Verfügbarkeit: Shakespeare im Leistungskurs Englisch

Shakespeare im Leistungskurs Englisch: eine empirische Untersuchung

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Schmidt, Isolde 1957- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main [u.a.] Lang 2004
Schriftenreihe:	Anglo-amerikanische Studien 25
Schlagwörter:	Shakespeare, William <1564-1616> > Appreciation > Germany Shakespeare, William <1564-1616> > Study and teaching (Secondary) > Germany Shakespeare, William > 1564-1616 High school students > Germany > Attitudes > Case studies Drama Englischunterricht Leistungskurs Deutschland Fallstudiensammlung Hochschulschrift
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adam_text	ISOLDE SCHMIDT SHAKESPEARE IM LEISTUNGSKURS ENGLISCH EINE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG .: PETER LANG EUROPAEISCHER VERLAG DER WISSENSCHAFTEN INHALTSVERZEICHNIS VII INHALT TEIL I: SHAKESPEARE IM ENGLISCHUNTERRICHT: DER SONDERFALL SHAKESPEARE 1 1 HISTORISCHER RUECKBLICK: VON DER ETABLIERUNG DES FACHES ENGLISCH IM FAECHERKANON DER HOEHEREN SCHULEN BIS ZU DEN REFORMEN DER SIEBZIGER JAHRE DES ZWANZIGSTEN JAHRHUNDERTS 3 1.1 SHAKESPEARE ALS BILDUNGSGUT 3 1.2 GEGENSTROEMUNGEN 4 1.2.1 SHAKESPEARE ALS UNTERRICHTSINHALT IN DER REFORMPERIODE 4 1.2.2 SHAKESPEARE UND DIE BILDUNGSREFORMEN DER SIEBZIGER JAHRE 5 2 SHAKESPEARE IM ENGLISCHUNTERRICHT HEUTE 8 2.1 SHAKESPEARE IN DEN MOMENTAN GUELTIGEN LEHRPLAENEN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 8 2.2 GEGENSTROEMUNG 10 3 LEITENDE PRAEMISSE UND SKIZZIERUNG DES FORSCHUNGSANLIEGENS 13 TEIL II: BEZUGSDISZIPLINEN: THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND EMPIRISCHE BEFUNDE 15 1 LITERATURDIDAKTIK 15 1.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER MODERNEN ENGLISCHEN LITERATURDIDAKTIK 15 1.1.1 LITERATURWISSENSCHAFT UND LITERATURDIDAKTIK 15 1.1.1.1 NEW CRITICISM 16 1.1.1.2 REZEPTIONSAESTHETIK 16 1.1.1.2.1 DER ANSATZ ROSENBLATTS 16 1.1.1.2.2 DIE ENTWICKLUNG IN DEUTSCHLAND HIN ZUM REZEPTIONSAESTHETISCHEN ANSATZ 20 1 1 1, .1.3 WEITERENTWICKLUNGEN AUF DER GRUNDLAGE DES REZEPTIONSAESTHETISCHEN ANSATZES 23 .2 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCH ORIENTIERTE LESEVERSTEHENSFORSCHUNG UND LITERATURDIDAKTIK 25 .2.1 DER PROZESS DES LESEVERSTEHENS UND DIE PROBLEMATIK DES LESENS IN DER FREMD- SPRACHE 25 .2.2 DIE BESONDERHEITEN DER REZEPTION LITERARISCHER TEXTE 30 .3 DAS PRINZIP DER SCHUELERORIENTIERUNG 35 .3.1 SCHUELERORIENTIERUNG - BEGRIFFSBESTIMMUNG UND ABGRENZUNG 35 .3.2 SCHUELERORIENTIERUNG ALS PRINZIP DES PROZESSORIENTIERTEN UNTERRICHTS 37 .3.