
.............................................................................402
2.2.4. Märchenparaphrasen als Rekonstruktionen von Kindheitsmythen.....409
2.2.5. Interdependenzen zwischen Kindheits- und Kinderliteratur...............425
3. Schluss: Kindheit als habituelle Maskierung...............................................433
4. Anhang.........................................................................................................445
4.1. Register.....................................................................................................445
4.1.1. Begriffsregister.......................................................................................445
4.1.2. Personenregister.....................................................................................452
4.2. Literatur.....................................................................................................459
4.2.1. Primärliteratur......................................................................................459
4.2.2. Sekundärliteratur.................................................................................470
4.2.2.1. allgemeine Lexika, Handbücher und Nachschlagewerke..............470
4.2.2.2. Nachschlagewerke zur Kinder- und Jugendliteraturforschung.....471
4.2.2.3. allgemeine Literatur.......................................................................473
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