Berufserziehung als moralischer Diskurs?: Perspektiven ihrer kommunikativen Rationalisierung durch professionalisierte Berufspädagogen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2004
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DR. ROLF ARNOLD BAND 42 BERUFSERZIEHUNG ALS MORALISCHER DISKURS?
PERSPEKTIVEN IHRER KOMMUNIKATIVEN RATIONALISIERUNG DURCH
PROFESSIONALISIERTE BERUFSPAEDAGOGEN VON WOLFGANG LEMPERT SCHNEIDER
VERLAG HOHENGEHREN GMBH INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DES
REIHENHERAUSGEBERS IX VORBEMERKUNGEN: HERKUNFT DER PRAESENTIERTEN TEXTE,
HELFER BEI IHRER HERSTELLUNG UND BEI IHRER GEBUENDELTEN PUBLIKATION 1 1.
EINLEITUNG: VISION ODER NOSTALGIE? SAMMLUNG ODER SAMMELSURIUM?
ARGUMENTATION ODER SPEKULATION? AKTUALITAET DES THEMAS, THEORETISCHE
EINHEIT DER TEILE, KONSEQUENZ DER SEQUENZ IHRER PRAESENTATION 3 1.1 DER
GEGENSTANDSBEREICH UND DAS LEITMOTIV SEINER BEHANDLUNG: TERMINOLOGISCHE
ERLAEUTERUNG DES TITELS 3 1.2 DER THEORETISCHE RAHMEN: ERZIEHUNG,
SOZIALISATION UND PROFESSIONELLES HANDELN ALS INTERAKTIVE PROZESSE 9 1.3
DIE EINZELNEN KAPITEL UND ABSCHNITTE: SPEZIELLE THEMEN, RELATIONEN ZUM
LEITMOTIV UND ZUEINANDER, THEORETISCHE BEZUEGE UND EMPIRISCHE BELEGE 10
2. ERFAHRUNGEN BERUFLICHER ERZIEHUNG UND SOZIALISATION: ZUR BESCHREIBUNG
UND KLASSIFIZIERUNG FACHLICHER UND SOZIALER FUNKTIONEN, FORMEN UND
MILIEUS PRAKTISCHEN LERNENS IM BETRIEB 16 2.1 FEILEN, BIS EINEM DIE ARME
ABFALLEN. ERINNERUNGEN JUNGER FACHARBEITER AN IHRE METALLHANDWERKLICHE
GRUNDAUSBILDUNG IN DER LEHRWERKSTATT 16 2.2 QUALIFIZIERUNG UND
DISZIPLINIERUNG, FOERDERUNG UND SELEKTION. ZUR MEHRDIMENSIONALEN
KENNZEICHNUNG SOZIALER KONTEXTE PRAKTISCHEN LERNENS IN DER BERUFLICHEN
AUSBILDUNG UND ARBEIT 26 3. MORALISCHE ORIENTIERUNG, ERZIEHUNG UND
SOZIALISATION IM BERUF. UNTERSUCHUNGEN UND UEBERLEGUNGEN ZU ERGEBNISSEN,
BEDINGUNGEN UND BARRIEREN MORALISCHER ENTWICKLUNG IN DER BERUFLICHEN
AUSBILDUNG UND ARBEIT 49 3.1 BERUFSMORALISCHE ORIENTIERUNGEN 49 3.2
MORALISCHES DENKEN, HANDELN UND LERNEN IN EINFACHEN BERUFEN 58 3.3
PRINZIPIEN DER AUSWAHL, ENTWICKLUNG UND VERWENDUNG MORALISCHER DILEMMATA
ALS MATERIALIEN FUER DIE BERUFLICHE UND BERUFSPAEDAGOGISCHE AUS- UND
WEITERBILDUNG 76 3.4 FOERDERUNG DER MORALISCHEN URTEILSFAEHIGKEIT IN DER
BERUFLICHEN ERSTAUSBILDUNG. MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN 98 / INHALT 4.
