Verfügbarkeit: Soziale Netzwerke an berufsbildenden Schulen

Soziale Netzwerke an berufsbildenden Schulen: Analyse, Potentiale, Gestaltungsansätze

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Wilbers, Karl (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
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Veröffentlicht:	Paderborn Eusl 2004
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adam_text	Netzwerke in der Berufsbildung erlangen in der politischen Debatte um die Modernisierung der Berufsbildung einen höheren Stellen¬ wert. Der wissenschaftliche Diskurs steht jedoch noch am Anfang: Was sind Berufsbildungsnetzwerke? Wie lassen sie sich empirisch erfassen? In welchem Zustand befinden sie sich heute? Welche Potenziale haben Netzwerke in der Berufsbildung? Wie lassen sich diese Netzwerke entwickeln? Die Studie leistet zum einen eine empirische Analyse der instituti¬ onellen Netzwerke in der Berufsbildung. Dazu werden die Netz¬ werkbeziehungen aus Sicht berufsbildender Schulen systematisiert und für Lehrkräfte berufsbildender Schulen in Nordrhein-Westfalen und Niedersachsen untersucht. Folgende Netzwerksegmente wer¬ den berücksichtigt: Alternierende berufliche Bildung (einschließlich der sozialpädagogisch orientierten Berufsbildung), vorberufliche Bildung, besondere Lebenslagen, Weiterbildung, Schulnetzwerke, Schuladministration, Qualifikation der Lehrkräfte sowie Berufsbil¬ dungsforschung. Neben den institutionellen Netzwerken werden zum anderen die persönlichen Netzwerke der Lehrkräfte empirisch untersucht. Vier Teilnetzwerke werden unterschieden, und zwar das Supportnetz¬ werk, das Wissensnetzwerk sowie die Relation zur schwierigsten Person und zur vorgesetzten Person. Das Supportnetzwerk be¬ rücksichtigt die praktische und emotionale Unterstützung, die eine Lehrkraft in ihrer Arbeit erhält. Die Analyse des Wissensnetzwer¬ kes der Lehrkräfte beruht auf der wissenschaftlichen Diskussion zum Management pädagogischen Wissens in Schulen. Zu diesem Zweck wird ergänzend eine Skala zur Erfassung der Bedingungen des Wissensmanagements in Schulen entwickelt und erprobt. Sie operafionalisiert Bedingungen in fünf (Gestaltungs-)Bereichen, nämlich der Kultur einer Schule, der Kollegialität in der Schule, der Infrastruktur, der Gelegenheiten zum Wissensmanagement sowie des Modells des Wissens der Lehrkräfte. Bei der institutionellen und persönlichen Analyse wird versucht, das Konzept des Sozialkapitals von Institutionen für Schulen nutzbar zu machen. Dieses Konzept wurde in der erziehungswissenschaftli¬ chen Forschung bisher wenig beachtet, ist aber viel versprechend. Die Arbeit an und in Netzwerken und die Belastung der Lehrkraft stehen in einem ambivalenten Verhältnis. Zur Klärung wird die Dis¬ kussion um Belastung an berufsbildenden Schulen empirisch erfasst und der Zusammenhang mit Netzwerken analysiert. Die empirische Studie liefert ein zum Teil ernüchterndes Bild der institutionellen und persönlichen Netzwerke, der Bedingungen des Managements pädagogischen Wissens und der Belastung in be¬ rufsbildenden Schulen. Sie liefert damit diskursive Startpunkte zur Weiterentwicklung von Netzwerken und berufsbildenden Schulen. Gliederung Teil Präzisierung und Legitimation der Problemstellung.1 1 Präzisierung der Problemstellung.3 1.1 Problemstellung und Einbettung der Studie.5 1.2 Konstruktion der Forschungsagenda.10 1.3 Fragestellungen dieser Studie.17 2 Relevanz des Forschungsprogramms.19 2.1 Die lehr-Zlerntheoretische Relevanz.21 2.2 Die institutionell-systemische Relevanz.24 2.3 Die ökonomische Relevanz.35 2.4 Die disziplinäre Relevanz.36 Teil Die Bausteine .39 3 Baustein 3.1 Netzwerke als Gebilde aus Knoten und Relationen.43 3.1.1 Der Netzwerkbegriff.43 3.1.2 Die Knoten.48 3.1.3 Die Relationen.54 3.2 Persönliche Netzwerke.59 3.3 Institutionelle Netzwerke.61 3.3.1 Logik der Systematisierung der Netzwerke.62 3.3.2 Horizontale Netzwerke in der Berufsbildung.65 3.3.3 Vertikale Netzwerke.89 3.3.4 Laterale Netzwerke.99 3.4 Operationalisierung und 3.5 4 Baustein 4.1 Der Diskurs zum Wissensmanagement im Bildungswesen.123 4.1.1 Der deutschsprachige Diskurs in der Literatur. 