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE DIMENSION UND BEZIEHUNGSDIMENSION DER SCHUELERORIEN- TIERUNG 38 1.2 ASPEKTE DER SHAKESPEARE-DIDAKTIK 39 1.2.1. DIE FRAGE SHAKESPEARE IM ENGLISCHUNTERRICHT - JA ODER NEIN? 40 1.2.2 DIE FRAGE HOW TO TEACH SHAKESPEARE 42 1.2.2.1 IMPULSE AUS DER SHAKESPEARE-FORSCHUNG 42 1.2.2.2 DER AUFFUEHRUNGSORIENTIERTE ANSATZ ( PERFORMANCE APPROACH ) IM SHAKESPEARE- UNTERRICHT 45 1.2.2.2.1 DIE ANFAENGE IN DEN SIEBZIGER UND ACHTZIGER JAHREN 45 1.2.2.2.2 DER SCRIPT APPROACH GIBSONS 47 1.2.2.2.3 PROBLEMFELDER DES AUFFUEHRUNGSORIENTIERTEN ANSATZES 50 1.2.3 SCHWERPUNKTE DER AKTUELLEN DISKUSSION IN DER SHAKESPEARE-DIDAKTIK IN DEUTSCHLAND 54 1.2.4 DIE FRAGE DER DRAMENAUSWAHL 56 VIII INHALTSVERZEICHNIS 1.2.4.1 DER SCHULISCHE SHAKESPEARE-KANON 56 1.2.4.2 AUSWAHLKRITERIEN 59 1.2.5 PROBLEMFELDER DER SCHULISCHEN SHAKESPEARE-LEKTUERE 62 1.2.6 ZIELSETZUNGEN DER VORLIEGENDEN STUDIE 64 2 INTERESSENFORSCHUNG 66 2.1 OBERBLICK UEBER DIE GESCHICHTE DER INTERESSENFORSCHUNG 66 2.2 DIE NEUERE INTERESSENFORSCHUNG 67 2.2.1 FORSCHUNGSLINIEN 67 2.2.2 DAS INTERESSENKONSTRUKT IN DER NEUEREN INTERESSENFORSCHUNG 69 2.3 ZUR PROBLEMATIK DES INTERESSENKONSTRUKTES FUER DEN SCHULISCHEN BEREICH 71 2.4 DIE SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE VON DECI/RYAN ALS GRUNDLAGE FUER DIE ENTWICKLUNG EINES VIERSTUFIGEN EBENENKONZEPTS IN DER WERTEDIMENSION 72 2.5 DIE GEFUEHLSBEZOGENE DIMENSION DES INTERESSENKONSTRUKTES: DIE FLOW-THEORIE CSIKSZENTMIHALYIS IM ZUSAMMENHANG MIT DEN GEFUEHLEN BEIM LESEN 75 3 BEFUNDE AUS DER LESEFORSCHUNG 79 3.1 LESESOZIALISATIONSFORSCHUNG 79 3.1.1 KOMMUNIKATIONS- UND MEDIENWISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNGSRICHTUNG 79 3.1.2 LESEBIOGRAPHISCHE FORSCHUNGSRICHTUNG 81 3.2 BEFUNDE ZUM STELLENWERT DES LESENS FREMDSPRACHLICHER TEXTE 83 3.3 BEFUNDE ZUR BEURTEILUNG DES LITERATURUNTERRICHTS 84 3.4 BEFUNDE ZUR REZEPTION LITERARISCHER TEXTE 85 3.5 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE 89 3.5.1 TYPISCH MAENNLICH - TYPISCH WEIBLICH 89 3.5.2 DAS ANDERE LESEN 93 3.5.2.1 BEFUNDE ZU GESCHLECHTSSPEZIFISCH UNTERSCHIEDLICHEM LESEN VON LITERARISCHEN TEXTEN 93 3.5.2.2 LITERATURDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN 97 3.6 KONSEQUENZEN FUER DIE ZIELSETZUNGEN DER VORLIEGENDEN STUDIE UND PRAEZISIERUNG DES FORSCHUNGSINTERESSES 98 TEIL III: DIE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 101 1 ERKENNTNISINTERESSE 101 2 FORSCHUNGSDESIGN 105 3 AUSWERTUNGSVERFAHREN 107 3.1 QUANTITATIVE DATEN 107 3.2 QUALITATIVE DATEN .