Verfügbarkeit: Professionelles Handeln zwischen Hilfe und Kontrolle

Professionelles Handeln zwischen Hilfe und Kontrolle: sozialpädagogische Entscheidungsfindung in der Hilfeplanung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Urban, Ulrike 1971- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; München Juventa-Verl. 2004
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adam_text	................................................................................................................... 70ER ................................... ENTSCHEIDUNGSFMDUNG EINFTIHMNG KJHG $36 KJHG STNIKTURELLEN IRN ................................................................................................. ....... KINDESWOHL-ELTERNRECHT-WAECHTERARNT HILFEPLANUNG HILFEPLANUNG $36 AUSHANDLUNGSPROZESS ................. HILFEPLANUNG §36 ............. HILFEPLANUNG INHALT EINLEITUNG 9 1 . ZWISCHEN AUSHANDLUNG UND DIAGNOSE: EIN SPANNUNGSFELD DER JUGENDHILFE MIT GESCHICHTE ......................................... 15 1.1 DIE PSYCHOSOZIALE DIAGNOSE ....................................................................... 16 1.1.1 DIE PSYCHOSOZIALE DIAGNOSE ALS UMSTRITTENE INNOVATION DER JAHRE ................................................................................... 17 1.1.2 UNTERSUCHUNGENZUR PRAXIS DER PSYCHOSOZIALEN DIAGNOSE ............... 19 1.2 DIE KRITIK AN DER ANWENDUNG PSYCHOLOGISCHER UND MEDIZINISCHER DIAGNOSEMODELLE IN DER JUGENDHILFE 22 1.2.1 FORDERUNGEN NACH EINER NEUEN FORM IN DER JUGENDHILFE .................................. 23 1.2.2 RESUEMEE: DIE DEBATTE UM ENTSCHEIDUNGSFINDUNG ............................................................... 26 2 . HILFEPLANUNG NACH IM WIDERSPRUCH SOZIALER ARBEIT ... 27 2.1 DER RECHTLICHE UND INSTITUTIONELLE KONTEXT DER HILFEPLANUNG JUGENDAMT 29 2.1.1 VOM JWG ZUM KJHG: DIE REFORM DER ENIEHERISCHEN HILFEN 29 2.1.2 DAS DREIECK .......................... 31 2.1.3 DER ALLGEMEINE SOZIALE DIENST ALS INSTITUTIONELLER ORT DER ........................................................................ 33 2.2 GIBT ES OBJEKTIVITAET IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN ENTSCHEIDUNGSFINDUNG? .. 35 2.2.1 NACH KJHG ALS 36 2.2.2 NACH KJHG ALS PSYCHOSOZIALE DIAGNOSE 41 2.2.3 DIE POLARISIERUNG DER DEBATTE ZWISCHEN AUSHANDLUNG UND DIAGNOSE ............................................................. 44 2.2.4 NICHT AUSHANDLUNG ODER DIAGNOSE, SONDERN AUSHANDLUNG UND DIAGNOSE ............................................................. 49 2.2.5 VOM WIDERSPRUCH ZWISCHEN AUSHANDLUNG UND DIAGNOSE ZUM WIDERSPRUCH INNERHALB DER EINZELNEN POSITIONEN ............................. 50 2.2.6 AUSHANDLUNG UND DIAGNOSE AUS JURISTISCHER SICHT ........................... 54 IM BLICK DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG .................................... 56 DER VOR DES 2.3 11: ................................... .................... FACHKR AFTE 78 -3 ................................ -AUSWERTUNG 90 KONTAKTAUFNAHME INTERVIEWDURCHFIIHRUNG -TRANSKRIPTION ....................................... INTERVIEWPANERINNEN 3.2.4 MATERIALAUSWERTUNG PARAPHRASIERUNG ......................................... 93 ......................................... 93 ...................................... INTERVIEWPORTRAITS 96 INTERVIEWPARTNERINNEN .............................................................................. 111 SELBSTKONZEPT IM ............. 115 EXPERTENTUM 116 SELBSTKONZEPT 116 120 ................ 128 ................................................................ 129 142 .............................................................................. 156 REG~LHA~GKEIT KAUSALVERBINDUNGEN .................................. 157 ASD-MITARBEITERINNEN ........................... 162 ....................................................................... 164 2.4 WIDERSPRUECHE DER HILFEPLANUNG ALS ABBILDUNGEN DES GRUNDWIDERSPRUCHS SOZIALER ARBEIT ........................................................... 59 2.4.1 STRUKTURELLE WIDERSPRUECHE IN DER HILFEPLANUNG I: HELFER-KLIENT-BEZIEHUNG ................................................................. 