FOLGERUNGEN FUER DIE TAETIGKEIT UND AUSBILDUNG DER LEHRPERSONEN: RADIKALE
UND KONSEQUENTE PROFESSIONALISIERUNG BERUFSPAEDAGOGISCHEN HANDELNS UND
LERNENS 103 4.1 DER GEWERBELEHRERBERUF- EINE PROFESSION? 104 4.2
ZWISCHEN WISSENSCHAFT UND PRAXIS, WIRTSCHAFT UND STAAT, SACHVERSTAND UND
SUBALTERNITAET 125 4.3 ZUSAMMENFASSUNG: PROBLEME DER PROFESSIONALISIERUNG
VON LEHRKRAEFTEN GEWERBLICHER SCHULEN 143 5. HOCHSCHULDIDAKTISCHE
ERFAHRUNGEN MIT ANGEHENDEN GEWERBELEHRERN UND DIPLOM-BERUFSPAEDAGOGEN:
SELBSTREFLEXIVE VERGEGENWAERTIGUNG UND SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
BETRACHTUNG BERUFLICHER SOZIALISATIONSPROZESSE VON STUDIERENDEN ALS
ERSTER SCHRITT BERUFSPAEDAGOGISCHER PROFESSIONALISIERUNG 149 5.1
SOZIALOEKOLOGISCHE ERHELLUNG BETRIEBLICHER AUSBILDUNGSERFAHRUNGEN ALS
KOMPONENTE DES BERUFSPAEDAGOGISCHEN GRUNDSTUDIUMS 149 5.2 ZUR VERMITTLUNG
UND ANEIGNUNG VON KONZEPTEN BERUFLICHER SOZIALISATION IM
BERUFSPAEDAGOGISCHEN STUDIUM 169 6. WISSENSCHAFTS(AUTO)BIOGRAPHISCHER
RUECKBLICK: UEBEREINSTIMMUNGEN UND UNTERSCHIEDE ZWISCHEN GEGENWAERTIGEN UND
FRUEHEREN AKZENTEN MEINER KRITIK UND REFORMIDEEN ALS KONSEQUENZEN
ERNUECHTERNDER EINSICHTEN IN REALE VERHAELTNISSE UND (UN)MOEGLICHE
VERAENDERUNGEN 193 6.1 LERNEN UND ARBEITEN, THEORIE UND PRAXIS, AUSFUEHREN
UND FUEHREN IM BERUFSVERLAUF 194 6.2 MORALISCHE SELBSTBESTIMMUNG ALS
BERUFSPOLITISCHES POSTULAT, BERUFSBIOGRAPHISCHES RESULTAT UND
BERUFSPAEDAGOGISCHES DESIDERAT 209 7. REFORMSTRATEGISCHE KONSEQUENZEN:
REFLEXIV GELENKTER WANDEL BERUFLICHER ERZIEHUNG UND SOZIALISATION ALS
KOMMUNIKATIVE RATIONALISIERUNG DURCH PROFESSIONALISIERTE BERUFSPAEDAGOGEN
228 7.1 VORUEBERLEGUNGEN 228 7.2 DIE QUINTESSENZ: KOMMUNIKATIVE
RATIONALISIERUNG BERUFLICHER ERZIEHUNG UND SOZIALISATION ALS
KONTINUIERLICHE, INDIVIDUELL DOSIERTE REFLEXION UND REVISION BERUFLICHER
LERN- UND ARBEITSPROZESSE UND LEBENSLAEUFE 231 7.3 INSTITUTIONELLE UND
ORGANISATORISCHE BEDINGUNGEN DER REFORM SOWIE DEREN PERSONELLE
VORAUSSETZUNGEN 246 7.4 SCHLUSSWORT: ZWISCHEN ZWECKLOSEM AKTIONISMUS UND
LAEHMENDER RESIGNATION: GELASSENHEIT - DIE PROFESSIONELLE TUGEND
ANGESICHTS UNVERMEIDBARER MISSERFOLGE 255 QUELLENNACHWEIS 257
LITERATURVERZEICHNIS 258
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