-...107 4 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE UND ZEITLICHER ABLAUF DER STUDIE 109 4.1 FRAGEBOGENERHEBUNG 109 4.2 INTERVIEWS 109 5 FRAGEBOGENKONSTRUKTION 111 5.1 DIE ANLAGE DES FRAGEBOGENS ...111 5.2 ERFASSEN UND MESSEN VON INTERESSE 112 INHALTSVERZEICHNIS IX 5.2.1 DIE DIMENSIONEN VALUE UND FEELING DES INTERESSENKONSTRUKTES ALS GRUNDLAGE FUER DIE ENTWICKLUNG DER INTERESSENSUBSKALEN 112 5.2.2 INTERESSENSUBSKALEN UND INTRINSISCH AUSGERICHTETES GESAMTINTERESSE : EINSATZ DER FAKTORENANALYSE ZUR UEBERPRUEFUNG VON THEORETISCH POSTULIERTEN KONSTELLATIONEN 119 5.3 ERFASSEN UND MESSEN DES VORGEHENS IM UNTERRICHT 121 5.3.1 KOMMUNIKATIONS- UND INTERAKTIONSFORMEN ALS ASPEKTE VON SCHUELERORIENTIERUNG IN DER BEZIEHUNGSDIMENSION DES UNTERRICHTS 122 5.3.2 METHODISCHES VORGEHEN 124 5.3.2.1 DIE KATEGORIEN TEXTORIENTIERT UND SCHUELERORIENTIERT 124 5.3.2.2 EINSATZ DER FAKTORENANALYSE 128 TEIL IV: AUSWERTUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 133 1 ALLGEMEINE ASPEKTE IM ZUSAMMENHANG MIT DER SHAKESPEARE-LEKTUERE 133 1.1 LESEN ALS FREIZEITBESCHAEFTIGUNG 134 1.1.1 ROLLE DES LESENS ALS FREIZEITBESCHAEFTIGUNG 134 1.1.2 LESESTOFFE 135 1.1.3 ENGLISCHSPRACHIGE TEXTE 136 1.1.3.1 ROLLE ENGLISCHSPRACHIGER TEXTE ALS FREIZEITLEKTUERE 136 1.1.3.2 LESESTOFFE 137 1.2 BEURTEILUNG DES LITERATURUNTERRICHTS DURCH DIE SCHUELER 140 1.3 GRUENDE FUER DIE LEISTUNGSKURSWAHL ...142 1.4 ZUSAMMENFASSUNG 144 2 DER SHAKESPEARE-UNTERRICHT: BESTANDSAUFNAHME 145 2.1 EINSTELLUNGEN DER SCHUELER: SHAKESPEARE - EIN VERSTAUBTER KLASSIKER? 145 2.2 GEWAEHLTE DRAMEN, ZEITLICHER UMFANG DER SHAKESPEARE-LEKTUERE UND KLAUSURRELEVANZ.... 147 2.3 LESEUMFANG UND GRUENDE FUER UNVOLLSTAENDIGES LESEN 151 2.4 DIE TEXTLEKTUERE 153 2.4.1 VORBEREITUNG AUF DEN TEXT 153 2.4.2 KURSORISCHES VS. STATARISCHES LESEN 157 2.4.3 ASPEKTE DER TEXTBESPRECHUNG 157 2.4.4 MEDIENEINSATZ 159 2.4.5 SOZIALFORMEN 163 2.4.6 ABSCHLUSS DER TEXTLEKTUERE 165 2.5 UNTERRICHTSSPRACHE 166 2.6 SCHWIERIGKEITEN DER SCHUELER BEI DER SHAKESPEARE-LEKTUERE 168 2.7 BEURTEILUNG DES SHAKESPEARE-UNTERRICHTS DURCH DIE SCHUELER 171 2.8 ZUSAMMENFASSUNG 172 3 DIE HALTUNG DER SCHUELER ZUR VERPFLICHTENDEN SHAKESPEARE-LEKTUERE 174 3.1 AKZEPTANZ ODER ABLEHNUNG? 