Aktiv und kreativ lernen: projektorientierte Spracharbeit im Unterricht ; Deutsch als Fremdsprache
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Ismaning
Hueber
2004
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Abkürzungen 7
Vorwort 9
Einleitung 10
1. Voraussetzungen
lerneraktiven (Deutsch-) Unterricht 11
1.1. Fünfzehn Prinzipien eines aktiven und kreativen
(Deutsch-jUnterrichts 11
1.2. Wie motiviere ich meine Schüler und mich? -
Zehn einfache Regeln 15
1.3. Drei Ebenen des Motivationserhalts 18
2. Vokabeln - das ewige Leid des Fremdsprachenunterrichts 21
2.1. Einführung von neuen Vokabeln 21
2.2. Übertragung in das Vokabelheft 22
2.3. Die Vokabelkartei 23
2.4. Lernen mit Merkbildern und Lernplakaten 23
2.5. Alternativen zum traditionellen Vokabeltest 24
2.6. Das Artikel-Spiel 25
3. Hilfen für die Strukturierung von mündlichen
und schriftlichen Beiträgen 26
3.1. Die Gliederung 26
3.2. Die Pro-und Kontra-Tabelle 27
3.3. Das Assoziogramm 28
3.4. Die Mind-Map 29
4. „Ich will aber mit meiner Freundin zusammenarbeiten ... -
Alternativen der Partnerwahl und der Gruppenzusammensetzung 30
4.1. Das Abzählen 31
4.2. Auswahl nach persönlichen Daten 31
4.3. Das Postkarten-Puzzle 31
4.4. Die Zusammenstellung nach Farben 32
4.5. Fantasieberufe - Variante 1 32
4.6.
4.7. Die Eckensuche 33
4.8. „... und dann reden Sie doch wieder nur
in ihrer Muttersprache ... Oder? 35
4.9. Obergeordnete Aufgaben während der Gruppenarbeit 36
5. Meine Schüler sprechen nicht! - Na und? 39
5.1. Dafür - Dagegen 40
5.2. Dafür - Dagegen - Aber ... 41
5.3. Diskutieren mit Hilfe von Nummern 41
5.4. Alter Ego 42
5.5. Gruppendialoge 43
5.6. Kreiserzählungen 44
5.7. „Schnips! - und du bist dran 44
5.8. Der Fühlsack als Auslöser für freies Sprechen 45
5.9. Dingsda 45
5.10. Fantasieberufe - Variante 2 46
5.11. Die Reise nach Jerusalem 46
5.12. Die Telefonzelle 47
6. Kreative Textarbeit 49
6.1. Die „logische Reihenfolge 50
6.2. Kreative Textarbeit in der schulischen Praxis 54
6.3. Gedanken im Konzert - Gedichte schreiben
mit fortgeschrittenen Lernern 57
6.4. Geliebte Speckmaas... - Die Arbeit mit Kosenamen
im DaF-Unterricht 59
6.4.1. Eine Zeitungsannonce als Schreibanlass 62
6.5. Nur Fliegen ist schöner... - Die Arbeit mit einem
Prüfungstext zum Deutschen Sprachdiplom
6.6. Fortsetzung der Arbeit mit Fotografien 71
6.7. Was kann ich mit Texten noch tun? 74
7. Literatur im DaF-Unterricht 75
7.1. Vom literarischen Kunstwerk zum projektorientierten Ansatz 75
7.2. Fremdsprachige Literatur im Wandel 79
7.3. Praxisbeispiele der Literaturbearbeitung 80
7.3.1. Die Rucksackbücherei 80
7.3.2. Das Lesetagebuch 81
7.4. Die Arbeit mit Märchen 86
7.5. Der Einsatz von Ganzschriften 92
7.5.1. Streifzüge 93
7.5.2. Judith Kerr, Als Hitler das rosa Kaninchen stahl 96
7.5.3.
Bearbeitung einer Ganzschrift 98
7.6. Lyrik im DaF-Unterricht 105
8. Kunst im Unterricht? Aber ja! 112
8.1. Gustav Klimts Dame mit Hut und Boa als Hilfe für die
Arbeit an lyrischen Texten 113
8.2. Die Arbeit mit
8.3. Der Dialog mit einem Gemälde am Beispiel von
Bruno Picabias La
9. Autonomes Lernen an Stationen als Vorstufe zur Projektarbeit 122
9.1. Der Lernzirkel und seine Funktion 122
9.2. Die Vorbereitung des Lernzirkels 125
9.3. Die veränderte Rolle des Lehrers 126
9.4. Der Lernzirkel in Schule und Fortbildung 127
9.4.1. Die Ergänzung der Lehrbucharbeit durch den Lemzirkel 127
9.4.2. Ein Beispiel für das Stationenlernen in der Lehrerfortbildung 131
10. Projektorientiertes Lernen - aber wie? 136
10.1. Die Projektidee 136
10.1.1. Methoden im Projektunterricht 138
10.1.2. Der interkulturell-kommunikative Ansatz im Projektunterricht 140
10.2. Ich schreibe und erzähle über mich - Mitmachbücher
und ihre Bedeutung für den Erwerb von Projektkompetenz 142
10.3. Der graduelle Erwerb zusätzlicher Projektkompetenzen
am Beispiel der Landeskunde 145
10.3.1. Der Einsatz des Posters Die Bundesrepublik Deutschland -
Lebendigkeit und Witz und Vielfalt in Schule und Lehrerfortbildung 147
11. Mini-und Maxiprojekte 151
11.1. Ein Beispiel für ein Minimalprojekt im Fachunterricht
Deutsch als Fremdsprache 151
11.1.1. Ein Artikel und seine Folgen: Beobachtungen im Supermarkt 151
11.1.2. Das Miniprojekt „Einkauf im Ausland 157
11.2. Vom Mini- zum Großprojekt: Planen, aber wie? 159
11.2.1. Vorschlag für eine Projektskizze 159
11.2.2. Der Pädagogische Schnäppchenführer 161
11.3. Es ist eine alte Geschichte ... : Liebeskummer 162
12. Wahrnehmungstraining und Perspektivenwechsel
durch projektorientiertes Lernen im DaF-Unterricht 165
12.1. Projekt 1: Fotos als Auslöser für einen fantasievollen
und kreativen DaF-Unterricht 166
12.1.1. Projektvorbereitung 166
12.1.2. Fenster im Fenster - Brno erzählt 167
12.1.3. Zielsetzungen 168
12.1.4. Projektverlauf: Einstimmung auf das Thema 168
12.1.5. Aktive Teamarbeit 169
12.1.6. Kreatives Schreiben 171
12.1.7. Schüleräußerungen zu dem Projekt 173
12.1.8. Dokumentation der Ergebnisse 174
12.2. Projekt 2: Die Ausweitung zu einem
deutsch-tschechischen Schulprojekt 174
12.2.1. „Deutsch um die Ecke 175
12.2.2. „Unterwegs in Brno - Deutsch und deutsche
Spuren in Brno: Eine Radiosendung 177
13. Alternative Textarbeit am Beispiel
eines Großprojekts zu Napoleon 186
13.1. Das Kunstbild als visueller Text 187
13.1.1. Charakterisierung des Dargestellten 187
13.1.2. Rollenbiografie 188
13.2. Die Wandzeitung 188
13.3. Internetrecherche 189
13.4. Gedichtinterpretation 190
13.5. Landkarte & Literatur:
Historie als Kommunikationsanlass 191
13.6. Freie Textproduktion 193
Statt eines Nachworts 197
Literaturverzeichnis 198
Quellenverzeichnis 207
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