123 4.1.2 Der angelsächsische 4.1.3 Die Arbeiten in ANUBA und KOLIBRI.139 4.2 Konzeptualisierung von Wissensmanagement und Wissensnetzwerke.144 4.2.1 Die Konzepte des Wissens und des Managements.144 4.2.2 Modellierung der Prozesse des Wissensmanagements. 152 4.2.3 Wissensmanagement, Inlbrmationsteehnik und Kultur.154 4.3 Operationalisierung und 4.4 5 Baustein VI 5.1 Klassische Ansätze zum Sozialkapital.171 5.1.1 Der Ansatz von Pierre Bourdieu.171 5.1.2 Der Ansatz von James Coleman.173 5.1.3 Der Ansatz von Robert D. 5.1.4 Der Ansatz von 5.1.5 Der Ansatz von Ronald S.Burt.176 5.2 Rezeptionen und Weiterentwicklungen.177 5.2.1 Skizze des Diskurses um Sozialkapital.177 5.2.2 Sozialkapital im erziehungswissenschaftlichen Diskurs.183 5.2.3 Sozialkapital im ökonomischen Diskurs.191 5.3 Konzeptualisierung sozialen Kapitals.193 5.3.1 Dimensionen sozialen Kapitals.194 5.3.2 Individuelles und kollektives, internes und externes Sozialkapital.198 5.3.3 Kapitalcharakter und Effekte sozialen Kapitals.200 5.3.4 Verwandte Konzepte und ausgewählte Subkonzepte.201 5.4 Operationalisierung und 5.5 6 Baustein 6.1 Skizze des Diskurses um die Belastung von Lehrkräften.213 6.2 Die Belastung von Lehrkräften.216 6.2.1 Ein heuristisches Modell der Belastung von Lehrkräften.216 6.2.2 Bedingungen auf der System-, Institutions- und Interaktionsebene.218 6.2.3 Belastung und Belastungsverarbeitung bei Lehrkräften.228 6.2.4 Individuelle Bedingungen der Belastung von Lehrkräften.234 6.2.5 Soziale Unterstützung als protektive soziale Ressource.241 6.3 Präventions- und Interventionsoptionen.250 6.4 Operationalisierung und 6.5 Teiini: Netzwerke, Wissensmanagement, Sozialkapital und Belastung an berufsbildenden Schulen: Ergebnisse der Erhebung.273 7 Anlage und Ergebnisse der Erhebung.275 7.1 Anlage der Erhebung.277 7.1.1 Fragestellungen und Hypothesen.277 7.1.2 Kontext, Durchführung und 7.1.3 Untersuchungsgegenstände: Rekapitulation und technische Realisierung. 280 7.1.4 Exkurs: Methodologische Anmerkungen zum Skalenniveau einiger Daten290 7.2 Ergebnisse der Erhebung.292 7.2.1 Merkmale der Lehrkräfte.292 7.2.2 Institutionelle Netzwerke von Lehrkräften berufsbildender Schulen.308 7.2.3 Persönliche Netzwerke von Lehrkräften berufsbildender Schulen.328 7.2.4 Bedingungen des Wissensmanagements in berufsbildenden Schulen.347 VII 7.2.5 Sozialkapital in berufsbildenden Schulen.354 7.2.6 Belastung von Lehrkräften berufsbildender Schulen.356 Abschließende Reflexionen.363 8.1 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse.365 8.1.1 Reflexionen zur Methodik und Technik der Erhebung.365 8.1.2 Die Lehrkräfte im Spiegel der Erhebung.367 8.1.3 Institutionelle Netzwerke von Lehrkräften berufsbildender Schulen.368 8.1.4 Wissensmanagement, persönliche Netzwerke, hierarchische und negative Relationen der Lehrkräfte.373 8.1.5 Belastung der Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen.376 8.1.6 Das Sozialkapital an berufsbildenden Schulen.377 8.2 Reflexion der zweiten Phase des Forschungsprogramms und Ausblick.378 9 Anhang.,.,.381 9.1 Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen.383 9.2 Statistische Detaillierungen.387 9.2.1 Detaillierte Statistik der Nähe zu den institutionellen Gegenübern.387 9.2.2 Itemstatistik „Bedingungen des Wissensmanagements in Schulen".388 9.2.3 Itemstatistik „Belastung im Beruf 9.3 Verzeichnis der angeführten Literatur.390
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