174 3.2 BEGRUENDUNGEN 176 3.2.1 BEGRUENDUNGEN FUER DIE AKZEPTANZ DER SHAKESPEARE-LEKTUERE 176 3.2.1.1 KATEGORISIERUNG 176 3.2.1.2 AUSWERTUNG 178 3.2.1.3 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE 182 X INHALTSVERZEICHNIS 3.2.2 BEGRUENDUNGEN FUER DIE ABLEHNUNG BZW. VORBEHALTE GEGENUEBER DER SHAKESPEARE- LEKTUERE 184 3.2.2.1 KATEGORISIERUNG 184 3.2.2.2 AUSWERTUNG 186 3.3 DIE HALTUNG DER SCHUELER ZUR VERPFLICHTENDEN SHAKESPEARE-LEKTUERE IM ZUSAMMEN- HANG MIT DER BEWERTUNG DES SHAKESPEARE-UNTERRICHTS 188 3.4 ZUSAMMENFASSUNG 190 4 SHAKESPEARE-LEKTUERE UND INTERESSE: DIE INTERESSENAUSPRAEGUNGEN DER SCHUELER 191 4.1 GESAMTSTICHPROBE 191 4.1.1 INTERESSENSUBSKALEN 191 4.1.2 GESAMTINTERESSE 198 4.1.2.1 AUSWERTUNG 198 4.1.2.2 GESAMTINTERESSE IM ZUSAMMENHANG MIT ANDEREN VARIABLEN 199 4.1.2.2.1 INDIVIDUELLE NEIGUNGEN UND SCHULISCHE VORERFAHRUNGEN IM BEREICH LESEN/LITERATUR SOWIE DIE GRUENDE FUER DIE WAHL VON ENGLISCH ALS LEISTUNGSKURSFACH IN IHREM ZUSAMMENHANG MIT DEM GESAMTINTERESSE 199 4.1.2.2.2 ZUSTIMMUNG ZUR SHAKESPEARE-LEKTUERE IM ZUSAMMENHANG MIT DEM GESAMTINTERESSE 202 4.1.3 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE 204 4.2 KURSE 211 4.2.1 INTERESSENSUBSKALEN 211 4.2.2 GESAMTINTERESSE 216 4.3 ZUSAMMENFASSUNG 216 5 VORGEHEN IM SHAKESPEARE-UNTERRICHT 219 5.1 GESAMTSTICHPROBE 219 5.1.1 INTERAKTIONS- UND KOMMUNIKATIONSFORMEN 219 5.1.2 METHODISCHES VORGEHEN 220 5.2 KURSE 221 5.2.1 INTERAKTIONS-UND KOMMUNIKATIONSFORMEN 221 5.2.2 METHODISCHES VORGEHEN 223 5.3 ZUSAMMENFASSUNG 228 6 DER ZUSAMMENHANG VON VORGEHENSWEISEN UND INTERESSE 229 6.1 GESAMTSTICHPROBE 229 6.1.1 INTERAKTIONS- UND KOMMUNIKATIONSFORMEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEN INTERESSEN- AUSPRAEGUNGEN 229 6.1.1.1 QUANTITATIVE DATEN: DIE MEDIANGESPLITTETEN SKALEN ZUR ERFASSUNG DER INTERAKTIONS- UND KOMMUNIKATIONSFORMEN 229 6.1.1.2 QUALITATIVE DATEN: DIE PROBLEMATIK DER GRUPPENARBEIT 233 6.1.2 METHODISCHE VORGEHENSWEISEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEN INTERESSENAUSPRAEGUNGEN 236 6.1.2.1 QUANTITATIVE DATEN: DIE MEDIANGESPLITTETEN METHODISCHEN SKALEN 236 6.1.2.2 QUALITATIVE DATEN: DIE AKZEPTANZ TEXTORIENTIERTER VORGEHENSWEISEN 244 6.2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE 248 6.2.1 ANALYSE DER DATEN 249 6.2.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN 254 6.