65 2.4.2 STRUKTURELLE WIDERSPRUECHE IN DER HILFEPLANUNG PROBLEMLAGEN UND HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN 69 2.4.3 LOESBARE UND NICHT LOESBARE PROBLEME DER HILFEPLANUNG 72 3 . WIE BEWAELTIGEN STRUKTURELLE WIDERSPRUECHE IN DER HILFEPLANUNG? ... 77 3.1 ENTWICKLUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS .......................................................... 3.1.1 REKONSTRUKTIVE SOZIALFORSCHUNG: ERKENNTNISINTERESSE UND METHODISCHE FOLGERUNGEN ......................... 79 ............................................................. 3.1.2 HERMENEUTISCHES VERSTEHEN 80 3.1 ZUR METHODIK DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG 81 3.1.4 ZUR QUALITAET DER ERGEBNISSE ............................................................ 8 8 3.2 MATERIALERHEBUNG UND ............................................................ ............................................................................. 3.2.1 90 3.2.2 UND 91 3.2.3 DIE ............................................................... 92 ZUR .................................................................. 92 3.2.5 UND KATEGORIENBILDUNG 3.2.6 DARSTELLUNG DER ANALYTISCHEN KATEGORIEN 3.2.7 REKONSTRUKTION DER RELEVANTEN DIMENSION 95 ....................................................................................... 3.3 3.4 REGELABLAEUFE DER HILFEPLANUNG IN DEN JUGENDAEMTERN DER 4 . DAS BERUFLICHE WIDERSPRUECHLICHEN ALLTAG DES ASD 4.1 DAS BERUFLICHE SELBSTKONZEPT ZWISCHEN UND DISKURSIVITAET . 4.1 . 1 DAS .......................................................................... 4.1.2 DAS BERUFLICHE SELBSTKONZEPT ........................................................ 4.2 DAS BERUFLICHE SELBSTKONZEPT IN DER HELFER-KLIENT-BEZIEHUNG 4.2.1 HELFER-ELTERN-BEZIEHUNG 4.2.2 HELFER-KIND-BEZIEHUNG .............................................................. 4.3 DAS BERUFLICHE SELBSTKONZEPT IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN ENTSCHEIDUNGSFINDUNG 4.3.1 UND IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN ENTSCHEIDUNGSFINDUNG 4.3.2 PROBLEMDEFINITIONEN DER 4.3.3 KOLLEGIALE BERATUNG VERSUS EINSCHBTZUNG ............................................................................. ................................................................................... .......................... ....................... ................................................................ WIDERSPNICHEN ....................................... .................. ASD-MITARBEITERIN ..... STNIKTURELLE .................... .................................. ............................................... ................... ........ WAECHTERAMTS ............................ ......................................................... 1 ..192 4.3.4 EINSCHAETZUNG DER FACHKRAFT DER BETROFFENEN 167 4.4 HILFE UND KONTROLLE 181 4.4.1 KONTROLLE ALS VORAUSSETZUNG DES KINDERSCHUTZES 181 4.4.2 HILFE UND KONTROLLE IN DER HELFER-ELTERN-BEZIEHUNG .....................186 4.4.3 HILFE UND KONTROLLE IN DER HELFER-KIND-BEZIEHUNG 187 4.4.4 HILFE UND KONTROLLE IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN ENTSCHEIDUNGSFINDUNG 188 5. PROFESSIONELLES HANDELN IM WIDERSPRUCH ......................................................... 191 5.1 REFLEXION ALS GRUNDLAGE PROFESSIONELLEN UMGANGS MIT 5.1.1 RELEVANZ DER PERSOENLICHEN BEZIEHUNGEN 194 5.1.2 REFLEXION SOZIALPAEDAGOGISCHER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG 196 5.1.3 REFLEXION DES EIGENEN MACHTPOTENTIALS ALS 198 5.1.4 REFLEXION ALS ANTWORT AUF WIDERSPRUECHE 199 5.1.5 KOLLEGIALE BERATUNG ALS HILFE ZUR REFLEXION 201 5.2 VOM NORMATIVEN ANSPRUCH ZUM VERSTEHEN 204 5.2.1 HILFE UND KONTROLLE . ZWEI SEITEN DERSELBEN MEDAILLE 205 5.2.2 DAS KINDESWOHL ALS DREH- UND ANGELPUNKT DER ASD-ARBEIT 207 5.2.3 DIE VERANTWORTUNG DES STAATLICHEN ALS GRENZE DER PARTIZIPATION AN ENTSCHEIDUNGEN 209 5.3 DER VERANTWORTUNG GERECHT WERDEN 214 LITERATUR .................................................................................................................. 2 7
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