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 256 6.3 METHODISCHE CLUSTER UND INTERESSE 257 INHALTSVERZEICHNIS XI 6.3.1 CLUSTERANALYSE 258 6.3.2 DIE INTERESSENAUSPRAEGUNGEN IN DEN JEWEILIGEN CLUSTEM 261 6.3.3 ZUSAMMENFASSUNG 265 6.3.4 AUFFAELLIGE KURSE UND CLUSTERZUGEHOERIGKEIT 265 7 TRAGOEDIE VS. KOMOEDIE: DIE BEDEUTUNG DES GENRES FUER DAS INTERESSE 267 7.1 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN GENRE DES GELESENEN STUECKES UND INTERESSE: HYPO- THESEN UND HYPOTHESENUEBERPRUEFUNG 267 7.2 DER EINFLUSS VON GENRE UND CLUSTER AUF DAS INTERESSE 270 7.2.1 GENERELLE EFFEKTE 270 7.2.2 SPEZIFISCHE BETRACHTUNG 270 7.3 ZUR PROBLEMATIK DER KOMOEDIE UND ZUM INTERESSENPOTENTIAL DER TRAGOEDIE 273 7.3.1 QUANTITATIVE DATEN 273 7.3.2 QUALITATIVE DATEN 273 7.4 KOMOEDIEN UND DER EINSATZ VON TRANSFORMATIONEN ALS DRAMATIC APPROACH 275 7.4.1 DIE SCHWELLENWERTHYPOTHESE 275 7.4.2 DIE PROBLEMATIK DES SCRIPT APPROACH BZW. DRAMATIC APPROACH 281 7.5 ZUSAMMENFASSUNG 282 8 FALLBEISPIELE: KURSE MIT SEHR NIEDRIGEN UND SEHR HOHEN INTERESSENAUSPRAEGUNGEN 283 8.1 KURSEMIT SEHR NIEDRIGEN INTERESSENAUSPRAEGUNGEN 283 8.2 KURSE MIT SEHR HOHEN INTERESSENAUSPRAEGUNGEN 285 8.2.1 KURS 1321 285 8.2.2 KURS 118 288 8.3 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 294 TEILV: SCHLUSSBETRACHTUNGEN 297 1 ZUSAMMENFASSUNG 297 2 ZUR BEDEUTUNG VON TEXTORIENTIERTEN VERFAHRENSWEISEN 304 3 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER EINEN ERFOLGREICHEN SHAKESPEARE-UNTERRICHT IN DER OBERSTUFE.... 307 3.1 UEBERLEGUNGEN ZUR ERSTBEGEGNUNG MIT SHAKESPEARE 307 3.2 ASPEKTE EINES GELINGENDEN SHAKESPEARE-UNTERRICHTS 308 4 SCHLUSSBEMERKUNG 312 LITERATURVERZEICHNIS 313 VERZEICHNIS DER LEHRPLAENE 331 333 ANHANG 1: GLOSSAR: ERLAEUTERUNGEN STATISTISCHER BEGRIFFE 334 ANHANG 2: FRAGEBOGEN 337 ANHANG 3: ANTWORTEN ZU FRAGE 36 347 ANHANG 4: INTERVIEW-LEITFADEN 1 (INTERVIEW 1 -VORSTUDIE) 375 ANHANG 5: INTERVIEW-LEITFADEN 2 (INTERVIEWS 2, 3,4) 376 ANHANG 6: ANMERKUNGEN ZU DEN NACHFOLGENDEN INTERVIEWS 377 XII INHALTSVERZEICHNIS ANHANG?: INTERVIEW 1 (VORSTUDIE) 378 ANHANG 8: INTERVIEW 2 (KURS 118) 392 ANHANG 9: INTERVIEW 3 (KURS 217) 402 ANHANG 10: INTERVIEW 4 (KURS 119) 411 ANHANG 11: FAKTORENANALYSE INTERESSE : ROTIERTE KOMPONENTENMATRIX 425 ANHANG 12: FAKTORENANALYSE INTERESSE : UNROTIERTE KOMPONENTENMATRIX 428 ANHANG 13: FAKTORENANALYSE TEXTORIENTIERTE METHODISCHE VORGEHENSWEISEN 430 ANHANG 14: FAKTORENANALYSE SCHUELERORIENTIERTE METHODISCHE VORGEHENSWEISEN 431 ANHANG 15: KENNWERTE DER CLUSTERANALYSE 432 ANHANG 16: DESKRIPTIVE STATISTIKEN DER METHODISCHEN SKALEN IN DEN CLUSTERN 433 ANHANG 17: DESKRIPTIVE STATISTIKEN DER INTERESSENSUBSKALEN IN DEN CLUSTERN 434 ANHANG 18: CLUSTER- GENRE UND GESAMTINTERESSE 435 ANHANG 19: TRAGOEDIE - KOMOEDIE - CLUSTER UND WERTE AUF DEN INTERESSENSUBSKALEN 436
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